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1、. .后进生转化成功案例案例一：“系列活动出奇效，“后进天王变优生 转化对象：原七3班学生X奇龙学习差、思想差、表现差，被学校教师们称为后进生“四大天王之一。 转化过程：由于X奇龙同学的学习差、思想差、表现差，步入中学缺乏10天，就受到了班主任赖荣旺教师的高度关注。经多方了解，分析其后进成因后，赖教师抓住一切可利用的时机，频频找他聊天，细致地观察他的言谈举止、了解他的喜好，分析他的思维模式、思维方法，发现他个性较强，好胜心强，喜欢打篮球、乒乓球等运动。赖教师适时调整了“聊天的内容，逐步引入关于篮球的话题，指导他学习篮球技术，进而借助学校举办班际篮球赛之机，激发他的好胜心，鼓励他为班集体的荣誉尽
2、自己的一份力。在师生的共同努力下，七3班在班际篮球赛中取得了年级第一名的好成绩。 成功的体验使X奇龙同学获得了自信心，同时也获得了同学们的尊重。赖教师把“聊天正式改为谈话：讲道理、谈人生、分析他的前期表现与当前转变，鼓励他把精力转入到学习上去，进一步激发他的“取胜欲、唤醒他的求知欲。X奇龙同学的学习成绩在逐步上升，体验着学习带来的快乐，精力也就不放在“搞破坏上了，思想转变了，表现变好了，从而形成了良性循环，并不断地稳固、加深其行为模式。 转化结果：X奇龙同学已经被逐出“四大天王之列，现已成为有上进心、有责任心、勤奋好学的学习好、思想好、表现好的“三优生，学习成绩较稳定，名列年级前三十名。 案例
3、二：巧用“迁移激豪情，无闻“乖女成英才 转化对象：原七3班学生廖素婷是个乖巧懂事的女孩，但学习无动力，成绩平平，属最不受瞩目的、默默无闻的学生之列。 转化过程：开学初因家长的关心、家境的困难，班主任赖荣旺教师开场关注这位无闻“乖女，怎样才能更好地激发她的学习兴趣是一个令赖教师颇废思量的问题她太乖巧、太“文静了，教师们甚至“感觉不到她的存在。赖教师有意识地观察着她，发现她对同学很友善、对班里的事情很热心，有较强的集体荣誉感，活动课时常约几个女同学一起打篮球这正是与其他女生的不同之处。于是，体育课时，赖教师加大了女生进展篮球比赛的比率，常常随机地将女生分成两个小组进展比赛，同时教给她们技术技巧，让
4、廖素婷同学在不同的团队中发挥自己的作用，体验协作快感，感悟团队的力量。随着她篮球技术的日趋成熟，与他人协作的能力也越来越强，在学校班际篮球赛上成为了学校领导和教师们心目中的得意的小个子“黑马，成为了同学们心目中的“领袖人物。赖教师抓住时机屡次找她谈话，鼓励她将这种篮球场上的拼搏精神、协作精神运用到学习上去，指出“如果学习能更进一步，那么在同学中的威信就会越高，也更利于班级管理工作的开展她是班干部！在教师和同学们的帮助下，她的学习成绩在逐步提高，更进一步地激发了她的求知欲，学习有动力了，人更活泼了，成为了七3班教师和同学们心中的骄傲。 转化结果：廖素婷同学作为学校女子篮球队的主力队员，为我校女子
5、篮球队能够在全县中小学生篮球比赛中荣获中学组第八名立下了汗马功绩，其综合素质得到了提高，成为上学年度的优秀班团干部，成绩名列年级前十名，并被评为“县三好学生。 笔者寄语：善用期望价值规律，要善于发现学生的“亮点，巧用学习迁移规律，那么“星星之火可燎原！这是为广阔教师们所熟知的道理，但如何更好地运用到教育教学实践中，却是我们永远也谈不完的话题。时代在变，学生的个体差异性也愈加突显，只有成为教育工作的有心人，才能成为学生心中的良师益友！或许，赖荣旺教师们的做法是平淡无奇的，然其可贵之处便是将平淡的工作变成不平凡的事业。案例三：转化“后进生案例分析丹址小学：陶永福谢莎莎，这是我们班典型的“后进生。非
6、常单瘦的女生，平时衣冠不整，11岁，父母离异，现和外婆住在一起。她在整个班级学生群中显得特别醒目，大局部同学是不愿跟她交往，还有几个淘气的男生喜欢捉弄，欺负她，所以她给人感觉较孤僻、不合群，学习上反响偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象。通过观察和了解，我对谢莎莎存在的问题根本上心中有了数：谢莎莎的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一开场主要来自她的父母已经离异，现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着她，加上周围人不良暗示的反复作用。而当她在学习上碰到困难挫折时，她就不敢求助于她人了。长此以往，她对学习也
7、就失去了足够的信心，自然出现反响偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。针对谢莎莎的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。谢莎莎失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能开展。在征得家长、任课教师及同学们的理解支持帮助下，我准备这样一步一步的帮助她：首先：对她一开场的目标降低一点，让其也能够体验成功。平时情况也说明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。因此，针对谢莎莎的状况，我把有效提高她的学习成果作为其增强信心的切人点，具体做法为：1、分析现状，提出目标。根据对她平
8、时学习情况的观察，我发现她虽然她的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于根底性，识记性的学科知识掌握得也很差。对此，我找她进展了一次长谈，具体讨论她的学习目标问题，针对起点较低根底较差的现状，我与她共同制定了相对其她同学较低的目标，定位于书本的根底，背公式概念、做基此题，难的不作要求，比方，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。目标的接近，使她有了试一试的信心。2、对她进展具体指导，帮助她实现目标。目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法到达转化的目的。为此，我协同其她任课教师及局部学习较好的同学，给她各科搭配一个小帮手
9、。谢莎莎看到这么多教师同学全力帮她，也表达出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现以及教师在平时所进展的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。3、对于她的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。有了成绩的进步，哪怕就是一次默写情况的好转，我都有意识地在课堂上对她的进步进展了一番表扬，让她在同学中也能够获得最为根本的尊重。使她增强了信心，提起了学习的兴趣。此后的上课，她显然比以前投入多了。其次：引导她正确正确总结经历教训，增强信心。在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开谢莎莎心头之结上来。因为，尽管她学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上她仍会偶尔产生自卑
10、的心理暗示。此外，我还通过与她外婆的沟通、与各科教师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好气氛。让她一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，她显得较以前自信多了，偶尔甚至有点洋洋自得起来。最后：引导她逐渐提升目标，以正确的心态面对挫折。信心调动起来之后如何保持？关键在于增强耐挫力。因此，在谢莎莎初具信心、学习略有进步的根底上，我对她适时调整了要求，将其目标适度提升，使其在实现目标过程中遭遇挫折，并鼓励她发挥自我作用，摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。同时，我改变初阶段时的事事关心，变为遥控指挥、宏观调控。这种“假设即假设离的方式，使她不得不面对现实迎接挑战。
11、而这些无疑中增强了她的耐挫力。反复几次下来，不仅保持了起自信心，也是她对自己有了更清醒的认识。通过谢莎莎的转变，使我感到，在当前“后进生转化工作中，除了需要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后进生的心理优势，让她们都感到自己的重要。总之，只要我们共同努力，坚决信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。案例四： 小孙同学是我们班一位较为典型的“后进生。活泼好动、上课注意力不集中，课下喜欢玩电脑游戏，可以说已经到达了痴迷的程度，每次的作业都马虎了事
12、，有抄袭现象，学习习惯很差，平时父母管不住，让教师非常头疼。 通过观察和了解，我对小孙同学存在的问题根本上心中有了数：他的这种不好的行为习惯主要是小学阶段形成的，由于父母疏于管教，同时他又迷恋上了电脑游戏，而爷爷奶奶又疼爱有加，没有加以及时的干预和疏导，长期以来，导致了他的这种不良习惯的形成。长此以往，他对学习也就失去了足够的信心，自然出现反响偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。最终让他变成了这种行为状态。 针对小孙的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。他失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能开展。在征得家长、任
13、课教师及同学们的理解支持帮助下，我准备这样一步一步的帮助他： 首先：对他一开场的目标降低一点，让其也能够体验成功。 平时情况也说明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。因此，针对他的状况，我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点，让他担任班级的劳动委员，提高他的积极性，树立他在班级中的良好形象，具体做法为： 1、分析现状，提出目标。根据对他平时学习情况的观察，我发现虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于根底性，识记性的学科知识掌握得也很差。对此，我找他进
14、展了一次长谈，具体讨论他的学习目标问题，针对起点较低根底较差的现状，我与他共同制定了相对其它同学较低的目标，定位于书本的根底，背公式概念、做基此题，难的不作要求，比方，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。目标的接近，使他有了试一试的信心。 2、对他进展具体指导，帮助他实现目标。 目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法到达转化的目的。为此，我协同其它任课教师及局部学习较好的同学，给他各科搭配一个小帮手。他看到这么多教师同学全力帮他，也表达出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现以及教师在平时所进展的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。同时，他担任劳
15、动委员，每次的劳动卫生时，他都能够以身作那么，再苦再累的活他都毫无怨言，这样，他在同学心目中留下了非常好的印象，让他体验到了受人尊重的自豪感。 3、对于他的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。 有了成绩的进步，哪怕就是一次默写情况的好转，我都有意识地在课堂上对他的进步进展了一番表扬，此后的上课，他显然比以前投入多了。作业也认真多了。 其次：引导他正确总结经历教训，增强学习的信心。 在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开他心头之结上来。因为，尽管他学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上他仍会偶尔产生自卑的心理暗示。此外，我还通过与他奶奶的沟通、与各科教师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引
16、导的良好气氛。让他一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，他显得较以前自信多了，有一次数学测验，他居然考了90多分，在班级里名列前茅，让教师和同学都大吃一惊。 最后：引导他逐渐提升目标，以正确的心态面对挫折。 信心调动起来之后如何保持？关键在于增强耐挫力。因此，在他初具信心、学习略有进步的根底上，我对他适时调整了要求，将其目标适度提升，使其在实现目标过程中遭遇挫折，并鼓励他发挥自我作用，摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。同时，我改变初阶段时的事事关心，变为遥控指挥、宏观调控。这种“假设即假设离的方式，使他不得不面对现实迎接挑战。而这些无疑中增强了他的耐挫力。反复几次
17、下来，不仅保持了起自信心，也是他对自己有了更清醒的认识。经过一个阶段的努力，小孙同学已经能够很自觉的远离了电脑游戏，对学习有了很大的兴趣和主动性。 通过小孙的转变，使我感到，在当前“后进生转化工作中，除了需要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后进生的心理优势，让他们都感到自己的重要。总之，只要我们共同努力，坚决信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。案例五：我班有个学生叫贾延泽。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，
18、提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，而且书写相当潦草校第一次监测，语文48，数学40。经家访得知，其父母已于2年前离婚，其随爷爷奶奶一起生活，而且奶奶也在外打工，爷爷又开个鱼塘，较忙，无时间管他。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、教师喜欢的好孩子。他开场是一副爱理不理的样子，后来口头上容许了。可他又一如既往，毫无长进，真是“成认错误，坚决不改。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不
19、能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。而且，只要有时间，我就单独给其辅导，让他感觉到，教师并没有抛弃他。慢慢的，我觉得他有了些进步，作业能对几个钩了，练习偶尔也能及格了。案例分析： 一、以人为本，付出师爱作为一个教师，都应“以人为本，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样教
20、师才会产生热爱之情。如果我们成认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提。对于X万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。二、以生之助，友情感化同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过教师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大局部学生不喜欢教师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而承受不了。因此，我让X万
21、里同学与其它同学交朋友做起，和周悦同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能到达事半功倍的效果。三、因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。X万里的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识缺乏，对教师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。
22、与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到教师的关心、重视用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并鼓励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。案例六：一、案例介绍 丁萌，我班一女生。成绩极差，中等智商，性格内向，胆小、多疑、自卑、不爱动。该生在校极少与人交往，害怕在众人前说话，有见人就回避的行为表现。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与教师同学相处；胆小、多疑，总感觉同学总在说自己坏话，以至于无法专心听课，甚至晚
23、上无法入睡，成绩一落千丈。害怕上学，做事拖拖拉拉，常迟到。从小就胆小，独来独往，人际关系欠佳。集体活动很少参加。放学回家后，钻进房间，看电视、看书，再也不出门。 二、案例分析 小时候，父母离异，爸爸上班，也没有时间管她，常与奶奶在一起，与人交往较少；在上学阶段，由于学业跟不上，教师的批评，同学的耻笑，埋下了心理阴影；整天只能一人单独在家，缺乏父母的关心，父母没有更多的时间带她到公共场所，参加集体活动，缺少锻炼，造成了性格孤僻，害怕的心理，造成现在与人交往有严重的障碍。父亲对孩子胆小、自卑、不合群的性格深恶痛绝，常以骂或挖苦方式刺激孩子，教育方式较粗暴，进一步加重了孩子的自卑害怕的心理。 三、辅
24、导方法 1、主动接近丁萌与其交谈，努力地与她建立良好的师生关系。 加强个别会谈：常与她个别面谈或交谈，时间地点不限，及时全面地了解其心理状况，以及她的思想动向和心理需求。 2、与家长沟通与协调。 通过家访，联系，家长到校面谈等多种方式，了解丁萌的家庭情况及其在家的表现。对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子自卑害怕的心理加重。要求家庭多给丁萌温暖，多沟通交流，共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。尽量抽时间带孩子参加社会上各种娱乐活动，让她得到锻炼等。)
25、3与家长沟通思想，与其父亲达成共识，认识其交往障碍的严重后果，共同商讨解决方法。 鼓励多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。做自己感兴趣的事，多与教师交谈，说出自己的心理话，与她制定出改变害怕的心理方案。引导交友：介绍班上性格随和、待人真诚、乐于助人的同学和她交朋友，让她们互相交谈，成为好朋友。 创造良好的环境。指导丁萌与同学交往的技巧，并安排丁萌参加集体活动，担任一定的角色，加深与同学们的友谊。参加校本选修课程?心理安康教育?，有意识地抑制自己的心理障碍，勇敢地走出自我封闭的世界。 4挖掘其闪光点，帮其树立自信心。 充分发挥其爱好语文、爱想的优势给予鼓励，表扬其语言表达能力强，古文翻译棒等，重
26、建其自信心。 5加强关键时期的心理辅导。 如该生在考试前后情绪容易波动多疑，焦虑，失眠等，要及时进展疏导。建议该生及其家长求助心理专家，帮助丁萌更快地走出自我封闭的世界。 6通过科任教师加强对丁萌的关注度，使其时刻感觉到学校的温暖。 四、辅导效果 通过辅导，丁萌在班上交上了几个要好的朋友，有人分享她的快乐与烦恼，她不再感觉那么孤独了；情绪波动时能主动打找我倾诉，听我疏导；能正确认识到自己心理障碍，想利用暑假求助心理专家，更快地走出自我封闭的世界；作业也能按时完成了，学习上也有了进步，数学第一单元考试居然及格了。相信不久的将来她能做到心胸开阔，乐观大方，学会只琢磨事，别琢磨人。 总之，一个学生思
27、想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注教师不懈的努力，在实施素质教育的今天，我们更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好后进生的转化工作。相信只要用了心思，注意各个学生的特点，用最恰当的方法，就可以将后进生的转化工作做到最好。案例七：我班有个学生叫孟天琪。他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣，下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、教师喜欢的好
28、孩子。他口头上容许了。可他又一如既往，毫无长进，真是成认错误，坚决不改。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根不可雕的朽木。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。 为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨教师批评他。我顺着问：“教师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整。“你已经认识了自
29、己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？想改正错误吗？想做一个受他人欢送的孩子吗，你要怎样做才好呢？“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业。“那你可要说到做到哟！“好！后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、鼓励他。使他处处感到教师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。 虽然他现在的学习状态还不是非常稳定，偶尔也还会偷偷懒，作业少做，但是和以前相比，真的是已经有了很大的进步，相信通过一段时间的学习习惯的磨练，他会有更出色、更长足的进步，做的更好！案例八：差生转化案例
30、分析 七6学生XX：高天伟学期初：这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。于是我认为他是我需要花费大局部精力、重点盯防、改造的“大人物。一表现：首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，X嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准相距甚远；他不仅答复下列问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都识别不出自己写的什么字。 二原因： 通过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。他从小与爷爷奶奶一起生活，老人只注重对他的物质
31、保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。在这个环境下，他上到初中， 通过对他的了解以及亲眼所见，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜欢在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。不过，我相信只要努力、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。三措施及效果： 针对高天伟的情况，我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他应该怎么样，因为在
32、他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病根本上得到了改正。情况刚有好转，以后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃的骨头。根本的规矩懂了，但是好景不长，因为他根底差，课上的内容对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁教师不注意换个座位、发个怪声什么的。几次找他谈，根本不管用：当着我的面表示的很老实，但回去后他仍然是屡教不改。许多科 任教师上课要么往我这送，要么干脆让他到外边站着。在这种情况下，我联系他的家长。他的家长只是普通的农民，很朴实，一见教师就
33、只会说好，再说深了，就会抹眼泪。这样的家长，能够指望他做什么，他拿孩子更加的没方法，他们的话，甚至还不如教师的话管用呢。看到此景，只能把希望放在孩子和我的身上，我决定自己干。与此同时，我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励、引导他。这样一方面可以调动他参与的积极性，另一方面也可以促使他上课认真听讲，尽量弥补他的损失。接下来他只好了两个星期，上课、听讲能够根本完成作业。随后，又原形毕露，恢复了他本来面貌了。可以说，这个时候高天伟的眼中只有我，其他教师，包括校长他都不大放在眼里。仔细想想，作为初中生起码应该懂得对师长礼貌吧，为什么在他的身上会出现这种情况，大概与他的家庭教育有关系吧。于是，我X重的和他讲讲
34、文明懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性，他的这种行为是多么的不文明以及同学们对他这种行为有什么感受。这件事就这样过去了，但是却留给我更多的思考，在他的身上，还有哪些我还不了解、还不曾了解的东西呢？他到底是一个怎样的孩子呢？时隔不久我前边对他所做的所有工作付之东流，一切又恢复了最原始的状态，甚至随着他年龄的增长，他变得更加不易管理了。也就是因为这些工作收效甚微，我才真正认识到教育并非是一日之功，是一个长期、曲折、困难的过程，要将这些恶习从一个人身上驱除干净是要付出汗水、精力、爱心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。面对他反复无常，我的努力似乎没有任何作用，我该怎么办？那个时候的我充满着矛盾，一方面是
35、真的束手无策，没有良方能够对症下药；另一方面就是作为一名教师的我良知。教师这个职业就是这样一个良心活，也许并没有人去监视你怎么去对待每一个孩子，这样一个孩子对于我的教育或许没有什么太多的影响，他的存在不会影响到大家对我的评价。但是在我，一个教师的心中却深深的明白，自己怎样对待这棵刚刚发芽的幼苗，往往决定着一个孩子的一生。我的放弃也许是一时的，但是对高天伟来讲，可以说是对他一生的放弃。也许因为这个放弃，他的未来变得更加的坷坎、曲折。虽然这只是一种可能性，但是作为一名教师的我，怎么能将这种可能变成现实呢？没有别的方法，没有退路可言，只能迎难而上，只要有可能，就不能放弃。在这种状态下，我时时鼓励他，
36、同时也鼓励自己。对于他做得不对的地方果断批评，可以说虽然他还是大错小错一起犯，但是他有意识的抑制了一些。一直到了这个学期，偶然之间的一个小插曲，却改变了我们之间由来已久的敌对状态。 在学校的一次集体大扫除上，我惊奇的发现，平时爱偷懒的高天伟竟然满头大汗的用力去劳动，而且还颇有一番业绩呢！于是，我对他说：“小高，你真行啊！真够棒的！并号召全班同学向他学习。其实叫他小高是我一时快乐对他所用的称呼，没想到这个称呼却真的拉近了我们之间的距离。他跑过来问我：“教师，教师，你叫我什么？听了他的问话，看着他不好意思的脸，我突然觉得这虽然是两个小小的字眼，对他来讲却异常重要。之后劳动中，他干得十分卖劲，再没见
37、过他偷懒。学习上也比以前努力、刻苦了，从不问问题的他，经常跑到我的身边来问这问那，上课也爱答复下列问题了。有一次，他答复下列问题的次数在全组中排第一名。看着他的变化，比照着他以前的种种，很难相信这就是那个曾经让我时时牵挂、时时担忧的高天伟了。不管是在他做对、做错时，我都这样称呼他，每一次都会看到他瞪大眼睛认真倾听。 看着他的变化，我也经常想，难道真的就是因为这一声亲切的称呼使他改变吗？当然不是，这也许就是量变向质变的转化吧。以前所做的都是在积蓄能量，而今这一声亲切的称呼，使他完成了从量变到质变的过程。虽然这个过程有些慢长，但是毕竟我们等到了这一天。不过，在他的身上，也会时常出现一些小问题，正所
38、谓“大错不犯，小错不断。 虽然从现在的表现来看，他并不完美，但是对他来讲，已经有了一个全新的开场。我们没有理由不相信，他虽然不是最好的，但他的未来还很漫长，有了第一步，他距离成功还会遥远吗？ 在这之后，他态度变得积极上进了，作业也能够完成了，上课能够认真的听讲、积极答复下列问题了。他变了。好似我也变了。原来一提起来就好似如临大敌的感觉不见了。他变得得意了，我也从这个教育中感受到了成功、感受到了教育带给人的满足感。四完毕语不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么根底的素质教育呢？ 因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变无视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。高
39、天伟的改变也让我有了许多的思考，这样的孩子，刚刚到来的时候，他的身上几乎没有什么优点，每个和他的接触过的人都会感到棘手。但是，就是这样的一个孩子，他并不是一个石头、一块钢铁，如果学校和教师最大限度的给予他时间、空间上宽容，他也会逐渐被我们这种细致入微的教育感动，他也会被溶化。面对着他的改变，现在来谈成功与否似乎还为时过早，但是我想经过我们每一个教育工作者的努力，他一定会有一个美好的未来。后进生转化教学案例后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：
40、“教育才能的根底在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。小学五年级的男生黄振成,是上学期刚转到我校的一名新生.没想到他却成了班上的难题,闹得同学讨厌,教师也烦心,上课时不是和周围的同学大声讲话就是下位去把这个同学拉一下,那个去扯一下.教师发现了马上回座位,教师刚转身他又闹起来,再不然就是趴在桌上打磕睡.作业时别人都能认真完成,他就是空作业本交来,要不就是胡乱应付一下.总之就是不爱学习,淘气捣蛋.有一次我在上美术课一课辅导过程中,我发现他又趴在桌上睡觉,我走过去,轻轻地推醒他,我问他:
41、你为什么不做作业?“不会,他看也不看我,答复道.“那你会什么?“什么也不会,美术课?他摇摇头,跟我没缘!我递给他一X纸:你会撕纸不?“那谁不会?他朝我翻了一眼.“你随便撕给教师看看.他抓起纸,三下两下撕起来,然后又把纸从桌上抛到地上，我说:你随便拾起一X纸块给教师,教师有用.他想也不想,弯腰抓起一X纸丢在桌上.我把纸块在桌上摊平,问他:你看这纸块象什么,能看出来吗?好一会儿,他说话了:像什么.像.像长江吧.“好,太好了,你很有艺术细胞嘛,怎么能说和美术无缘呢?同学们都围了上来,我向前面的同学要了一块兰色卡纸,递给他,把你撕的纸块贴在这X兰色的纸上.他很快完成了,“你能把长江经过的省,市标出来吗
42、?“能.这次他答复的很干脆,随后,他找出地图册,工工整整标上各省,市地名.一X长江图完成了.我把这幅作品展示给全班同学看,大家都赞叹不已,太有意思了.案例分析1 、这样的学生并不是只他一个,学校有这类问题的学生不少,这是一种长期养成的惰性习惯.，2、 来自家庭的关爱过剩,成为他们的保护伞,我们叫做溺爱. 早期不会觉察有什么,一段以后父母再怎么严厉也已经晚了.3 、家长,学校的教师,学生从没有夸奖过他,有的就是批评,久了,让他自己都以为自己已无药可救了,对自己完全丧失了上进的信心.4 、越玩学习成绩也就越差,也就越不想学.转化后进生可从以下几个方面着手。 1、首先培养后进生的自信心。后进生丧失了
43、自信心，成绩长期跟不上，得不到教师和同学的爱与帮助，自暴自弃，对教师对学习产生逆反心理。自信心是后进生转化的基石，只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。 2、其次要用科学的方法教育后进生。要强化学校对后进生的思想教育，积极引导学生树立正确的人生观和价值观。要看到后进生的闪光点，抓住时机进展鼓励和表扬，引导后进生学习其他同学的优点和长处，认识到自己的缺乏，树立起自信心。 3、对后进生多宽容，少责备。学生做错了事，教师在批评或处理时要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消极的态度、挖苦挖苦的语言对待后进生，这样既损害教师的崇高形象，又使教育效果适得其反。我认为教师从思想上必须
44、树立起转化一个后进生与培养一个优秀生同等重要的观念，要给后进生创造积极向上的环境，要做到“三心：诚心、爱心、耐心。这样往往是事半功倍，使后进生感到教师和同学对他的温暖。 4、家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。要用身边的最典型的事例去感染他们，使家庭教育在学生成长过程中起到积极作用。 总之，只要我们共同努力，坚决信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。后进生的转变案例 佚名来源：本站原创点击数：2
45、395更新时间：2021年04月24日一、背景分析后进生，他们智力水平正常，由于学习兴趣、学习习惯、学习动力、学习态度等多方面原因，导致其学业不良，学习上形成困难，并伴有不良行为发生。这局部学生假设得不到及时转化，会进一步引起不良行为和其他心理问题，成为学校和家庭教育的沉重负担。素质教育要求全体学生全面开展，转化后进学生已成为素质教育的重要问题。二、案例陈述我所任教的09级数控一班有一个叫X天赐的学生，这个学期开场接触他时，他的学习习惯和行为习惯不是很好，刚开场的成绩还可以，这学期期中考试考了74分，随着学习难度的增加，他的数控技术的成绩也有点下滑，最主要是在期中考试以后的一段时间中，我在不断
46、的观察中发现他上课听讲不专心，情绪低落，积极性不高，经常走神，作业也是胡乱抄一下了事。与班主任的平时联系中也说到了这一点，认为该生上升可能不大了，让成绩再提高一些，也许也只是个理论上的东西，如果将有限的精力放在他的身上得不偿失。三、成因分析教师的责任感和良知告诉我：一定不可以放弃！通过与X天赐同交流，了解到该同学在初中时，学习根底并不差，有一定得学习欲望，课堂中也能遵守纪律，但是学习的目的性不明确，思想上存在得过且过的想法，学习上意志力不强，缺乏上进心，缺乏自信心。进入职高后，就与那些习惯不好的同学经常在一起耍，贪耍的念头大过了学习的动力，导致这个同学偶时违反学校的校规校纪，导致自己无心去学习
47、，整天就昏耍。与该同学同班同学的交流，以及与他本人的屡次谈心，发现该同学虽然主观上很想学好，但进入职高后，受到其他同学的影响，整天都游手好闲，在耍与学习二者中他选择了耍，进而失去了学习的兴趣和动力，导致学习成绩不断下滑。四、帮扶措施1倾注爱心，建立信任心理学研究说明，教师对学生的期待，是可以让学生产生积极的学习动力。在刚开场的阶段，我利用空闲的时间找这位同学谈话，通过摆事实、讲道理、与其平等对话，了解其学习及生活上的困难，帮助他逐步提高学习的兴趣与自信心，并且在上课时注意多关注他。之后的一段时间里，我针对其在课堂及其作业情况，考试情况，利用课余时间对其进展单独谈话。2倾注信心，培养意志课堂上优先提问。遇到一些简单的问题，就抽他起来答复，使他在课堂中有表现的时机，品尝成功的喜悦。在课堂答复下列问题时，如果答不上来，就给他一个鼓励的眼神，一句鼓励的话语，一句婉转的提示。在他答复