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1、精品学习资源对开展教案督导工作的熟悉与摸索黄彩霞（新疆石河子广播电视高校，新疆石河子 832000）摘要 ： 本文通过近几年来电大教案督导工作的实践和摸索，就教案督导现状、构建电大进展性教案督导体系、督导原就、督导主要工作、组织领导、制度建设与运作机制、督导结果的处理与运用等问题，谈谈自己的熟悉和看法；随着现代远程开放训练的进一步扩大和实践，在深化教案督导作用的过程中，本文力图通过不断的探究，使电大的教案督导理念、方法和手段得到不断地完善，使其更具有科学性、合理性、超前性和创新性；在学校的大力支持下，为电大的教案督导工作营造出适合自身进展和不断更新的空间；关键词： 教案督导；电大多年来石河子电
2、大人常说的一句话是：“招生工作是生存线，教案质量是生命线”，为进一步加强教案治理，提高教案质量，强化教案质量是生命线的意识，完善教案质量的监督与调控系统，形成提高教案质量的鼓励和导向机制，石河子电大常期以来把提高训练教案质量作为学校一切工作的主旋律和永恒的主题，实行教案督导制度是学校提高训练教案质量的一条有效途径，教案督导是学校整个训练教案质量监控体系的一个重要组成部分也是提高学校教案治理水平的一个重要手段；几年来，学校立足于训练进呈现状，加强教案过程治理，健全督教、督学、督管多方位质量监控体系，以督导促培育，以督导提质量，充分调动教、学、管三方面的积极性，不断提升教案质量；一、加强教案督导工
3、作的重要性教案督导工作是学校对教案全过程的组织与实施进行监督、指导的重要形式，是教案治理工作的重要组成部分；教案督导是学校对教案质量的监督、检查、评估、指导、反馈等一系列活动的总称；教案督导是依据党和国家的训练方针、政策和法规，环绕培育目标和规格对学校的教案活动、教案环节、教案治理制度和教案改革方案等各个环节，通过观看、调查讨论进行分析、评定，实施检查、监督、评判和指导，为学校决策部门供应改进教案及治理工作的依据和看法，有利于更好地实现教案治理目标的过程，教案督导的核心实质是对教案质量的治理；建立教案督导制度，开展教案督导工作，能有效地对教案和教案治理工作的实施情形和成效进行检查和监督，并可依
4、据督导结果提出改进工作的看法和建议；随着办学规模的不断扩大（石河子电大现有欢迎下载精品学习资源在校生约 5000 余人），建立起与之匹配的教案督导长效机制，对于巩固已取得的总结性评估成果，不断提高办学水平和教案质量，保证训练健康有序地向前进展，都具有特别重要的意义；二、教案督导工作的方式、内容和程序教案督导工作是督导部门遵循训练规律、依照肯定的法规制度、运用科学的调研和评判标准，对教案和治理等过程进行监督、指导和评判反馈的训练行为；环绕中心电大人才培育模式改革的目标，对教案督导工作的规律性作深化的讨论，逐步完善教案督导工作，逐步完善教案质量监控机制和保证体系， 促使督导工作向高层次、深层次进展
5、，实现从以督教为主向“督教、督学、督管”一体化转变是石河子电大教案督导工作的目标，目前已初见成效；石河子电大教案督导工作大体上按期初、期中、期末三阶段进行，在详细实施过程中依据督导对象的不同，确定督查内容和工作方式，以保证全面、客观、真实的明白教案情形；1. 对老师的督查，主要内容包括：课前预备（备课、教案、试讲、教具等）、课堂教案规范（查“五带”教案大纲、备课教案或讲稿、教案进度方案表、记分册和教材）、授课才能（重难点讲授、语言表达、板书设计、互动教案等）、教案态度和教态外表、教案方法手段（电化教案、CAI 课件、直观教具等）、教案成效、教书育人等；在详细的实施过程中应深化教案第一线，把听课
6、、评课作为常规教案督导工作的重要内容之一；督导组成员依据教务处供应的课表（理论课、试验课、实训课）进行随堂听课，每周听课2 次（每次 2 学时）；每次听课后必需对所听课程的教案设计质量、符合教案大纲要求程度、把握教案进度情形、课堂教案成效以及课程重、难点的把握等方面提出看法及建议，并填写听课记录表；督导员可单独听课，也可以集中听课；每次听课后应充分利用课间与2 3 位同学沟通，听取看法并记录谈话内容；督导员随堂听课时需佩戴“督导员”工作牌；教案督导员通过听课明白老师的教案态度、教案组织和对教案内容的设计才能，以及在有限的面授辅导时间里是否做到了突出教材重 点、突破教案难点、帮忙同学把握良好的学
7、习方法，引导同学学会如何使用网上教案资源、学会自主学习，而非传统地讲授课程；学校应把常常性的听课、评课作为促进教案思想转变、教案体会沟通、教案水平提高、营造良好的以教案为中心的校内文化，丰富老师的教案业务档案，促进老师队伍建设的重要途径；通过评判教案态度、教案内容、教案方法、教案组织等因素，将这些方面综合形成对教案质量的判定和评判；2. 对同学的督查，主要内容包括：课堂听课才能（接受程度、听课笔记）、出勤情形和课堂纪律、完成作业情形、学风和自主学习才能、考试成果与学习成效等；工作方式是：听课、与同学沟通、听取老师看法（开座谈会、个别谈话、问卷调查等）、查阅作业、实习报告、试卷等；面授辅导、网上
8、教案是整个教案过程中的主要环节，石河子电大主要以开展“教案质量月”活动为抓手，把同学的到课率作为一项重要工作内容来抓，坚持要求辅导员签到、跟班考勤，检查同学到课情形，帮助做好教案治理；督导办、信息中心、教务处，对同学电大在线学习情形进行统计、督查，并依据信息中心供应的后台统计数据对各专业同学电大在线的学习时间、登录次数、发贴量进行有效的监控；欢迎下载精品学习资源附：教案督导工作示意图学 校 领 导校部教案督导室督导期初督导期中督导期末督导* 入学测试与资格审查* 入学训练理论与网络技能培训* 入学测试与资格审查* 学籍审核注册* 任课老师的选聘，教材到位情形* 教案检查（文字与电子）* 教案一
9、体化设计* 教案方案的执行情形* 课程支配及课表按时下发* 网上教案资源的整合与使用情形* 同学学习情形阶段性督查* 面授导学课听课检查* 课程进度情形* 教案支持服务* 作业完成情形* 网上教案活动的开展情形* 期末复习资料的下发* 毕业实践环节模式与标准的探究改革* 形考作业抽检* 毕业作业抽检* 终结性考试规范执行* 课程终结性考核小结分析* 期末复习导航网上资源建设3. 对治理人员的督查，主要内容包括：教案组织领导和解决问题才能、执行教案规章制度情形、履行岗位职责情形、深化教案一线及听课情形、教案科研和教案活动纪录等；工作方式是：与治理人员沟通、听取老师和同学看法（开座谈会、个别谈话、
10、问卷调查等）、查阅听课记录和有关材料等；教案治理工作是否规范化、科学化，直接影响到学校教案工作的正常运转；因此，通过督查使教案治理工作规范化、科学化，削减教案治理工作失误成是教案督导组重视和关注的工作；如教务治理、学籍治理、考务治理、教室治理、教案资源建设标准、直播课的规范要求、网上教案活动实施方法等等均有相应的规章制度及工作流程，使教案治理工作做到规范化、科学化；三、在以后的教案督导中应留意的问题1、教案督导工作在石河子电大开展时间不长，很多工作都是在探究中前行，在实践中讨论，在创新中开展的；我们仍需要学习借鉴很多兄弟电大的珍贵体会，共同面对开放训练的进一步健康稳步进展， 信任对于电大进入内
11、涵进展阶段中不行或缺的督导工作，只要合理的将自己的工作更深层面的定位与服欢迎下载精品学习资源务之上（为部门、为基层、为同学），就肯定能够得到各部门、各办学单位的有效支持和协作；从而通过我们的不懈努力，为电大远程训练的长远的进展做出应有的奉献；2、石河子电大作为地市级电大分校在教案督导中，仍应理清教案督导在同级教案治理工作中的定位，即其与教务、教案、训练技术及学习支持服务等部门特殊是与前两个部门的关系，这里既有部门之间的关系界定，更有业务方面的分工与协作关系，不能混为一谈；总的来说，教务、教案等部门是教案过程治理的职能部门，应正常履行其治理职责；教案督导部门是教案过程质量的监控部门，是对涉及教案
12、过程的教案组织与实施、同学学习、教案治理进行监督检查指导并进行评估的部门；各部门职责不 同，但是在保证教案过程质量方面是分工负责，有机协作，殊途同归，教案治理部门不能代替教案督 导，而教案督导部门只对教案过程的主要环节进行必要的督导，更不能代替开放训练巨大的教案治理职能部门履行教案过程治理的职责，这一点必需明确，否就极易混淆教案治理职能部门与教案督导部门的职责界限，给教案督导工作的正常开展埋下隐患；3、开放训练教案督导工作尚面临很多有待探究的实践问题，其中如何有效进行教案督导即是其一；教案督导被喻为教案过程的纪检部门，也就是说假如沟通不够或者工作方法不当，极易与其他教案治理职能部门产生冲突；因
13、此，讲求工作方式方法和策略就显得特别重要，其中第一要明确教案督导的对象和工作环节，确定基本的工作方式，如检查、调研、监督、评估的工作形式，座谈会、现场检查、问卷调查等方式的使用对象是否相宜、有效，谈话和反馈的角度、语气及方式，都可能导致误会或其他消极后 果，都需要仔细思索，细心设计；当然，教案督导工作属于新开创性工作，难度和阻力可想而知，各部门之间仍有一个磨合与适应过程，要考虑到工作难度，但不能知难而退；讲求工作方式方法与策略并不是 放 弃 原 就 ， 而 是 要 在 坚 持 原 就 的 前 提 下 ， 提 高 工 作 的 效 率 与 效 果 ；作者简介： 黄彩霞，女，汉族，参考文献：1 朱继洲开展自主教案督导因校制宜建立模式J高等工程训练讨论， 20046 2 翁昭桦远程开放训练中实施教案督导的讨论 广州广播电视高校 3 陈孝彬训练治理学 北京师范高校出版社99 年 5 月第 2 版4 于兴武，董宇艳高校内部建立教案督导机制的实践与探讨J 中国 高教讨论， 20041 5 马 驰教案督导模式与素养结构J黑龙江高教讨论，20023 欢迎下载