《2022年工作过程导向的高职《单片机技术》课程改革与实践.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年工作过程导向的高职《单片机技术》课程改革与实践.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精品学习资源工作过程导向的高职单片机技术课程改革与实践摘 要：分析了目前高职单片机课程教案存在的主要问题，提出了基于工作过程导向的“工程引领、任务驱动”教案模式改革措施，重点阐述了在任务实施过程中的做什么、怎么做、跟我做（我来做）、跟我学、比比看、归归类等详细步骤；实践说明，教案模式改革后同学的学习成效明显提高，岗位应用才能明显增强；关键词：单片机，工作过程导向，工程引领、任务驱动一、引言单片机技术是一门工科机电、电气类专业重要的专业基础 课，也是电子信息类专业的核心课；作为一名多年从事该课程教 案的专任老师在与同行们的沟通过程中深知目前国内高职院校的 单片机课程教案仍存在不少问题 , 同学学
2、习成效仍不够抱负；总结其缘由主要有以下几个方面：（一）理论与实际应用脱节；老师以课堂理论讲授为主，软硬件介绍分割，涉及到对理论的验证时要等到试验课上才能进行， 动脑与动手脱节；有限次数的试验也只是局限于试验箱上供应的几个固定题目，试验箱上元件纷繁复杂，同学根本无法弄清各试验内容的详细电路，只能按给定的硬件接几根线和按参考书事先编好的程序打字输入，经软件编译，通电、下载好像也就完成了试验；明显，这种肤浅的验证性试验导致同学根本无法明白单片机开发应用的工程问题，使得同学在构建实际的单片机应用系统欢迎下载精品学习资源并不会应用；（二）理论讲授过多，缺乏综合性、开发性的实践工程训练；高职同学本身规律思
3、维要弱于形象思维，理论讲解时同学始终处于被动学习状态；动手机会少，不能真正参加到学习活动中，使同学感觉理论枯燥乏味，导致了他们的制造性、主动性不能充分发挥，使课程教案简洁陷入老师难教、同学难学的尴尬境地；（三）软件开发采纳抽象难懂的汇编语言；汇编语言对硬件结构依靠大 , 通用性和可移植性差，要自己掌握程序的跳转和流程， 复杂程序难以调试，并且在初学时就要把握许多如寄存器分布、寻址方式等难于懂得的概念；汇编语言的入门困难和可学性差， 致使同学学得吃力，老师教得幸苦，成效仍不抱负；而在实际单片机应用系统中广泛使用的是 c 语言，汇编语言已很少应用；（四）考核方式不够合理；对于单片机课程的考核一般采
4、纳闭卷考试或闭卷考试与试验成果相结合的方式；闭卷考试的试卷一般客观性较强，而课程本身概念抽象，要求有硬件理论基础，软件又不能脱离开发环境；传统的考试形式在肯定程度上只能考查同学对某些学问点的记忆才能，例如背如干指令、说明几个元件的作用、编一段简洁的程序，无法敏捷地考查同学实际分析问题与解决问题的才能，很可能导致高分低能；（五）课程本身难度较大；课程涉及运算机技术和电子技术等多方面内容，应用系统电路复杂 , 接口芯片多 , 元器件多 , 需要软件欢迎下载精品学习资源得良好的学习成效；经过近两年国家示范性高职院校的课程改革、探究与实践，基于工作过程导向的工程引领、任务驱动课程教案模式胜利应用于单片
5、机技术课程教案，取得了良好成效；主要做法是：按企业相关职业岗位工作才能需求将课程内容重构为如干个典型工程，各工程又依据功能和要求分解为如干任务；“工程引领”使同学明确学习目标 , 知道自己要做什么 , “任务驱动”使同学知道怎么做；老师环绕详细的实际工程组织和开展教案活动, 同学带着任务边学边做 , 直接参加工程实施的全过程；通过老师引导、自己探究、小组合作、讲解争论、总结提高等多种形式完成从理论学问到职业才能的转化；二、基于工作过程导向的高职单片机技术课程改革依据高职训练是以就业为导向的职业训练，总体培育目标是第一线的“高素养技能型人才”；课程改革的目标与培育目标定位应当是吻合的，改革的方向
6、是要表达职业才能、就业才能和创业才能培育，尽量缩短学校训练与就业需求之间的距离，为同学毕业后直接上岗做好预备；（一）基于工作过程导向的课程改革是近年来国际职业训练课程进展的重要方向；以工作任务为中心来组织教案内容和教案过程，使同学在完成详细工作任务的实践活动中猎取学问和技能，“教案做”一体化，同时能有效地建立课堂和社会生产的联系 , 能欢迎下载精品学习资源础；（二）工程教案是工作过程导向课程的典型表现形式；基于工作过程的“工程引领、任务驱动”教案模式，表达了以就业为导向，以上岗为目标，以同学为主体，以老师为主导，以作品为载体，以行动过程为途径，以同学的才能培育为目标的全新职业训练理念，让素养、
7、职业才能、岗位技术三者紧密结合，同学与企业“无缝”对接；（三）任务驱动教案符合建构主义学习理论；建构主义学习理论认为，同学的学习活动应当与任务或问题相结合，以探究问题来引导和维护学习者学习的爱好和动机；任务驱动教案能使老师的教案和同学的学习环绕一个目标，能有效培育同学的自学才能和独立分析问题和解决问题的才能；通过“任务”实现过程能充分呈现单片机技术的有用性和趣味性，激发同学的学习热忱，让学习的过程是一个不断体验成就感的过程，使同学从“要我学” 转变为“我要学”；三、基于工作过程导向的高职单片机技术课程的实施过程基于工作过程导向的单片机技术课程实施的前题是做好工程预备；课程组要与企业专家共同分析
8、单片机技术相关岗位的工作过程与工作任务，明确单片机技术课程对应的职业岗位才能，以工作岗位提取的典型真实产品作为载体，将传统课程体系中的知识、技能、素养内容由易到难序化为如干个教案工程 , 再将工程实欢迎下载精品学习资源与制作、抽奖器设计、数码管电子钟设计、led 点阵屏设计、交通灯远程掌握、智能小车掌握、数字电压表设计、lcd 多功能电子万年历制作等 8 个工程，又将每一工程分解成 2 5 个工作任务；各工程的任务内容在授课次序上符合前后学问的连贯性，前面的内容应为后面的做预备，后面的内容在不断注入新学问的同时，也应当对前面学过的学问与技能进行适当的重复和巩固；教案实施前老师仍应做好另外两种预
9、备：一是角色转换预备；老师要重新定位自我，由传统的“主导”位置变为促进同学学习、引导同学胜利的“帮助”位置；二是硬件条件及教案资源预备；应预备好一体化的教案环境，不再明确区分理论与实践教案内容；下面以“交通灯远程掌握”工程中的“模拟交通灯掌握”任务为例说明任务驱动教案的详细组织与实施步骤：（一）做什么提出任务（老师布置任务），让同学明确任务内容及要求；要求系统上电后，东西南北十字路口的交通灯按正常规律变化，如按 k1 键（特别情形）南北方向绿灯放行15s，如按 k2 键（紧急情形），两个方向均为红灯禁行20s，紧急情形优先于特别情形，时间到时自动返回正常状态；本任务具有肯定的 综合性和实践性，
10、让同学既能学到新学问（中断）又能复习旧知 识（按键、定时）；同时也具有肯定的趣味性和创新性，有利于 同学发挥潜能；要环绕工程的工作过程进行任务设计，并且符合 同学认知规律，不应过易或过难，当实在不便于分解时也可以设欢迎下载精品学习资源只要能达到学问和技能提高的目的，模拟任务也可以；（二）怎么做分析任务（同学分析 / 老师指导）；在明确任务之后，让同学对任务进一步加以分析，进行任务所需的资料、材 料等的预备，由组长组织争论实施步骤并对人员进行分工；要求 同学画出系统框图（设计系统电路）以及试着绘制程序流程图， 让同学动笔和独立摸索，并要求同学写出几条主要语句（函数）；同学依据自己的学问积存设计硬
11、件电路或参考并读懂教材中已有电路原理，自己确定哪些地方不够熟识以及该部分涉及的是新学问仍是旧内容，对于新学问就要主动学习，如是旧内容就应复习巩固；老师要进行必要的提示并对同学显现的错误准时加以修正；当然，对于新学问或一些有难度的“任务”，老师也可以事先演示（示范）出最终的成效，让同学有直观的体验，并讲解或提示任务实现过程的要点、难点与步骤，降低任务难度，增加他们完成任务的信心；（三）跟我做（我来做）任务实施（共同完成任务）；前几个任务需要老师带领同学完成（跟我做），后面的任务尽量由同学独立完成（我来做）；自然班同学自由组合，每两人为一组， 软硬件训练互补，即一个侧重于完成硬件设计制作，另一个侧
12、重于完成软件调试与联调，下次任务两人交换角色；考虑到教案进度、同学学习的循序渐进性和现有的学问结构，老师在资料中对欢迎下载精品学习资源模拟仿真软件 keil上编辑、编译程序，用proteus绘制电路原理图，先在 proteus中仿真通过，再将目标文件下载到实际制作的 单片机系统中；接上电源，观看按下k1 键交通灯是否实现南北方向放行，再按下 k2 键是否全为红灯；（四）跟我学任务总结（新学问总结与讲授）；要求同学根据前面观看到的现象、找出的变化规律进行深层次的分析、思考、争论及沟通，总结新的学问点；例如，设想一下同时按k1 与k2 会发生什么现象，将中断触发方式设置为低电平有效又会怎样，这些都
13、可以实践一下；观看现象并找出变化规律是培育同学发觉问题、解决问题的重要环节；由于课程本身的难度特点，老师的讲授环节必不行少；老师在同学基本明白了任务当中的现象与对应的学问内容后，要结合硬件实物电路或虚拟软件深化分析讲解新学问内容，让同学的学问与技能不断地提高；（五）比比看任务考核（任务评判）；任务驱动教案法归属为行动导向式教案，同学学习成效的考核评判应重点关注任务的完成过程和完成成效，让同学明确工作过程的每一个环节应当做什么；老师要将过程考核作为激发同学学习积极性和主动性的一项有力措施；每个任务终止前，现场检查各小组的任务作品，任务考核时各小组成员也要参加其中，自评、互评与师评各占肯定比例；老
14、师要准时夸奖杰出完成任务和有创新的小组，在平常成果中给他们加分勉励；要设计好过程评判表，对工作态度、质欢迎下载精品学习资源表达，重在促进同学工作技能、个人素养的全面提高；对一次课不能完成的任务，应限定日期完成；建议课程以过程考核为主（占 60%），期末理论考试与技能工程抽签操作考核为辅（各占 20%）的方式考核；（六）归归类任务文档整理（技术报告）；一个完整的工程不仅仅包括电路硬件、程序软件，仍有许多其他技术文件，如可行性论证报告、工程说明书等，同学的文字组织与文档整理才能特别有必要训练；每个任务完成后，都要求同学写出完整的任务训练报告，主要包括任务要求、任务分析、任务电路、任务程序、任务总结
15、等；要求规范绘制电路图，写出符合编程规范的 c51代码并加上必要的注释；任务驱动教案要求老师不断地在方法上进行引导，使同学把时间和精力主要花在动手探究和分析争论上；由于基础不一，懂得才能有高有低，有些同学可能跟不上教案进度，对此，要准时进行课堂小结和学问点的回忆，并且要在试验室开放时或业余时间加以单独辅导，使学习才能和动手才能差的同学跟上教案进度；四、结论实践说明，采纳基于工作过程的“工程引领、任务驱动”教案 模式，以 c51 语言作为软件平台 , 以过程考核为主的考核方式，使单片机技术课程的学习气氛发生了很大变化，同学的主体意识、 协作精神明显增强，职业才能和制造性得到了很好的进展，教案欢迎下载精品学习资源参考文献：1 李祖明，李晓婷 . 高职单片机课程的任务驱动式教案j.科技资讯， 2007（ 14）： 114-115.2 李萍，李红萍 . 基于工程教案法的单片机课程改革 j.甘肃科技纵横， 2021（ 2）： 46-47.3 李秀忠. “单片机应用技术”课程教案改革争论与实践j.中国电力训练， 2021（ 4）： 117-119.欢迎下载