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1、2019-2020学年八年级语文下册 第26课 鱼我所欲也教案 鲁教版教材分析：鱼我所欲也是一篇说理性极强的议论文，这篇文章立论深刻，逻辑性强，再加上语言比较难懂，对学生来讲，理解起来就有了一定的障碍。教师应该在对课文主旨的把握上下工大。尤其是在文章中心意思方面，做好指导工作。要让学生首先熟读课文，直至能够诵读。然后，再让学生发挥集体的力量，解决好本文的学习内容。学习目标： 知识与能力目标：识记文学常识，作家作品；能准确把握重点句子的深层含义；学会本文运用多种论证方法来说理的特点。 过程与方法目标：学习本文比喻恰当，对比鲜明，说理透辟的论证方法。 情感态度与价值观目标：认识孟子“舍生取义”思想
2、的进步性及其现实意义；树立正确的价值观和人生观教学重难点：掌握重点词语和重点句子的含义；学习本文的论证方法并明确其作用；文章论述的层次和结构特点。学情分析：课前准备： 学生准备：1、学生认真朗读课文，要求能够达到诵读要求，甚至要背过全文。2、可以通过上网查资料，或者查阅有关书籍，了解孟子其人，以及本文的有关知识。 老师准备：录音机、朗读磁带、小黑板教法与学法：课时安排：2课时教学过程： 一、创设情境，激情导入 （一）导语：同学们，我们学过吴晗的谈骨气这篇议论文，文中引用丁这么一句话：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，是谓之大丈夫。同学们知道这是谁说的吗？（学生：孟了）对，孟了是继孔了之后儒家
3、学派又一代表人物，由于他成就巨大，后人称他为“亚圣”，今天，我们就来学习他的一篇论述深刻精辟，说理性极强的议论文鱼我所欲也。（教师板书课题） （二）出示学习目标。 （三）检查预习： 1、孟子，名 ，字一，一 时期 一、_ _家、教育家、散文家。 2、解释词语 欲喜爱。得兼得到，患祸患。（有时可做动词，患得患失。）甚超过、胜过，动词。（有时用做副词，放动词或形容词前。）是代词，此。贤才能、德行好 心思想。 3、找学生来朗读课文(明确朗读要求：(1)读准字音；(2)读清句读，特别是句中语意停顿；(3)读出重音，特别是逻辑重音；(4)读出人物不同的语气。） 4、学生起来评价同学的朗读情况。 5、教师
4、放录音，让学生纠正白己朗读过程中的问题。学生可以采用多中形式的听读方式，可以跟读，可以静听，可以跟着背诵。 二、初读课文，整体感悟。 l、学生朗读课文，教师巡行指导。 2、以小组为单位，齐读文章，进行朗读竞赛。 3、让学生白我展示朗读才能，白我推荐，到讲台朗诵课文，同学评议。推选出这节课的朗读之星。 4、教师再次放录音，学生跟读。 （设计这个环节，目的以多种形式的朗读引导学生熟读课文，因为这是本节课的中心任务） 5、教师运用投影将本课中的生字、词打出，全班齐读（或指名读）。 6、学生自读课文，参考注释自行翻译课文，理解文章大意，有不懂之处（字、句）可以勾划出来，准备进行质疑；有特别欣赏的语句也
5、请勾划下来，准备进行交流。 7、学生以小组力币位，集体翻译课文，然后推举代表发言交流。 三、质疑问难： 让学生提出对本文的知识点认识不清的问题，同学讨论帮助解答。鼓励学生提出不同看法。 四、拓展延伸： 在课外查阅有关孟子、孟子的资料“嗟来之食”的故事以及吴晗谈骨气。 五、课堂总结：学生总结本节课的学习收获：老师评价本节课的学习态度。 六、布置作业： 1、背诵课文。 2、提出几个有价值的问题，回来和同学交流研究，上课交流。 七、板书设计： 鱼我所欲也八、课后反思： 孟子儒家：至圣孔子 亚圣孟子 第二课时 一、复习旧课，导入新课 l、抽查背诵情况。（可以以小组为甲，位，集体检查，然后老师抽查） 2
6、、用媒体出示字词，检查对字词的理解。或者由学生相互出题，考查对字词及语句的理解情况。 3、检查学生对重点句了的翻译情况。 二、精读文章，深入研究 （一）学生交流课前提出的问题，学生能够解决的问题，让学生解决，学生不能解决的 问题，老师要做好引导启发，鼓励学生自己解决问题。 ()老师以思考题的形式带领学生深入探究课文内容。 （这一环节，老师要带领学生走出第二环节的探究范围，深入到文章内部，对文章进行深入探究，教师可以0己提出几个有讨论价值的问题，让学生白己或者集体讨论解决，老师要做好明确工作。） 同学们，通过刚才上一环节的学习，同学们谈得都很好。下面老师给同学们提供几个思考题，我们呢一起把它们消
7、灭掉，好不好？ 出示思考题。 1、本文的中心论点是什么？ 2、文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？ 3、所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情？ 4、“所恶有甚于死者”“所恶”可以指哪些事情？ 5、“故患有所不辟”“患”指什么？ 6、“非独贤者有是心“是心”指什么？ 7、第段中说得了“方钟”是为了什么？ 8、请用简短的话概括本段的两个事实论据 学生讨论发言，老师明确 1、“舍生取义”。 2、鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌：同理，生命和正义的价值也不同正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。这里运用了类比推理，提
8、出了“舍生取义”的中心论点。 3、这里的“所欲”应指正义的事业，如为人民谋解放，为了四化建设，为了别人的安危等。 4这里的“所恶”应指不正义的不合法不道德的事情，如叛变革命，贪污受贿，滥用职权，杀人放火等。 5指遭到迫害，遇到生命危险等。 6、讨论并归纳：指侧隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心等这些善心。 7、为了“宫室之美”，为了“妻妾之奉”，为了“所识穷乏者得我”。 8、乞人不食“嗟来之食”，万钟则不辨礼义而受之。 （三）教师点评总结：本文阐明了义重于生，义重于利和不义可耻的道理，提出了“舍生取义”的中心论点。他对比了两种人生观，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利
9、忘义的人。告诫人们不辨礼义而贪求富贵的行为是不可取的。 （四）学生再次朗读课文。消化吸收上述知识。 三、质疑问难：让学生起来谈对这节课的理解，提出自己的不同看法，或者不能消化的知识，诖同学起来帮助解决。 四、拓展延伸： 1、作为继孔子之后的又一著名的儒家大师，孟子为我们留下了许多富有哲理的名言，请同学们根据白己的积累，试写出其中的两条（不得从文中选取）。 2、你还能从中国古代和现代举出几个有骨气的例了吗？再谈一谈，你读了本文，你有了什么感受。 五、课堂总结：学生总结本节课的收获，老师评价学生的学习态度。 六、布置作业：课后，重新改写本文，可以重新安排顺序，可以填补论据，名言警句，可以自己选定议论文的结构。 七、板书设计： 先从正面说理 道理论证鱼和熊掌设喻提出中心论点 再从反面说理 乞人不食“嗟来之食”八、课后反思：万钟则不辨礼义而受之 举例论证