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1、学校综合实践活动课程实施阶段总结综合实践活动课程是一种基于同学的直接体会、亲密联系同学自身生活和社会生活、表达对学问的综合运用的课程形状；这是 一种以同学的体会与生活为核心而组织起来的综合课程；这是近几年来在我国基础训练课程改革实践中涌现出来的一种崭新的 课程形状,是新的基础训练课程体系的有机构成；开设综合实践活动这门必修课程,是让同学联系社会,通过亲自体验进行学 习,积存和丰富直接体会,培育同学的创新精神和实践才能和终身学习才能,全面提高同学素养的重要途径；依据上级训练部 门的有关精神,我校开设综合实践活动已有四个年头,我们在不断加强理论学习的基础上,加强领导,扎实实施,充分挖掘课 程内容,
2、不断进行反思调整,收到了肯定的实效,现作如下简要的总结,同大家争论争论,以期今后能更好地开展对这一学科 的争论、实践；一、加强理论学习,明确课程涵义；老师是课程的主体之一,实施新课程,老师培训要先行；综合实践活动是一门新课程,对于这门新兴课程,老师们仍缺乏正确 的熟悉,往往会同以往的劳技课、活动课相混淆；为使老师能清晰地熟悉综合实践活动课程产生的背景,它的性质与特点,目标与内容, 实施与评判等相关内容, 我们第一组织了全辅导组老师的学习培训,仔细学习训练部 基础训练课程改革方案 、义务训练课程设置试验方案以及基础训练新课程培训资料中关于“综合实践活动课程 ”的理论辅导材料,学习培训使老师们明白
3、了综合实践活动内容的挑选和组织要环绕四条线索进行,即学习者与自然的关系、与他人和社会的关系、与文化的关系、与自我的关系；知道了课程的四大领域：争论性学习活动、社区服务与社会实践、劳动与技术训练、信息技术训练；以及课程所要 求的新的评判理念与评判方式；老师们对新课程内涵有了全面的明白,熟悉到课程的实施,能使同学通过综合性、开放性的实 践,获得积极的、全面的进展；学习和培训为老师实施综合实践活动课程打下了较为扎实的思想基础和理论基础,作好了师资 储备；二、加强组织领导,确保顺当实施；为使学校的综合实践活动课程能科学、规范、扎实、有效、顺当地开展起来,学校行政一班人对综合实践活动课程特别重视, 校长
4、在行政会议和老师大会上多次进行课程实施动员,并成立了校长为组长,分管校长为副组长,教诲处人员、教科室人员、 教研组长为成员的综合实践活动领导小组；校长室负责全员的宣扬发动,并供应必要的经济保证,教诲处全面负责课程的开展 及争论工作,定期和任课老师进行课程开展情形的研讨；可以说,领导小组的成立为课程的正常开展打下了基础,供应了保证； 在课程实施之初,由于没有现成的教材体系和指导体系,老师们感到仍是无从下手,不好确定较为具体、可行的活动方案,活 动内容较为凌乱,在活动的时间,具体的组织开展方面随便性较大；对此,教诲处经过争论争论,第一是统一了备课方案,明 确了肯定的内容及格式,其次是依据各年级的不
5、怜悯形,组织老师争论,制定不同年级的工作方案,争论活动选题和方案,这 样使各年级能针对各自特点敏捷多样地开展活动,一方面降低了活动开展的难度,有肯定的弹性,另一方面确保了各年级活动 的有序进行；在教学工作 “六仔细 ”检查时,我们把老师的综合实践活动备课也纳入检查范畴之列；综合实践活动的开展和其他课程有不同的特点,教诲处在排课时严格执行上级训练部门的规定,将综合实践课纳入课程支配中, 同时明确,有肯定的敏捷性,任课老师可依据具体活动课题的情形,同教诲处和谐,做到统一与自主相结合,分散与集中相结合；这样,全校上下目标明确,统一要求,把课程实施落到实处；三、重视过程治理,开展实践探究；1、留意挖掘
6、课程内容；通过对综合实践活动课程的学习培训,老师参与课改的积极性较高,我们要求老师依据本地实际、学校条件和同学实际,制定 教学活动方案,留意引导同学关注生活,关注社会,从现象中发觉问题,提出活动主题,开发和利用广泛存在的课程资源；强 调跨学科、跨领域、强调学科间的渗透,没有现存的教材,给老师的教学带来了难度,也给老师带去了宽阔的空间；结合综合 实践活动的四大内容：信息技术训练、争论性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术训练,汇聚着师生聪慧的一些丰富多彩、形式多样的主题训练活动,使同学 “活”了起来, “动”了起来；如争论性学习课题白茆塘水的污染与治理 ；我们知道,争论性学习活动是综合实践活动课
7、程中一个特别重要的学习领域,是同学基于自身的爱好,在老师指导下,从自然、社会、文化和学 习者自身生活中选取有意义的主题,进行跨学科探究的过程,它对变革同学的学习方式,进展同学的探究才能、创新精神和实 践才能具有特别重要的价值； 白茆塘水的污染与治理课题,同学在老师的指导组织下,通过实地观看、取样,调查、拜访、资料搜集等手段,收集了大量的事实资料,并撰写调查报告,提出合理的治理方案,向社会发出呼吁；该课题争论方案获苏州市一等奖,并做了沟通；此外,仍有像废旧电池的危害及合理回收、家乡的红豆山庄、绿色食品、同学视力情形的调查与争论、白茆山歌、同学课外阅读情形调查 、家乡的骄傲 波司登等课题,同学参与
8、的积极性高涨,不仅可以进展同学探究欲望和创新精神,而且可以深刻懂得自然、社会、自我、文化之间的内在联系；除了争论性学习,其他活动内容也都在实践中一一得到有效落实；信息技术训练不仅是综合实践活动有效实施的重要手段,而 且是综合实践活动的重要内容；其目的在于帮忙同学进展适应信息时代需要的信息素养；我们在操作中留意时间的保证,师资 力气的保证,同时对不同年级分别要求,中年级以学习信息技术为主,着重学习必要的运算机操作技术,能进行文字输入、进 行文本处理、上网查找资料；高年级就要求在已有的基础上将信息技术融入到其他实践领域,进行信息的搜集与分析处理,操 作要求相对要求娴熟；劳动与技术训练,强调在老师的
9、指导下,综合运用已有学问和体会,通过动手操作、自主探究等过程, 以获得积极劳动体验并形成良好技术素养；我们结合学校的打扫除活动、简洁的种植、养殖活动、力所能及的家务劳动、科技 活动等,强调通过人与物的作用、人与人的互动来从事体验性学习、操作性学习、争论性学习、强调手脑结合；社区服务与社 会实践活动,我们立足开发校内资源,充分挖掘校外资源,开展一系列社区服务与社会实践；如开展校内中队值日,支配小警 员、开展红领巾广播等；到校外进行义务宣扬,培育活动才能；去烈士陵园扫墓,继承烈士遗志；去波司登集团参观,明白工 人劳动情形；去敬老院慰问孤寡老人,为他们服务,为他们表演节目等,明白老人的生活,懂得要敬
10、重老人；综合实践课程仍包括大量非指定领域,如：班团队活动、校传统活动、同学同伴间的交往活动等,对此,学校结合“大阅览 ”课题争论,营造书香校内,开展 “好书举荐会 ”、“故事大王竞赛 ”、“同学课外阅读情形调查 ”等活动；结合 “山歌文化 ”课题,学校开展山歌文化艺术周、艺术节活动,康博少儿山歌艺术团进行演出活动,评比校内“十佳小山歌手 ”,开展丰富多彩的班队主题活动,这些极为广泛的活动,几乎班班都有开展,人人参与其中,大大丰富了我校综合实践活动课程内容；2、开展教学争论活动；和其他课程一样,学校对于综合实践活动同样加强教学争论,探究如何有效地进行主题活动,也定期举办教研活动；只有通过 教学争
11、论活动,以鲜活的实例剖析,才能有效地促进老师对综合实践活动的熟悉深化,促进老师对活动的设计、组织及实施更 趋合理化,从而克服随便性；在课程实施初期,教诲处就组织骨干老师及相关学科老师进行专题争论,集思广益,确定一些适合学校实际、同学实际、本地 区实际的活动课题,明确大致的活动思路,供不同年级的老师参考；此外,通过组织老师外出听课学习,定期组织专题学习讨论,提高老师开展综合实践活动的才能；教诲处多次组织辅导组的综合实践活动公开课,如一位老师上“眼睛的保健 ”,开课教师确定了主题后,组织同学争论,分成如干小组,每组负责相应的内容,同学们相互合作,齐心协力,通过上网搜集资料,到 各班调查实际情形,下
12、发师生问卷,结果在课堂上师生结合多媒体技术,以具体的数据统计,生动的事例,完成了一堂生动有 趣的眼睛保健课；这样的活动,锤炼了同学的多种才能,同时也切实训练了广大师生,留意用眼科学,用眼卫生,爱护自己的眼睛；在训练局教研室来校的一次教学检查中,一位老师上了“绿色食品 ”一课,同样发挥了同学的主动积极性,到超市去查找, 到网上去搜集,理论结合实际,使同学对绿色食品有了较为深化的明白,达到了培育才能,关注生活的目的；3、深化反思加以调整；随着课程的实施,存在的问题也慢慢凸现,我们发觉在活动中存在一些困惑和误区,主要是老师怕上综合实践课,甚至干脆占用,上成其他课；缘由主要有： （1）老师对课程从理念
13、上仍未真正把握,或仍视为单纯的活动课,或等同于学科课程；（ 2）部分老师的综合素养与该课程实施仍未匹配,或一包究竟,或觉得无从着手,业务素养不够；（ 3）现有对老师的评判仍强调学科教学质量,对课程实施带来影响； （ 4）考虑到活动过程中的安全因素及其他社会缘由,给课程实施带来难度；要走出综合实践活动的误区,必需进行深化反思,明确努力方向：（1）要切实转变观念,要让老师站在将来人才需要和同学可连续进展的高度上来熟悉,课程的实施是老师与同学一起成长的过程；（ 2）要积极拓展外部环境,加大宣扬力度,营造活动开展的有利氛围；（3）建立切实可行的评判方法；4、加强课程评判治理；评判在综合实践活动的实施中
14、发挥着导向和勉励功能,其目的是为了激发同学对本课程学习的爱好和积极性；但目前评判却是 综合实践活动中较薄弱的环节；在评判过程中我们突出评判主体的多元化,即老师、同学、家长、校外指导均可成为评判者； 评判以形成性、进展性为主,留意同学主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作才能和创新意识,同时留意评判的多样性和可挑选性,采纳作品评判（绘画、手工、调查报告、争论性小论文等）、展现与沟通、成果汇报活动、技能竞赛等多种方法进行；在具体操作中,老师可以通过观看,采纳即时评语的方式记录同学在综合实践活动过程中的行为、情感、参与程度、努力程度等表现,将其作为评判的标准；同样,学校也对
15、老师实施课程情形,从多方面进行客观的评判, 以勉励老师的积极性；综合实践活动课程具有综合性、实践性、活动性和开放性的特点,如何上好这门课仍有很多事情等着广大老师去探讨去摸索, 其实施之路任重道远；以上便是我校在综合实践活动课程开设几年来的一些做法,其中有很多不成熟之处；但我们信任,在上 级领导的关怀指导下,在我们的不断探究不断争论下,我校的综合实践活动将不断向前进展；积极开展综合实践活动全面提高同学素养 海州区铁路学校综合实践课程实施年度总结综合实践活动课程是基于同学的直接体会、亲密联系同学自身生活和社会生活、表达对学问综合运用的课程形状；它是国家规 定的必修课,包括争论性学习、劳动技术训练、
16、社区服务、社会实践四部分内容；旨在通过亲身体验进行学习,积存和丰富直 接体会,培育创新精神、实践才能和终身学习的才能；是实现素养训练的一项重要途经和内容；目前,我国进行了建国以来的第八次课程改革,本次改革把综合实践活动课程作为必修课,这一课程结构上的调整是本次新课 改的重要内容,综合实践活动课也成为新课改的亮点；在素养训练的大背景下,新课程标准即将全面执行的形势下,综合实践 课程在我校日益得到重视,课程开设几年来,也取得了肯定成效,积存了一些体会；开展综合实践活动课程,确定课程实施目标是首要；依据综合实践活动指导纲要,我们把重点目标确定为培育同学以创新精神 和实践才能为重点的创新性学习才能；培
17、育同学积极进取,追求杰出的学习精神；形成敏捷地观看社会,发觉、提出问题的能 力,争论问题、解决问题、判定问题价值的才能等三大方面；依据同学认知才能进展的规律, 结合传统课课程特点以及同学学问结构和数量的进展变化,我们又分学年确定阶段性课程目标；第一阶段：培育同学观看社会的习惯,发觉问题、提出问题的才能,判定问题价值的才能；培育同学对待问题的科学态度及形成乐于实践,勇于求知,积极向上的学习态度；其次阶段：着重培育同学团体合作与社会合作的意识和才能,培育同学收集、分析、综合、利用材料的才能,培育初步的争论 才能；第三阶段：实现上述具体才能的进一步提升,并进一步培育同学思维模式上的创新意识；当然上述
18、三阶段的课程实施目标并不是割裂的,而应当是相互交叉的,只不过是不同阶段的目标各有侧重；其次,正确选题是关键,科学评判是生命；提倡同学对课题的自主挑选和主动探究是实施综合实践活动的关键；我们留意到以 下几点：一是老师要创设让同学发觉问题的情境,激发和培育同学的问题意识；我们很少供应应同学现成的课题,即使供应也 仅作为激发同学思维的模型,而不主见同学直接采纳,要求同学自主发觉问题、提出问题；二是引导同学挑选自己感爱好的问 题,这样的课题往往能给同学带来长久争论的澎湃动力,从而顺当地完成争论；三是引导同学从个体的学习生活、家庭生活、 社会生活或自然生活中提出鲜活的活动主题、项目或课题,只有贴近生活、
19、贴近体会、贴近现实,才具有更好的操作性和实施 积极性；科学的评判是综合实践活动能否引起同学连续爱好,激发同学争论动力的生命所在；适当的评判让同学不断体验到胜利,从而 激发爱好与动力；熟悉到实践过程的问题所在,才能够仔细检讨,调整争论方案、争论手段等等,从而顺当完成争论任务；在 获得胜利与发觉缺陷、订正缺陷过程中提高才能,欢乐体验,猎取学问；我们的评判分同学自我评判与老师评判,其中以同学自我评判为主；同学的自我评判要表达在实践活动过程各个环节,要有成功之处和问题所在的判定,要有今后改进的设想；老师评判采纳评语评判与等第评判相结合；以评语评判为主,科学的评语能 以适当的措词指出同学的胜利与胜利的程
20、度,存在的不足与不足的程度,形象而具体,同学能全面领悟；以等第评语为辅,等 第评语使同学熟悉到自己与别人存在的差距；不过我们仅分合格与优秀两等第；考虑到同学的自尊情感,只要开展了活动有了 初步成果的都合格,活动过程设计合理,活动成果能反映出活动的胜利体验的都属优秀；而对于没有或很少开展活动的我们不 作评判,而是建议其另选题或更换争论方案；至于活动解决了多少问题及解决水平仅作为评判等第的参考；再次,课程资源是基础,时间、空间是保证；课程资源指活动素材的来源,包括校内资源与校外素材资源,我们把各传统学科 课程,学校各类传统活动项目,正在或即将开发的项目,学校本身都作为校内素材供同学使用；并充分挖掘
21、校外素材资源,我 们胜利地把本地的历史文化名城资源、城市环境资源与地方社会问题（如失地农夫问题、童工问题、独生子女问题、老人赡养 问题等）挖掘给同学,使社会生活成为同学取之不尽的素材资源；收集到的素材我们一般不作评估,是否有价值由同学自己判 定,老师参与争论；但我们会把资料、资料索引编印成文字材料,提出参考问题等供应应同学；综合实践课程现已供应了参考教材,但我们并不把它作为一门课程用固定的时间去一章一节地学习；我们把传统课程与综合实践课程的四大内容,校内资源与校外资源科学地整合；在学科学习中实施争论与实践,如地理科学习到环境问题时引导同学提 出争论城市垃圾处理的争论性学习课题,政治学科在学习到
22、货币一节时引导同学进行货币史的争论等,把传统学科、现代网络 技术、综合实践四方面内容、团队活动、校传统的科技节、运动会、艺术节、社团组织活动、春游活动、军训等,有机整合, 相互交叉,成为真正的综合实践；让每一门课,每一项活动都有可能成为综合活动的项目,同学才拥有宽阔的争论活动空间； 在时间上我们不采纳固定时间、固定节数按部就班地进行授课,由于综合实践活动提倡同学对课题自主挑选与主动探究；因此, 固定课时制明显已不适合综合实践活动的要求了,所以我们采纳弹性课时制,把课时的集中使用与分散使用相结合,必要时使 用肯定的课时进行综合实践活动讲座,随机召开总结会、争论会、询问会、推广会等,如历史组在开设
23、地方史争论课时举办了 地方史争论性学习辅导讲座等；大量的课时就集中起来,主要集中于周六、日供同学个人或集体实践、活动、查阅资料等使用； 这样才能保证同学有时间顺当地完成实践活动,才符合同学综合实践活动的时间使用特点；我校的综合实践活动能取得肯定的成果,除了由于我们做到了以上几个方面外,积极有效的行动是最重要的一个方面；第一是抓宣扬；由校长挂帅,教务处、政教处等部门,借素养训练和新课程实施的背景,在老师会,教研会上多次强调开展综 合实践活动课程的重要性,并确定作为我校一门重点课程,要求各科老师把宣扬贯彻到课堂中；其次,实行 “六动”策略；1、方案先动,制度保证；确定总体目标和阶段目标,制订综合实
24、践活动实施方案；2、骨干老师带动；勉励勤于摸索,勇于实践的老师放开手脚、大胆尝试；学校以“十五”课题牵动,勉励骨干老师积极进行有关综合实践（如争论性学习、课程改革、心理健康等）方面的理论争论和实践,组织骨干老师参与各类培训,外出参观学习；积累了肯定的体会后又作为龙头带动同年级或同学科其他老师,让老师知道每个阶段该干什么,应留意什么,老师在其中如何扮 演角色等,不少老师很快进入了角色,取得肯定的成果；3、全校老师联动；学校多次组织研讨会,以做到体会互补、资源共享、心情互鼓；本学年开头更把每学期召开两次争论性学习 研讨会作为定制；4、同学由被动变主动；通过宣扬勉励、气氛暄染、成果展现、评判勉励、爱
25、好驱动等使同学由老师要求他们到主动地去查找问 题、发觉问题来争论；5、科学评判扇动；重视科学地进行评判,制订评判机制,把它作为勉励同学爱好、扇动同学信心的重要手段,以表达同学的研 究价值；6、督查嘉奖促动；综合实践活动课程的开放性特点,打算了它简洁成为一门虚设的课程,必需加大督查力度；校领导常常性地 随堂听课、检查备课本,检查老师是否在学科教学中结合综合实践活动；常常性地对同学争论性课题进行中期检验,参与成果 验收,检查执行情形；对于贯彻较好的老师和积极开展活动的同学赐予精神和物质嘉奖,以此促动综合实践活动的有效开展； 由于我校领导重视、老师努力、同学热忱参与,本年度同学实践活动取得较大的成果
26、；我校十余名老师的综合实践活动的教学设计、教学论文分别获市、区一、二等奖；我校秦巍老师在阜新市第一届综合实践活动 年会上仍代表海州区作了题为如何确定综合实践活动的步骤的专题发言；深化开展综合实践活动,促进师生共成长综合实践活动课程的开发与实施是新课程实施的一项重要课题,几年来,我们始终依据综合实践活动课程纲要的理念 与要求,以校为本,充分调动和发挥老师们的主动性和制造性,广泛探究实践体会,在茫然中起步,在探究中进展；一、案例开发 全面铺开进入综合实践活动初期,主要是以案例开发的模式进入的,试验老师们针对一个个同学感爱好的话题,生成学校各个班级 活动的主题；然后针对活动主题进行实施；案例的开发的
27、过程中形成了一批较为成熟的案例,也极大地调动了试验老师的积极 性,但是,在实施的过程中,也给我们试验老师与领导小组带来了不少的困惑,感觉到此项工作的实施又陷入了瓶颈,显现了 几个必需亟待解决的问题：1. 活动的实施不连续、不深化,过度依靠同学的课外活动,以至于影响到活动的有效开展；2. 活动主题开发缺乏整合,既有重复开发的现象,又有已有资源搁置、铺张的现象；3. 部分新进入的试验老师对综合实践活动的熟悉仍处于模糊状态,感觉每次主题内容的确定都有肯定的困难；4. 指导老师没有一个活动的整体规划,不像常态教学中的语文、数学那样,每节有每节的学习任务、学习目的、学习方法等；当时,老师们最大的愿望就是
28、,综合实践活动的实施假如能够像语文、数学、英语等课程一样,能够纳入常规课程,能够常态的、有效的实施就好了,这样,也就为我们今后的工作提出一个新的生成的问题如何常态、有效地开展综合实践活动二、常态开展有效实施问题出来了,问题即课题,课题即争论；在综合实践活动沙龙上,老师们针对综合实践活动的常态有效实施畅所欲言,经 过沟通打算采纳制度的制定、学习的深化、教研的促进来推动综合实践活动的开展；一制度保证是根本要使综合实践活动课程像语文、数学课程一样成为“常态课”,光靠老师的责任感是不行的,必需建立必需的治理制度和勉励机制；我校建立了综合实践活动日常治理制度,设置了综合实践活动专题项目组,组长负责制定全
29、校的综合实践活动方案,对综合实践活动内容按年级特点进行整体规划,在实施的过程中提升体会、提炼问题组织沟通,进行总结,定期把案例、课程 故事等资料进行系统的收集、整理,把优秀的成果编辑成书籍供大家学习、参考、推广；项目组其他成员为综合实践活动的开展献计献策,指导各年级的实践活动方案；学校将每月4 课时综合实践活动时间固定各班的课程表上,各班可依据需要敏捷支配,做到集中使用与分散使用相结合,为综合实践活动供应了时间上的保证；（二）专业理论是支撑由于综合实践活动课程新、观念新、内容新,假如没有一批高素养的老师队伍,这门既没有课标、又没有教材的课程将极 可能成为空设课程；因此加强系统的培训势在必行,由
30、原先的试验老师培训改为全员培训,除了组织老师仔细学习综合实践 活动课的理念、综合实践活动课程实施纲要 、综合实践活动课程的设计与实施等理论用书,仍向老师们推介优秀案例进行评析、沟通,针对综合实践活动课程实施过程中遇到的或可能遇到的问题,进行探讨,提出一些相应的处理策略,为广大教 师实施综合实践活动课程供应了系统化的深化浅出的指导；三课例争论是平台有了制度的约束,有了理念的支撑,我们以课例争论为平台,以反思性教学为方法,以争论老师的实际问题为目的,促进 教学与争论的进展模式,使老师们集中精力深化听课、积极摸索、大胆沟通,制造性地开展活动；为保证综合实践活动的顺当有效的实施,防止已开发过的案例资源
31、的铺张和老师们的重复劳动,综合实践活动课程实施重 点由案例开发转为案例的推动为主；经过领导小组的争论,打算从一个活动案例为切入点来试验推广；我们从优秀案例中选出骨头的争论这个案例交给了六年级组年轻有朝气、反思意识强的张丽红老师；接着我们成立了综合实践活动专题小组,要 求综合实践活动的专题项目组对整个过程进行跟踪研讨,保证此活动顺当有效地开展；综合实践活动专题项目组和张丽红老师一块儿通盘考虑这个主题活动过程的开展始末,依据同学活动才能而设定了整个课 程的支配；活动预设表时间上课内容指导重点、难点课下活动内容2006.9.292006.10.112006.10.18确定活动主题,商定争论内容分组确
32、定 争论内容活动实施 的方法指导确定一个适合同学实践活动的主题对争论内容的挑选选好记录员留意组内人员之间的和谐有个别懒散、 不合群同学是分组时重点帮扶对象, 帮忙他们找到“组织”指导修定活动方案建议实践活动采纳方法活动中的留意事项活动日记的写作内容解决活动过程中遇到的具体问题知道对搜集的资料整理、举荐组长,举荐出来的组长预备好专职演说各组制定活动实施方案完善活动方案, 按方案绽开活动各组连续深化开展,并整理活动资料,积极预备2006.11.2活动推动课指导性成 果2006.11.23展现课分类推动活动滞后的小组搞好活动指导同学以合适的形式展现小组的争论成果推动个别活动开展不顺当的小组,完成本组
33、的活动；活动成果的展现连续预备活动成果的展现2006.11.30成果展现课从沟通的思路和方法等方面给同学以引导,使沟通的过程成为师生之间、生生之间共同学习和沟通的过程；指导同学在表达时留意自己能够懂得的层面, 把自己所做的事简明扼要地描述出来,把自己所收集到的资料用自己的语言进行沟通；设计与本次活动有关的健康小专栏这样既便利了老师在课堂上进行指导,又便利了同学清晰地知道哪一时间做哪些事情,不至于为无头无绪而纷杂无章,有 了老师的宏观调控与准时跟进,再加上适时、适度、适当的指导,更利于同学在活动中主动探究、大胆创新,提高同学在活动 中解决生成问题的才能；在活动进行中,张老师周周关注各组活动的进展
34、情形,适当、适度、适时地进行有效、合理的指导；如：骨宝队的同学对去医院进行采访没有信心,怕医生太忙不接受他们的采访,张老师就依据这次骨宝队争论的内容,引导大家如何采访调查,才能顺当完成采访任务；第一采访前肯定要有采访提纲（幻灯片出示）；采访人：被采访人：记录人：采访时间：地点：采访内容：拍照：录音：张老师请同学们联系第三单元所学的口语交际,强调了采访时需要的留意事项,小组采访的时候要有明确的分工,依据同 学的善于来确定采访人、记录人 ,访内容要有礼、有序 ,活动过程中教研室肖主任和我们一块儿研讨, 共同探讨了综合实践活动在实施过程中老师有效指导和有关课程评判的问题, 促使了这一新课程初步走向“
35、有效常态”的进展轨迹；（四）争论有收成整合资源 促课程进展在课堂活动的背后,学校、指导老师做了大量的工作,充分利用社会资源、学校资源、家长资源,和指导老师、同学一块 儿写致医院的一封信,为同学供应宽松的活动环境,和指导老师、同学一块儿写致家长的一封信,得到家长的大力支持,和谐担任科学许文玉老师帮忙同学做骨骼试验,使有特长老师给同学技术上的支持 由于有了各方面的的大力支持,指导老师工作有了动力和热忱,同学开展活动信心更足了,使综合实践活动在自然、自觉、自由的状态下进行；群策群力 促老师提高通过这个活动案例的推广,促进了老师之间相互学习、相互切磋、相互启示,使老师尝到了资源共享的甜头；1、可以把用
36、在案例开发上的精力转移到有效地指导同学活动顺当有效地开展方面,节约了很多的时间和精力；2、使老师对整个活动有一个系统地明白, 清晰了活动之间的连接, 明确了课堂上老师应当做些什么, 课外老师怎样定位, 怎样做到课内课外的有机结合； 3、打破了学科本位；使老师们明确了综合实践活动课不仅仅是指导老师的事,而且是全部任课老师的事情；全部老师都应当有责任有义务去引领同学,给同学以技术上的支持,给同学供应更大的活动空间,更好的活动条件；4、这个活动的开展极大地调动了其他老师的积极性,大部分老师积极借鉴已开发过的案例大胆开展,自发地带领同学进行活动,各教研组比较重视集体教 研,一次次听课、一次次研讨,解决
37、了实践活动中的普遍问题；关注主体 促同学成长学校对综合实践活动进行了调查问卷, 81% 的同学认为此课程帮忙他们更好地明白了社会, 80%的同学认为此课程培育了他们团结协作的精神和集体观念, 75%的同学认为此课程培育了他们自主探究、 自主学习的才能, 88%的同学认为此课程使他们学会了宽容、懂得、观赏别人, 70%的同学认为此课程使他们变得更顽强、更自信； 69%的同学认为此课程的开设促进了其他学科的学习；这些数字使我们更坚决了深化开展这门课程的信心；三、问题是前进的动力我们在活动中不断摸索、不断总结,觉得综合实践活动只有在稳固的课时、综合素养高的指导老师、课内外有机的结合、 社会优势资源的
38、支持、教研的促进、常态的培训、案例的推动的保证下才能常态有效地实施；虽然在实施的过程中我们积存了 一些体会,但在案例推广的过程中存在的问题也慢慢凸现,我们明显感觉到由于其课程综合程度高,开放性强,涉及广泛而又 复杂的课程资源,老师的素养与课程要求存在肯定的差距,我们将把“营造书香校院,培育一批能与其课程相配的有战争力的 队伍”作为学校的工作重点,把综合实践活动课程的开发与实施推向深化,使之不断地趋于完善；总结体会,正视问题,努力促进我旗学校综合实践活动课程健康、有序实施-全旗学校综合实践活动课程试验情形阶段总结XXXX教研室在旗训练局的大力支持下,教研室组织举办了“综合实践活动课程试验阶段总结
39、暨成果展现会”；目前,正值各校复习备考的 大忙季节；我们下决心召开此次会议,一个主要缘由就是我们感到经过一个阶段对综合实践活动课程的实施,取得了一些可资 借鉴的体会；同时,也不行防止地显现了一些值得重视和进一步研讨的问题,今日我想就此机会,对我旗“综合实践活动课程” 的实施做一个简要回忆,并对下一步工作的开展做一支配和部署,敬请领导同仁们批判指正；一、我旗学校综合实践活动课程试验进展情形的简要回忆我旗综合实践活动课程是同我旗基础训练课程改革同时起步的；作为一门新的课程,它的开设与实施也同基础训练课程改革一 样,经受了一个艰辛的进展历程；在主管领导的关怀支持下,经过广大老师及基层领导的不懈努力,
40、可以说,综合实践活动课 程 实施取得了一些成果；下面,我先对此做一简要回忆：1、 4 月旗教研室制定并下发了“巴林左旗综合实践活动实施指导看法”；综合实践活动是由国家设置、由地方和学校依据实际开发的必修课程；国家只下发综合实践活动指导纲要,着眼于宏观指 导,地方和学校要依据纲要所设定的基本框架规划基本内容和具体活动方案；为此教研室协作训练局,依据课程纲要 的精神,制定并下发了“巴林左旗综合实践活动实施指导看法”,以加强对课程的治理与指导； “实施指导看法”中,明确了综合实践活动的指导思想、目标、原就、内容、程序以及治理、评判方面的要求；同时指出：我 旗自 春季开头,在课改年级尝试开展一些小专题
41、的综合实践活动,实行弹性课时制,平均每周三课时,其中信息技术一课,原课程方案中的班队会和劳技课占用综合实践活动课时；2、召开综合实践活动课题试验启动大会,制定并下发了“巴林左旗综合实践活动实施方案”；11 月,旗训练局召开了“六项重点攻关课题”启动大会,制定并下发了六项重点攻关课题争论实施方案,其中包括综合实践活动实施方案；明确了课题争论的主要内容及预期目标、指导思想以及实施过程、成果的出现方式,并提出了保证措施；在启 动大会上确立了我旗首批综合实践活动课题试验试点校；3、“六项重点课题”启动大会后,绝大部分学校召开了综合实践活动启动培训大会；全旗绝大部分学校都召开了综合实践活动课题试验启动培
42、训大会；各个单位形式不一,有的是理论讲座,有的是理论讲座与课 例观摩相结合,由于“综合实践活动”是一门新课程,老师对相关的理论知之甚少,所以,采纳这样启动方式成效较好,便于 老师集中把握理论学问,转变观念；4、组织老师参与旗市级综合实践活动课程的基本理论、课例培训和市级课堂教学基本功竞赛；开学初, 协作进修校连续训练, 举办了综合实践活动理论与实践 专题培训, 培训的形式有理论讲座、 老师座谈和成效测试, 使参与老师对综合实践活动课程有了初步的明白和熟悉；自 ,先后三次组织老师参与市教研中心组织的综合实践活动理论及课例培训；今年年初,市教研中心开展综合实践活动老师基本功教学竞赛活动,全市共有1
43、4 名老师参赛,其中有我旗三名选手参与,两名老师获得了一等奖,另一名老师获得了二等奖；二、“综合实践活动”实施以来取得的成果综合实践活动是指在老师指导下,同学自主进行的综合性学习活动,是基于同学的体会,亲密联系同学自身生活和社会实际,表达对学问的综合运用的实践性课程； 基础训练课程改革纲要 中指出：“从学校至高中设置综合实践活动并作为必修课程”；综合实践活动课程的设置是课程改革中的一大亮点,作为一门独立的课程,它为同学的进绽开创了面对生活、面对自然、面对社会的宽阔空间；我旗自开头尝试开设综合实践活动课程,两年来在茫然中起步,在探究中进展,取得了肯定的成果,涌现出 了一批典型学校和典型老师,为下
44、一步全面开设综合实践活动课程奠定了坚实的基础；（一）“综合实践活动”课程的实施,引起了老师观念上的重视和教学行为上的转变；综合实践活动是老师与同学合作开发与实施的课程,老师和同学既是活动方案的开发者,又是活动方案的实施者,同学是活动 的主体,老师是活动的指导者、组织者、参与者,促进者,老师和同学一起活动、一起实践、一起总结,由过去的肯定权威变 成了现在的民主公平； “综合实践活动”课程自身的性质和要求,促使老师的教学行为发生了明显的转变,由过去只留意课堂和封闭的校内,开头把 同学引入实践,引入大自然,引入生气无限的社会和家庭生活；（二）同学的学习方式发生了明显的变化；综合实践活动的开发与实施强
45、调同学要乐于探究,勤于动手和勇于实践,留意同学在实践性的活动过程中体验和感受,要求学 生超越单一的接受学习,亲身经受实践过程,体验实践过程,实现学习方式的变革；把同学的探究发觉、大胆质疑、调查争论、试验论证、合作沟通、社会参与、社区服务以及劳动和技术训练等作为重要的教学活动,同学在老师引导下,自由挑选课 题,自由结组,自己制定活动方案,自己确定结果的出现方式,参与热忱空前高涨；（三）同学的才能得到了进展和提高；综合实践活动设立的主旨是转变教与学的方式,培育同学的创新精神和实践才能,综合运用所学学问；通过近两年来的实践,试验班级中,同学的才能有了明显的提高；1、培育了同学的沟通与合作的才能；心理
46、学说明：人的才能必需通过主体的积极性活动才能得到进展；人的才能是在人的实际活动中进展起来的；综合实践活动课 程把同学的进展置于比班级、比学校生活更为宽阔的社会背景之中,通过活动,同学的胆子大了,口头表达才能增强了,社交 才能也增强了,在交往过程中遇到问题也能想方法解决；现在独生子女多,他们自我意识强,以自我为中心,不懂得关怀和敬重他人；通过开展综合实践活动,同学懂得关怀他人,合 作意识有了明显的提高,合作才能增强；比如崔老师在一年级开展的小型综合实践活动“关爱父母,专心开头”,同学通过调查父母的姓名、生日、爱好；观看、明白 父母的劳动场景等活动,体会到了父母的艰辛和对子女的关爱；而每一次综合实
47、践活动的开展,既有同学个人的独立活动,又需要同学之间的亲密合作,比如,自由组成活动小组,统一制定 活动方案,活动实施过程中,也需要组内同学积极协作才能更好地完成方案,同学的合作意识加强了,合作才能提高了；2、增长了学问,拓宽了视野,猎取新学问的才能增强了,激发了剧烈的学习欲望；实践是学问取之不尽,用之不竭的源泉,在综合实践活动中,同学学到了书本上学不到的学问,培育了同学的创新意识和实践才能；照试验学校开展的“留给将来的回忆”这一系列主题活动中,全校三至五年级1000 多名同学走出学校,走进社会,通过调查明白、搜集资料、实地参观、听讲座等形式,对辽代历史有了具体的明白,获得了基本的实践学问与技能,培育了喜爱家乡的情感和历史骄傲感；3、有意识地培育了同学分析问题和解决问题的才能；在实践过程中