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1、. .浅谈小学语文识字教学方法【摘要】采用直观演示法、谜语识字法、儿歌识字法、游戏识字法、比拟归类识字法、随文识字法、校本课程、课外识字法等多种方法，提高学生识字的效率。【关键词】识字方法提高识字效率不管是识字或写字还是综合性学习，都是新课改语文教学的重要板块。尤其识字教学，小语界几十年来对它的研究更是久热不衰、成果颇丰。?义务教育语文课程标准?在识字方面明确指出：识字是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。识字教学的方法很多，在这里仅就自己的一点经历和体会加以归纳。
2、一、直观演示法演示法不仅是帮助学生感知、理解根本知识的手段，也是指导学生获得知识或稳固知识、信息的重要来源，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。运用一些直观的教具，并且充分利用多媒体资源，配以形象的语言、动作，当堂进展演示，化抽象为具体，变难为易，这对于以具体形象思维为主的低年级学生来说，无疑是一个识字的好方法。例如：教学“田字时，用多媒体课件出示一幅图：从高空俯视到的农田，每一块田地之间都有垄沟相连四通。再用红色凸显出其中的一局部，构成一个“田，再告诉学生：古时候有很多字都是模仿生活中的事物创造出来的，像这样的字就是我们经常听到的象形字。像这样的还有“日、“山、“火“鸟“羊“龟“虎“鱼等字
3、，然后播放生动活泼、趣味盎然的动画片?三十六个汉字演变?，这样学生在愉悦的气氛中轻松掌握这些象形字，了解了字与物之间的关联。再如教学苏教版语文二年级上册?识字2?“笔、尖、看、歪时，在学习“笔字时，我问：“古人通常使用的是什么笔呀？学生答复出毛笔后，拿出准备的毛笔，要学生仔细观察这支毛笔是由哪两局部构成的？它们分别是什么材料做成的？上面是竹子作笔杆，下面是动物的毛，和在一起才组成了毛笔。再如教学看“字时，提出问题：“我们在阳光下是怎样看远处的物体呢？结合孩子熟悉的孙悟空形象，他们很容易做出用一只手放在眼睛上四处X望的动作，紧接着讲解，这个动作是为了遮住太阳的光线，看清物体，还可以看得远一些，因
4、此，“看的上边是“手，而下边是“目字，这样，孩子们不仅准确、形象、结实地掌握了字形，而且也理解了字义。会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，这种造字法叫会意。用会意法造出的字是会意字。二、谜语识字法用谜语的形式来识字，是因为谜语常常用押韵顺口的形式来描述某个汉字的特点，易读易懂，而且符合学生的好奇、喜欢猜谜的特点，猜到了谜底又能使孩子们享受到成功的喜悦，从而使他们在今后的学习过程中充满信心。谜语识字法是愉快识字法中最重要有效的识字方法。如教“午字：“远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头。这样，学生不但记清了“午字的形和义，而且把它
5、和牛字区别开来。再如教学“鲁：“刀字头，田字脸，腰里横着一条线；压着日字成一姓，都说它是XX汉。学生可以从前两句中掌握正确的字形，从后两句中了解它的字义，是姓，也是XX的简称。再如：教学看图识字“日“月“水“火，为了激发学生动口、动脑的能力，编谜语：“又大又红一个圆，东升西落挂天边日；“有时像个圆盘，有时像把镰刀月；“无色又无味，无形也无状，生活不离它，江海湖泊藏水；“夜晚红红亮亮, 炒菜做饭真棒, 一旦不受管束, 消防队员紧X。火当学生猜出谜语时，教师依次在黑板上的田字格里板书“日“月“水“火四个字，拼读后讲清字形、笔顺，学生练写。通俗易懂的谜语激发了学生的学习兴趣，学生在兴趣支配下，很自然
6、地记住了生字的音、形，并为理解字义打下了根底。又让学生从中懂得了我国语言文字的运用是丰富多彩的；劳动人民的智慧是无穷无尽的；知识也是学无止境的。三、儿歌识字法根据汉字的音、形、义编儿歌或顺口溜，在教学中让学生诵读，便于学生对字的理解和记忆，也能激发学生的学习兴趣，如给“帆字编为“巾字在一旁，几中一点藏，“帆船有了它，乘风又破浪。再如给“喜这个抽象难懂的字的生字编为“十颗豆子口里掉，娃娃乐得哈哈笑。如“蒜字“二小二小，头上长草，“丛 字“两人拉手走钢丝再如“闻字“门里长个小耳朵，听说、听笑、听唱歌，既有字形，又有字义。四、游戏识字法在学生对字形掌握到一定程度时，可适当的结合课文内容开展一些竞赛性
7、的课堂识字游戏活动，通过填字、组词、变字等方式进展智力游戏，在游戏中识字、稳固汉字。如出示一个字后，让学生尽可能地组成词语，这个游戏叫“生字开花，再如“火柴摆字、“生字找朋友、“开小火车、“偏旁找朋友、“连环组字、“加几笔，变新字、“拼字扑克牌、“猜字、“看谁认得准拿得快、“小医生找病字等，这样不仅可以有效地调节学生的神经活动，克制单一教学方式使学生容易产生疲劳和厌倦情绪的弊端，而且有助于学生在轻松活泼、新颖有趣的活动中产生良好的无意识记，获得结实印象。五、比拟、归类识字法把两个形近、音近的字放在一起，比拟异同，以便区分，防止混淆。这也是识字教学中一个很重要的方法，如“上和“下的比拟，“大和“
8、小的比拟等，再如给“未和“末两个字编儿歌为“粗看两字很相像，细细分辨不一样，未字下长上横短，末字上长下横短，祖国未来多美好，敌人末日快来到。把同一类的字放在一起记忆，便于区别其它的字，如：“ 和“臣，在写字时容易混淆，可把“ 部件的字归类编成顺口溜，记作“颐和园里演蔡文姬，熙熙攘攘人真挤剩余部件为“臣。如在苏教版二年级下册?识字7?中，“神话“祝福“祖先，每个词中都有含“示旁的字，“裙子“裤子“衬衫 ，每个词中都有含“衣旁的字，“教室“住宅“家庭，每个词中都有含“宀旁的字，“鸟窝“窗户“窟窿，每个词中都有含“穴旁的字在观察图片的根底上，理解“示旁“衣旁的起源后，学生明确：“示旁的字都跟神仙、祖
9、宗有关；“衣旁的字都跟衣服有关；“宀旁的字都跟房屋有关，“穴旁的字都跟洞穴有关。如：在学习生字“苗字时，教师可以要求学生尽量说出自己知道的含有“艹的字，同时要告诉学生“艹在古代写作“艸,像两棵靠在一起的草的样子。“苗在古代写作 “ ，表示庄稼及一般植物的幼株。六、随文识字法随文识字法就是在特定的语言环境中学习生字。汉字是音、形、义的统一体，在特定的语言环境中识字，把字的音、形、义结合起来，便于结合词句和上下文理解字义。与此同时，读准字音，认清字形，音、形、义之间的联系形成了，就可以使学生感知字的任何一个因素时，都可以准确地再现另外两个因素，提高识字效率。运用这种方法，首先在特定的语言环境中学习
10、生字，让学生在课文中找到要识的生字，或由教师直接指出，接着在反复朗读、反复理解的根底上，认清字形，指导书写，然后再将字放回到课文中，联系上下文的关系理解字义，这样的识字方法，符合学生的认知规律：先认后识，再变字形，使字的音、形、义分散学习，减轻了学生识字的压力，教给了学生识字的方法，培养了识字能力，有利于调动学生识字的积极性。六、 校本开发，提供多种识字资源校本课程的概念X畴极其广泛，于我国而言，“校本课程强调学校在保证国家和地方课程的根本质量的前提下，通过对本校学生的需求进展科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供选择的课程。【2】 由学校结合校园文化设计的七彩故事书
11、就是对我校校本课程的微型开发，这种故事书的阅读物具有极好的连续性和一定的系统性，可以由一个班扩大到一个年级甚至更多，由单篇故事的生字扩展至新课标小学阶段的更多生字。小学中高年级学生已经具备一定的自学能力，开展阅读课程，鼓励学生对故事书进展阅读、讨论。在此过程中，学生养成了爱看书，爱讲故事的习惯，课外阅读能力逐渐提高。七、课外识字法?义务教育语文课程标准2021版?识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识得到语言因素作为主要材料，结合学生的生活经历，引导他们利用各种时机主动识字，力求识用结合。在学习二年级上册?练习5?中做做写写：跟妈妈去菜市场买菜菜市场有哪些蔬菜，妈妈买了哪几样。先说一说，再写下
12、来。和二年级下册?练习4?中说说写写：得意的动物观察一种生活中常见的动物，说说它的样子，再用几句话写下来。时，提前要求学生留心家里这两天都吃了哪些蔬菜，然后让家长利用周末带孩子一起去菜场，指导孩子认识一些蔬菜；请家长利用周末带孩子一起去动物园、图书馆，或者上网查阅相关资料，指导孩子认识一些动物，并让家长帮助孩子制作词卡：写上词语卡片贴在物品上，教孩子读读认，孩子在课余时间对照实物认字，在无意与有意之中就记住了这些字。在学习让家长并制作词卡：写上词语卡片贴在物品上，教孩子读读认，孩子在课余时间对照实物认字，在无意与有意之中就记住了这些字。总之，识字教学的方法是多种多样的，只要我们注意挖掘我国汉字的珍贵文库，能使枯燥的识字教学充满诗情画意，让学生从不同的方面受到良好的品德教育，也会使我国的汉字文化更加璀璨。【参考文献】(1)?义务教育语文课程标准?，师X大学，2021年版。2?小学教育学?，华中师X大学，2021年版。3?说文解字?，红旗，2021年版。(4)?小学语文新课程教学法? 高等教育，2003：219来自大家语文网. .word.