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1、人教版一年数学上册第八单元,20以内的进位加法：8、7、6加几（2课时）9加几（第二课时） 课题9加几设计者教学目标1、初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。2、使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。 教学重点掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。 教学难点：使学生形成“凑十法”的思考过程。 教学用具教学时间教学过程教学活动二次备课激趣导入探究新知今天，老师想带一（2）班的小朋友去参观运动会，但在出发之前，柯老师想先来考考你们，表现好的柯老师才带他去，你愿意接受这个挑战吗？1.10加几的加法。 101102103104106
2、107lO8109师：计算这些题，你为什么能算得这么快又这么准呢?生：因为里面有10，都是10加几的。十加几得十几。 师：哦，原来是有10这个好朋友，10加几得十几，10的加法简单吧。 2、连加9+1+49+1+29+1+4师：这里没有10.你们为什么也能算得又快又准呢？生：都是先算9+1等于10，十再加后面几就等于十几师：哦，原来是在这些算式里找到了10，把这些算式换成了10加几.看来10真是我们的好朋友，找到了它，计算就变得又快又准。 恭喜你，挑战成功，让我们一起出发吧。 1观察主题图。 师：你看，运动场上多热闹，请你仔细观察，说一说，你看到了什么？（指名回答）小结：有的在跳绳，有的在跑步
3、，有的在跳舞（啦啦队）还有服务队的队员给运动员送来了饮料。 2试着说说想法。 师：请你再仔细观察，这些饮料是怎样摆放的？（纸箱里装了几盒？外面放着的有几盒？）老师想知道一共有多少盒？怎样列式？为什么用加法？（指名回答，板书算式）师：(纸箱里有9盒，外面4盒，怎样算一共有几盒？)你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）学生中有可能出现的几种情况： （1）1、2、312、13依次数。（上台演示）（2）从9数到13教学过程教学活动二次备课全课小结（3）从9数到13。 （4）9和4合起来是13。 （5）13可以分成9和4。 （6）先拿一盒放进箱子里，与里面的9盒凑成10盒，再想“10313”（怎
4、么拿,你能上来演示一下吗?）（为什么拿1盒，拿2盒可以吗？）三、归纳算法特点，寻找规律通过今天的学习，你都会算9加几了吗？你能说一个吗？问：算式有什么特点？都有数字几？都是9加几，所以今天我们学习的内容是9加几。 师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的。（用箭头将算式和10加几连起来）引导学生观察得数的特点： 911092119312941395149615971698179918小结：（1）结果都十几。（2）得数十几中的几比第二个加数少1。 问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。 四今天我们学习了什么知识？板书设计9加几凑十法教学反思 2