德国高等教育的制度特点.docx

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1、精品名师归纳总结德国高等训练的制度特点马陆亭李晓红刘伯权 摘要本文对德国高等训练的制度特点及其改革进行了探讨,认为以教授为中心的基层 教学科研组织和分散行使国家权力的州政府是德国高等训练治理结构中的两个关键层次; 除政府职能外 ,一些独立性训练机构在德国的高等训练宏观治理体制中也起着重要的作用。对德国高等学校的内部治理特色、高等学校的分类特色等其他一些制度特点也进行了探讨。 关键词 德国高等训练制度特点体制借鉴 作者简介 马陆亭 ,训练部训练进展争论中心体制改革争论室副主任、副争论员、 博士北京100816德国的高等训练产生于中世纪晚期,其产生方式不同于欧洲早期的高校,虽然实行了巴黎高校自治团

2、体的模式,但它不是作为学者联合体自发产生的,而是由代表封建邦国的诸侯建立的。因此 ,从一开头德国的高校就既有着学术自治的传统,又有着受政府掌握的特点。经过多次训练的改革,当今双重身份的角色依旧存在,并成为德国高校有别于其他国家的 显著特点。从治理的角度看,双重身份意味着对高校进行治理的权限也一分为二:1 作为国家机构的高等学校要听从国家的治理,而作为社团法人的高等学校又享有肯定的自我治理的权利 主要在教学、 争论学术活动领域。这种权限的分割及国家政权联邦制的特点,就使得以教授为中心的基层教学科研组织和分散行使国家权力的州政府成为整个高等训练治理结构中的两个关键层次。一、高等训练宏观治理体制一:

3、政府职能部分联邦制原就是德国高教治理体制的一项基本原就,主管训练的职权主要属于各州。但是, 为了保持那些对国家有重大意义的事项在全国能较为平稳的进展,有关法律又规定联邦和各 州可以合作、共同处理。高等训练毫无疑问就属于这样的事项。例如,为使各州高等训练文 凭的通用 ,联邦政府于1976 年颁布、 1998 年重新修订的高等学校总纲法,对高等学校的基本框架做出原就规定,各州需在此框架内制订、修改本州的高等学校法。此外,仍有一些全国性、独立性的训练协商和询问机构,在联邦德国的高等训练宏观治理体制中也发挥着重要的作用。需要指出的是,联邦训练与争论部与各州训练主管部门,以及那些独立性训练机构不存在领导

4、与被领导的关系,而是公平的合作伙伴。现将它们各自的职责扼要介绍如下。1.州政府对高等训练的实质性治理。第一 ,历史上几乎全部的高等学校都是由各州自己创立的 ,州政府实际规划着本州高等训练的进展。其次,高等学校依照法律是国家机构文化体系的组成部分 ,当然要受政府的掌握与治理。再次,高等学校的主要经费来源是州政府的拨款,州政府负有保护高等学校进展的责任。因此 ,州政府对本州高等训练的进展负有全面的责任。 其对上的底线是符合联邦高等学校总纲法对高等学校的框架规定;对下的底线是不干涉教授详细的学术事务。除此之外,州政府几乎管到了高等学校的方方面面,包括人事、财务、招生规模等 ,行政颜色很浓。 例如 ,

5、在高校预算编制的基础上,州文化与训练部负责向州议会制订、提交正式的预算申请,批准后学校一般不得在项目之间相互挪用。为使各州之间的文化、科学、训练政策相互和谐,德国通过州文化训练部长会议来协商处理有关的跨的区的政策问题。2.联邦训练与争论部的主要训练职责。虽然在德国的宏观治理体制中,权力重心在州一级,但联邦政府可以通过“共同任务” 与州进行合作。 联邦训练与争论部就是代表联邦政府行使 训练权力的机构。联邦训练与争论部在高等训练方面主要有如下三项重要任务:第一 ,同学资助。第一是低收入家庭的同学资助,目前约有25%的高校生可依据联邦训练促进法领取可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结到

6、100 1144 马克 /月的助学金 ,资助额度与同学父母或配偶的收入有关;其次是支持有天赋的同学和受训者 ,支持青年科学家。 其次 ,建设和扩建高校。 联邦训练与争论部与16 个州长每年开一次会 ,确定建设方案,由联邦和州各出50%的经费。 第三 ,训练政策和立法工作。包括训练规划、 高等训练政策、校外职业培训和连续训练立法、培训救济立法及其资助、促进国际交流等。20XX 年,联邦训练与争论部预算经费159 亿马克 ,约占联邦总预算的3.3% 。其中 ,20% 用于基础争论项目,13.3% 用于面对将来的争论与开发,37.8% 用于技术的提升与革新,14.2% 用于高校建设及主要专项,9.4

7、%用于联邦培训救济法案的财政支持,4.5%用于训练方面的非研 究与开发消耗 ,0.8% 用于行政开支。2二、高等训练宏观治理体制二: 独立性机构3 的作用除了政府对高等训练的治理之外,一些独立性、全国性训练协商和询问机构的作用也不容忽视。现择重点介绍如下。1. 高校校长协会4。高校校长协会是高校和其高等训练机构的一个自愿性组织,代表高等学校的利益。高校 校长协会的主要工作目标有:第一 ,在高等训练政策问题上统一思想、形成共识;其次 ,和谐高校间的利益 ,确保在高等训练系统内存在着区域性和结构性差异的情形下,实现最低限度的统一,以便于自由沟通和相互渗透; 第三 ,对联邦和州政府的高等训练决策、治

8、理和立法工作供应政策询问 ;第四 ,向社会进行有关宣扬;第五 ,向成员学校及有关部门供应国内外高等训练进展的信息 ;第六 ,和谐国内高等学校与国外高校校长协会及其他国际组织的关系。高校校长协会的决策过程也是全体成员不断反馈的过程,其决议既代表着高等训练进展的利益,对各高等学校也有肯定的约束力。高校校长协会的决策机构分全体会议、评议会、 主席团和主席四个层次。全体会议为最高决策机构,主要职责是争论和通过重要训练问题的决议、确定规章和预算、选举主席和副主席 ; 评议会争论中长期训练进展战略及紧急问题决策 ,预备全体会议 ;主席团由主席、副主席 ,以及一些分别由高校和高等专业学院组成的特的委员会的负

9、责人构成 ;1 名主席和 7 名副主席由全体大会选举产生。高校校长协会常设秘书处,由秘书长负责。协会分国内部和国际部。国内部由各州资助,并按主题或项目做进一步的划分; 国际部由联邦资助,并按区域做进一步划分。2. 科学委员会5。科学委员会是联邦政府和州政府的一个询问性机构,成立于 1957 年。它既是科学家与决策者之间的一个中介性组织,又是联邦政府和州政府之间的一个中介性组织。其主要功能是: 从内容和结构上,对高等学校、科研机构的进展提出建议,包括新高校的建设。建议的提出必 须考虑社会、文化和经济的需求,对其产生的数量化和财政性成效要有所考虑,对建议实现的途径要提出设想。建议主要涉及如下两个领

10、域的科学政策:第一 ,科学机构建设 ,包括高校、 高等专业学院和非高校争论机构,特殊关注其结构、绩效、进展及财政状况;其次 ,与高等训练体制、教学科研结构的选择、学科专业的治理相关的问题。需要特殊指出的是,科学委员会的规划、评估工作仍是很有权威的。例如,在前文所提到的高校建设和扩的投资。又如,其对科研机构的审核、评判,也会直接影响到对它们的拨款, 乃至生死存亡。科学委员会由联邦政府和州政府共同资助,但位置上是独立的,分设科学委员会和治理委员会。 科学委员会有成员32 名,由总统任命 ,其中 24 名为科学家 ,由高校校长协会、争论理事会 GermanResearchCouncil 、马克斯普朗

11、克学会MaxPlanckSoci-ety, 世界性争论机构等主要科学机构联合提议,8 名为较高社会位置的人,由联邦政府和州政府共同提议;治理委员会有成员22 名,其中 16 个州各有代表1 名 ,联邦政府代表6 名。三、高等学校的内部治理特色德国高等学校的内部治理也是很有特色的。教授的学术权力很大,学校治理很注意成本可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -核算。1.高等学校内部治理的基本框架。校长是学校的代表,并负责学校的行政治理;在副校长中,有一名财务主管也有人称其为常务副校长,他同时仍是州政府托付的校内财务督

12、察,在许 多州直接对主管高校工作的文化训练部长负责;评议会是学校最主要的治理和和谐机构,除进行学术决策外 ,仍负责确定校长候选人和批准教授候选人名单; 全校代表大会由教授组、同学 组、教研人员组及行政人员组组成,各成员组均有席位和表决权,主要任务是选举校长。在学 校的各重要联席组织内,有关学术事务如教学、科研和老师聘任,教授的席位和表决权要占绝 对优势。学校设学院或系 ,负责人选举产生 ,为行政领导 ,实行任期制。 院务会和系务会一般由全体教授组成 ,负责学术事务 ;基层教学和科研组织是详细的学术机构 ,教授在其中具有肯定支配位置。2.高等学校内部治理的特点。依据法律 ,德国高等学校有权实行自

13、我治理 , 同时各州主管部门对其又有监督权 ,即实现着学术事务与非学术事务相分别的政策。因此 ,德国高等学校在内部治理上呈如下基本特点。第一 ,依附性。 由于德国高等学校是国家机构的一部分,且没有财政主权,因此它对政府拨款的依靠性很强,高等学校的一些重要规定仍需经过州有关部门的批准。其次,学术性。高等学校实行自我治理的权限主要是通过学术自治实现的,教授有科研和教学的自由,高等学校可以自主打算授予博士学位。第三,民主性。 20 世纪 60 岁月以前 ,高等学校的自我治理主要表 现为教授治校 ,而现在全部成员均有权益和义务。例如 ,在高等学校内部最重要的联席组织评议会等 内,全部成员组均有席位和表

14、决权。第四 ,公开性。 有关学校进展的任何事情都可以公 开争论 ,政府、社会、公民都可监督。第五,多样性。德国高等学校的内部治理体制存在着一定的差异 ,有时即使在一个州内体制也各不相同。在教学治理上更是如此,没有统一的教学方案、教学大纲和教材。3.校长与教授的任用机制。在德国有两种校长,一种是校长Rektor,从教授中产生,任期至少两年 ,可连选连任 ,帮助校长工作的副校长Prorektor,也从教授中产生;另一种是校长Prasident,任期至少四年,不肯定是教授 ,但要受过高等训练,并有多年从事科学、经济、治理或司法领导工作的职业体会。校长虽是经过肯定的程序选出的,但也要得到州政府的认可。

15、教授是公务员 ,是由州政府任命的。当显现教授职务空缺时,系里通过公开聘请程序选择三名上报学校 ,学校评议会审定批准后由学校上报州政府,州主管部长一般敬重学校的看法任命第一名为教授 ,但也可以任命其次名或第三名,甚至可以将名单退回去让学校重新考虑人选。教授以下人员由学校在编制范畴内自行聘任。教授称号只能由高校学术人员使用,一些非学校争论机构的专家要想得到这一称号,就必需与高校合作。4.学校治理中的成本核算。由于德国高等学校实行的是预算治理,因此在经费使用上有着按教学、科研、治理等项目分类核算的传统。另外,学校各类正式人员均为公务员,学校无权解雇 ,因此也比较注意成本核算。德国高校的成本核算特别细

16、,由一系列统计表组成,类似于企业中成本分项表,校长们对此特别熟识。高校和高等专业学院由于工作性质不同,工作量核定经费也不一样。例如在莱茵兰普法尔茨州 ,高校教授2 个 SWS教学工作量核定的一种,S:学期、 W: 周、 S:小时 合计 1000 马克 ,高等专业学院教授5 个 SWS 合计 1000 马克 ,由于高校教授要有精力从事科研工作。建项目中,科学委员会就做了很多工作,其对学校申请的评估、举荐看法会直接影响政府四、高等训练制度的其他一些特点德国高等训练在历史上曾经有过很高的声誉 ,即使现在也是大家争相争论的国家之一 ,有着自已的特点。 这些特点 ,有些是德国训练界始终引以为骄傲的 ,有

17、些也在发生着静静的变革 , 本文择其主要扼要阐述。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1.高等学校的分类与特色。与美国不同,德国高校之间的水平差异不很显著,高等学校的分类特点主要表达在高校与高等专业学院的分工上。并且,这种分工的制度设计是从基础教 育开头的。第一 ,高校与高等专业学院的区分。二者有着不同的使命和定位 ,均可颁发文凭 Diplom 和学位 Magister 。高校与我们常识性的懂得相一样 ,为学术性高等

18、学校 颁发博士学位 ,注意基础争论 ,功利性不强 ,通常都设置有广泛的学科 ,几乎包括全部的专业领域 ,因此规模都很大但很多综合高校通常不含工程技术专业。高等专业学院6 为职业应用性高等学校,英文翻译名字为 Uni-versityofAppliedSciences注意培育实际应用型人才,为职业实践做预备。 高等专业学院与企业界有着更紧密的联系,其教授除学术资特殊一般仍需要至少5 年的非学校实际工作体会。依据高等学校总纲法的规定,高校的基本学制为10 个学期 医科专业为12 个学期 ,高等专业学院为8 个学期。其次 ,高等学校与中等训练的连接。在德国训练的学制中,1 4 年级为学校训练。中等教

19、育形式多样 ,各州也不完全一样。大多数情形是 ,经过两年的定向阶段独立于或在各类中学之中 同学要分流到三类中学:一般中学、实科中学和文理中学。一般中学5 9 年级 的毕业生通过接受双元制职业训练,成为技术工人;实科中学 5 10 年级 毕业生通过高级专科学校等 全日制职业训练的培训,成为中级技术人员和治理人员;文理中学 第一阶段510 年级 ,其次阶段 11 13 年级 毕业生具备进入高等学校的当然资格。高校接收文理中学毕业生,高等专业学院可接收通过12 年级文理中学的同学和高级专科学校等的毕业生。当然 ,各类学校之间的 “立交桥”也是相通的。2.高等训练的学位特点及学校质量认证。德国的学位制

20、度是比较特殊的,例如它没有学士Bachelor 学位 ,而有着Diplom 、Magister 、国家考试 Staatsexamen和博士 Doctorate 四种形式。德国人认为Diplom 和 Magister 均高于学士学位。详细高校毕业时获得什么文凭主要依赖于所学学科。例如,Diplom主要颁发给理、工及大多数社会科学和经济学的同学,Magister 主要授予艺术、人文科学及部分社会科学的同学,Magis-ter考核仍必需包括两个主修学科或 一个主修学科和两个辅修学科;Staatsexamen由州或联邦规定,那些欲从事公共服务工作如老师、法官 和国家监管职业 如医生、律师、药剂师 的同

21、学需通过国家考试获得入门资格;Doctorate 即我们所懂得的博士学位,只能由高校颁发。为保证各州高等学校的教学质量及其相互承认,需要有特的的机构进行评估和认证。认证的程序有自评、外部评估和改进,外部评估由特的机构进行,包括请国外的专家。1997 年,德国只有4 个机构有这样的资格,但它们都集中在西北部。之后 ,由高校校长协会和谐,这几年此类机构得到了快速的进展,目前全德各州基本上都有了这样的机构。评估的基本内容包括: 第一 ,学习的内容是否符合将来科学的进展;其次 ,同学是否符合劳动力市场的需要;第三 ,同学是否有对外沟通和争论的才能;第四 ,学校教学科研设施和场所。3.学额安排机制。在德

22、国,文理中学毕业生即具备了进入高校学习的当然资格,这就显现了热门专业的学额安排问题。德国安排学额的机构叫学习岗位安排中心,有三种安排程序。第一 ,一般安排程序。为一般性专业,都能保证入学,主要依据个人理想选择。当第一理想申请 人过多时 ,可向其次或第三理想学校调整。学额安排不但要看同学想上的学校,而且要看同学的家庭住址及是否有需要照料的因素如残疾人 。其次 ,选择程序。为比较热门专业,现有学习岗位容纳不了,安排中心按学习成果和等待时间对申请同学进行排队,55% 按成果 ,25%按等待时间 ,剩下的 20%由学校自主打算。第三 ,特殊选择程序。 为最热门专业,申请者需再参与一个测试 ,测试结果与

23、中学毕业考试成果同等重要。4.同学学习与生活。德国是一个高税收高福利型社会,高校实行免交学费的制度。不交学费、低价的食堂,再加上一些补助政策,使得高校生的学习生活仍是比较舒服的,不按期毕业的同学比例很大。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结五、近年来德国高等训练的改革探究德国全部高校的训练质量都差不多。这与其长期形成和实施的训练理念和治理理念是分不开的,如对高校作为国家机构的拨款与治理、教授的 “过分”自由、同学的“福利型”政策等。由此造成的主要问题是:缺乏竞争与勉励。近几年,德国高等训练也在不断进行着改革与探究,如 1998 年德国政府提出高等训练要进行“再合理化、竞争、国际化、

24、质量保证”四方面的改革,主要措施如下。1.引入以绩效为基础的政府拨款模式。德国的政府拨款模式属增量拨款,是预算程序和协商的结果 ,决策过程缺乏透亮性。近几年,设想在不转变其基本模式框架的情形下引入竞争机 制,逐步实行政府拨款与高校教学科研实绩挂钩,以增加拨款的弹性。将高等学校的办学经费 分为基本部分和增量部分,其中增量部分比重逐步增加,并以教学科研绩效和人才培育质量作 为政府拨款的基本参照指标。2.加强评估工作。 包括对机构的评估 ,也包括对教授的评估。 如科学委员会通过单项评估 , 使联邦政府撤消了对一些机构的拨款 ;同学开头参与对教授及对学校教学质量的评估 ;学校通过工作量考核 ,促使一些

25、系、科老师流淌等。但对教授的评判在德国高校也存在着争议,一方面教授是公务员,一经聘任不能任凭解聘, 主要靠职业声誉和社会监督约束,因此的确有个别人不够称职,需要有相应措施转变那些不合 理的人事工资制度;另一方面学术工作很难量化,很难有统一的标准,且因少数人不称职而对 全体进行评估是否合适、成本是否过高 .但不管怎么说,评估工作是在逐步加强,现阶段对评估 结果的使用以嘉奖为主。3.逐步建立与国际接轨的学位制度。在保留德国传统学位体制的同时,引进国际通用的学士和硕士课程; 引进欧洲学分转换制,便利同学在欧洲范畴内的转学;答应高等专业学院的毕业生进入高校攻读博士学位。4.提高同学学习的压力和动力。同

26、学修业年限过长始终是影响德国高等训练效益的一个大问题 ,有些学校甚至有近一半的同学不能按期毕业。如何有效提高同学学习和压力和动力也始终是德国训练改革酝酿的话题。增加同学学习压力的主要思路有:提高学额安排中学习成果的份额,提高高校新生的质量; 通过中期考试,进一步增加同学学习的压力;通过政策导向,限制同学学习年限过度的延长; 有的学校仍通过嘉奖同学考试通过率高的教授,来促使同学按期毕业。增强同学学习动力的主要措施有 :通过奖学金资助那些学习优异的同学;加强高层次人才的培育,包括扩大争论生训练及通过项目资助有天分的科研后备力气。5.加大高等学校的办学自主权。德国高等训练治理过程的官僚程式化问题始终

27、是制约高等学校效率和活力的重要因素。 对这此的改革在德国政府及训练界酝酿了多年 ,但碍于体制、传统等多种因素 ,进展缓慢。 近年来 ,美国模式对德国高等训练的进展产生着肯定的影响 ,例如竞争概念的引入、开头考虑要给学校更多的办学自主权等。现阶段高校办学自主权加大的主要思路有 :增加经费使用的敏捷性 ,如从经费分类治理向经费包干制度的探究 ;在有关法律条款上取消一些对学校的限制 ,削减行政对学校自主办学的干涉 ;扩大高等学校招生的自主权 ,促进高等学校之间的竞争和特色的形成。此外 ,在有些州 ,高等专业学院的投资主体开头下移从州政府下移到市政府, 经费问题日渐突出 ,这也将迫使学校更加关注自己的

28、效益和办学自主权。五、对我国高等训练改革的一些启示德国高等训练尽管也有其问题,也在改革 ,但它究竟有着悠久的历史和较高的国际声誉,有着自己鲜明的特色 ,有些对我国高等训练的改革也有借鉴意义。1.进一步促进高等学校的合理分工与定位。高层次人才培育的合理分工是一个国家健康进展的重要保证。德国产品在国际上为什么大受欢迎 ,与其完整的职业训练体系及有效的培育方式是分不开的,其中包括高等专业学院对可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -高级应用型人才的培育。反思我国的工程训练和高等职业训练,常常有意无意的走向学术型 的进展

29、道路 ,对老师的聘任和职务晋升也过多的考虑学术标准而忽视甚至看不起 实践体会 ,不能不说是我国训练的一个缺陷。因此如何进一步促进高等学校的合理分工与定位,特殊是有效的建立起应用型人才的培育模式,是我国高等训练制度需要仔细争论和探究的一个重大问题。2.重点推动学科的进展。德国的经费预算详细到教学和科研的最基本的活动单位教授和学科。重视学科的进展,既符合科学进展的规律,又有助于提高详细争论层面的制造力和活力,并能因此而提高高校的整体实力。我们曾就高校排名问题调查过一些德国校长,他们的回答是:我知道哪所学校最大 ,但不知道哪所学校最好;我可以把我们学校最强的学科告知你们。重视学科进展是一个世界性的高

30、教进展规律,一流高校第一要有一流学科,众多一流学科的集合就构成了一流高校。3.积极进展有权威性的训练中介组织。在德国 ,存在着很多训练协商、询问、 和谐和合作机构 ,它们对高等训练的进展起到了重要的作用。这类组织一般具有独立和权威两大特点:尽管它也接受政府拨款、基金的资助,有的主要成员也是由政府任命的,但它的运作方式是独立 的; 同时 ,这类单位得到了政府、学校、教授、社会的普遍认可,具有相当的权威性。这种中介 机构实际上充当着学校和政府间的“缓冲器”,既有利于保护高校的的自由,国家又能施加影响。其实这种模式也并不仅仅为德国全部,很多发达国家都有着类似的做法。在我国市场机制逐步完善的今日,需要

31、借鉴这种模式的。例如,在我国高等训练评估存在行政化和泛化双重冲突冲突的今日,由政府托付中介机构操作高校评估事宜,既有助于克服评估的行政化倾向, 又有利于增强评估机构的责任感和权威性、提高评估的信度,是符合机关事务改革和公共事 业单位进展方向的一种有效模式,值得尝试与探究。4.凸显学术人员的价值。德国高校教授社会位置之高、学术工作之自由、心态之安静令人仰慕。这尽管有缺乏竞争之嫌,但却维系了学术的纯正。在国际上,不论是官方评估仍是民间排名 ,老师质量均是高校水平和声誉重要的组成部分。因此,高校建设必需凸显学术人员的 价值 ,敬重学者的学术自由,勉励拔尖与创新。在政策上,要重塑名牌高校“教授”“争论

32、员”等学术职称的崇高形象,提高其含金量,坚决杜绝“扶庸”和非学术人员“搭便车”等深层学术腐败现象 ,真正表达学术人员的价值;坚决推行职员制,使行政人员的政绩表达在职级而非职称上 ,排除各种照料性的、非学术岗位人员评聘的、名目繁多的“注水”职称头衔。以人为本 ,广大老师是学校的真正主人,行政部门要切实做好老师教学、科研的服务工作,在学校内部真正制造出优秀学术人员脱颖而出和广大老师踏实于学术工作的机制。注释 :1 陈学飞 .美国、日本、德国、法国高等训练治理体制改革争论M. 北京 :训练科学出版社 ,1995,128.2FederalMinistryofEducationandResearch:“

33、Profil:TheGermanFederalMinistryofEducationandResearch” ,BMBFPUBLIC2001,p4.3 按我们的传统概念懂得,它们至少应算作半官方组织。4 依据 HRK 质量保证项目负责人ThomasReil 和国际部亚太的区官员MarijkeWahlers 的情形介绍及其所提供的书面材料“AssociationofUniversitiesandotherHighereducationInstitu-tioninGermany”等综合。5 根 据WR秘 书 长WinfriedBenz博 士 的 情 况 介 绍 及 其 所 提 供 的 书 面 材

34、料 “WISSENSCHAFTSRA T,GESCHAFT-SSTELLE,Cologne,June2000 ”等综合。6 在我国常常被译作高等专科学校和专科高等学校,此处为防止与我国的专科训练混同,称其可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -为高等专业学院。责任编辑 :宗秋荣 欢迎阅读本文档！可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载