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1、2019-2020学年八年级语文上册 第1课格律诗八首之赤壁教学设计 长春版1教学目标(1)、理解诗歌的内容，熟读并背诵诗歌。(2)、体会诗的艺术特色及语言风格学习并了解诗歌的意境。(3)、深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。2学情分析 .八年级的学生已经在历史当中学过赤壁之战这一历史事件，并且在课外名著三国演义中对赤壁之战有了很深入的了解，因而对于学习本节课的内容来讲，从历史背景上来说是很轻松的。从诗词上来看，八年级学生已经具备了诗词的鉴赏能力。3重点难点 .(1)、重点：体会诗歌所表达的思想感情，背诵这首诗歌(2)、难点：把握含蓄蕴藉的诗意；借助想象，感悟意境，理解诗人的胸襟抱负
2、。4教学过程 .4.1 第一学时 教学活动 .【导入】歌曲导入 .播放三国演义的歌曲，激发学生兴趣，导入新课。【讲授】作者介绍 .杜牧，是晚唐著名的诗人，和李商隐齐名，并称“小李杜”。他有经邦济世之才，有远大的政治抱负，却处在晚唐那样一个无可作为的环境中，使他常常有一种抑郁的情怀；他有绝世才华，而且性格豪俊，这使他的抑郁情怀不至于走向消沉凄恻。这些，都影响他的诗风。他的诗，往往立意高远，感慨深沉而又俊爽清丽。咏史诗成就最为突出，深刻的哲理思索与形象的高度概括融为一体，令人叹为观止。今天，我们一起赏读杜牧的咏史名作赤壁。【讲授】解题 .提问学生赤壁是那里？赤壁，地名，周瑜大败曹操处，现在湖北省赤
3、壁西北长江南岸。这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。【讲授】朗读课文 .1、老师范读，学生听读，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏。2、全体学生齐读。【讲授】疏通文意 .让我们一起来解读一下文章（老师提问，学生回答，不足处做一补充）折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。折断的铁戟沉在江底积沙中还没有锈蚀，拿来磨光洗净还能认出他属于过去的朝代。折戟：折断的铁戟。戟，古代兵器。销：锈蚀。将：拿起。磨洗：磨光洗净。认前朝：认出戟是东吴破曹时的遗物。诗的前两句借折戟这一历史遗物引发对前朝人物的和事件的慨叹，这是交代兴感之由。东风不与周郎便，
4、铜雀春深锁二乔。倘若东风不给周瑜火攻曹军的方便，那么大乔和小乔这两个绝代美人，就会被曹操抓走锁进铜雀台。 东风：赤壁之战以火攻，时值东南风大作，火乘风势，尽烧北船。 周郎：指周瑜，字公瑾，年轻时即有才名，人呼周郎。后任吴军大都督。后两句议论，提出假使不是“东风”帮了周瑜的忙，那么胜败双方就要易位，历史形式将完全改观。追问：通过对诗文的解释，看出了作者怎样的情怀？诗人在感叹历史上英雄成名机遇的同时，也在慨叹自己生不逢时，政治抱负不能施展。【讲授】探究思考 .1、赤壁开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用? 提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。其作用主要不在
5、于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发出岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”三国赤壁之战时的遗物。从而为下文作铺垫。2、全诗最精彩的最后二句抒发了作者怎样的思想感情？提示：最后两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，空有才能而不得施展。还有另一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。3、前后各两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论【讲授】课堂小结 .诗歌的主旨？这是一首咏史诗。诗人见解独到，不以成败论英雄，把赤壁之战的胜利归于东风的帮助，把周瑜的成功归为偶然机遇，其观点不同与史家的评论，其用意在于自负知兵，借史事吐露心中不被重用的抑郁不平之气。【作业】布置作业 .背诵并默写这首诗。