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1、吴伯萧八年级下册第一单元第八年级下册第一单元第4 4课课【学习目标学习目标】 默读文章，体会作者寄寓的情思，理解民默读文章，体会作者寄寓的情思，理解民俗的价值和意义。俗的价值和意义。导入新课导入新课 提到灯笼和过年，你会想到什么？一定有许多记忆涌上心头吧？今天，我们就来读一组与灯笼和过年有关的名家作品，感受作者寄寓在传统民俗风物中的情思吧。了解作者了解作者 吴伯箫吴伯箫（1906-19821906-1982），）， 原名原名熙熙成成，当代著名的，当代著名的散文家散文家和和教育家教育家。毕生。毕生倾注于文学创作和教育事业。倾注于文学创作和教育事业。 舌耕笔舌耕笔耘，耘， 成果丰硕，一生作品成果丰
2、硕，一生作品200200多篇，多篇，羽书难老泉记一辆纺车羽书难老泉记一辆纺车菜园小记忘年菜园小记忘年等作品均收入等作品均收入吴伯箫散文选。吴伯箫散文选。活动一：初读课文，整体感知活动一：初读课文，整体感知 先自主学习，再小组讨论： 1、默读课文，圈记生字词语。 2、作者为什么以灯笼为题？ 3、作者围绕灯笼写了哪些事？斡斡旋旋 怅惘怅惘 点点缀缀 溺溺炕炕神神龛龛 皎皎洁洁 官官衔衔 锵锵然然燎燎原原 悯悯 犬犬吠吠wchng wng zhu knjioxinliomn nqingfi成果汇报成果汇报解释下列词语：斡旋：掌故：怅惘：人情世故：金吾不禁：熙熙然：调停，调解。历史上的制度、文化沿革以
3、及人物事迹等。因失意而心事重重，惆怅迷惘。为人处世的方法、道理和经验。 元宵节开放夜禁，允许人们终夜观灯。一副温和欢乐的样子。成果汇报成果汇报成果汇报成果汇报作者为什么以灯笼为题？作者为什么以灯笼为题？ “ “灯笼灯笼”是本文的线索，是本文的线索，作者通过描作者通过描写与灯笼有关的事情表达自己的情感。写与灯笼有关的事情表达自己的情感。成果汇报成果汇报作者围绕灯笼写了哪些事？作者围绕灯笼写了哪些事？挑灯笼，迎回祖父挑灯笼，迎回祖父挑灯笼，上下灯学挑灯笼，上下灯学村头挂红灯慰藉孤行客村头挂红灯慰藉孤行客元宵节看灯元宵节看灯族姊家衰败族姊家衰败纱灯上描红纱灯上描红由宫灯联想汉献帝由宫灯联想汉献帝联想
4、爱国名将，做联想爱国名将，做“灯笼下的马前卒灯笼下的马前卒”的誓愿的誓愿思考：思考：文中文中有哪些有关民俗文化、传统文化的内容？有哪些有关民俗文化、传统文化的内容？村头挂红灯慰藉孤行客村头挂红灯慰藉孤行客 内容内容 分类分类段落段落相关描述相关描述蕴含的意义蕴含的意义村民日村民日常生活常生活1 1大人管制小孩大人管制小孩“玩火玩火”，但他们自己，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来偷偷还要在神龛里点起烛来”。“灯笼灯笼”与与村民生活不村民生活不可分离，给可分离，给人以温暖。人以温暖。3 3“我我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父，祖父夜晚随大人去迎接进城归来的祖父，祖父“一路数着牵牛织女星一路数
5、着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故谈些进京赶考的掌故雪夜驰马，荒郊店宿雪夜驰马，荒郊店宿”。5 5、9 9其他如在村里上灯学，其他如在村里上灯学，“挑了灯笼走去挑了灯笼走回挑了灯笼走去挑了灯笼走回”，以及，以及“用朱红用朱红在纱灯上描宋体字在纱灯上描宋体字”等。等。乡村艺乡村艺术表演术表演2 2“村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，司马懿探山花脸，司马懿探山”。“灯笼灯笼”成成为乡村艺术为乡村艺术的重要构成，的重要构成，成为一种文成为一种文化符号。化符号。6 6“乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红
6、灯。仿佛灯柱上乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀还照例有些松柏枝叶做点缀”。乡村年乡村年节景象节景象7 7“金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜”。“灯笼灯笼”装装点了乡村的点了乡村的节日，带给节日，带给村民欢乐。村民欢乐。8 8“族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满
7、街的灯火族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火”。（2 2）有关民俗文化传统文化的内容见下表：）有关民俗文化传统文化的内容见下表：历史历史文化文化7 7“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了”。“灯笼灯笼”具有深具有深厚的历厚的历史文化史文化积淀，积淀，成为民成为民族文化族文化的重要的重要组成部组成部分。分。8 8宋史宋史仪卫志载，准有打灯笼子亲事官八仪卫志载，准有打灯笼子亲事官八十人十人”。1010“好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪
8、大风狂浪大风狂的汉献帝也许有灯笼做伴的汉献帝也许有灯笼做伴”。1111“那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的了人的耳目的”。续表：续表：1.1.课文所叙之事多而杂，是否给人杂乱无章之课文所叙之事多而杂，是否给人杂乱无章之感？你怎样理解感？你怎样理解“阅读提示阅读提示”中提到的作者的中提到的作者的“散散文的自由笔法文的自由笔法”？在在朗读中朗读中关注综合运用多种修辞关注综合运用多种修辞的
9、的表达效果表达效果。活动二：活动二：默读默读课文课文，体会写法体会写法 不会给人杂乱无章之感。表面看，作者是顺着自己的思绪写的，孩童心性，往昔经历，乡情民俗，诗词典故，自然流淌出来，意绪纷繁。实际上，所有的细小事件都与“灯笼”相关，“灯笼”是课文的话题，用“它”拢起各种材料；情感是课文的暗藏线索，它既串联起各种材料，又是课文的灵魂、主旨所在。体现了这类散文“形散神不散”的特点。参考示例参考示例: :2.2.灯笼一文是怎样综合运用多种表达方式的？体现了作者怎灯笼一文是怎样综合运用多种表达方式的？体现了作者怎样的情感？试举一例说明。样的情感？试举一例说明。 课文融课文融描写、叙述、议论描写、叙述、议论和和抒情抒情于一体，自然而然地交于一体，自然而然地交错进行，创造了散文的艺术境界。第错进行，创造了散文的艺术境界。第2 2段叙述早年乡村段叙述早年乡村“灯灯笼笼”的一个个影像，末了说的一个个影像，末了说:“:“真的，灯笼的缘结得太多了，真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。记忆的网里挤着的就都是。”这是议论，既总结这一段的内这是议论，既总结这一段的内容，又表明脑中相关记忆之丰满，表达了一种怀念的情感。容，又表明脑中相关记忆之丰满，表达了一种怀念的情感。活动二：活动二：默读默读课文课文，体会写法体会写法