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1、1 / 6五年级上册语文天窗教学设计篇一教学目的：结合教学要求和本课特点， 依据新课标中“知识与能力目的、过程与方法目的、情感态度与价值观目的”三个维度，我将本课的教学目的确定为；知识与能力目的：引导学生认识 2 个生字，会写 5 个生字；理解新词； 会用“, 兴许, 兴许, 兴许, ”写一句话。理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遥想和无穷高兴。有感情地朗诵课文， 背诵自己喜爱的局部。过程与方法目的：在情感的渲染下，熟练朗诵课文，感知遣词造句的美感。情感态度与价值观目的：了解作者对故土天窗独特的感情， 感受想象的乐趣与好处， 唤起学生对名著的求知欲，为学生的浏览打开一扇窗。教学重难点
2、：根据本课的特点， 我将本课的教学重点确定为：理解课文内容， 心得“小小的天窗是孩子们的慰藉”，唤起学生与课文的共鸣。根据学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为： 理解第八、 九自然段中难懂的句子， 领会“这小小一方的空白是神奇的！”设计理念：我认为五年级的学生对语文学习兴趣比较高，课前预习情况良好。 对基础知识掌握的较结实， 发言比较积极， 大局部学生都有主动学习的意识，学习习惯较好。这也为本课的学习打下了良好的基础。根据学生的实际情况，结合教材内容和特点， 我设计了以下教学思路： 语文是实践性很强的课程。 老师要努力创设情景，调动学生学习的积极性，提供他们主动参与读、想、说、写的语文实践
3、的时机，学生在充足的时间内，丰盛的形式中，进行多功能、大密度的语文活动，提高质疑的能力、积攒的能力、心得的能力、品味的能力、评价语言的能力，潜能得到充分的开展，课堂也因此会充满活力。教学准备：课前我相熟教材，了解学生，准备多媒体课件，收集茅盾资料，为课堂教学顺利发展做了充分的准备工作。教法学法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的融洽完满统一。基于此，我准备采用的教法是中心突破法和逆序教学法。根据本课的教学重点， 采用中心突破法， 引导学生抓住中心句“小小的天窗是孩子们的慰藉”感知理解词语，品味词语的精确、 生动，并通过重复的朗诵训练，积攒好词，培养语感。根据本课教材的特点，
4、采用逆序教学法， 由第八自然段引入到第七自然段的学习。突破学生常规的学习方法，激发学生的学习兴趣。此外我准备用多媒体伎俩辅助教学学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式， 详细是运用“读一读、 想一想、议一议”精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 2 / 6的学习方法，通过朗诵课文，品词析句、展开联想等多种路径，训练语言表达、思维、朗诵的能力，积攒标准语言，体味作品的语言美。教学过程：为了
5、完成教学目的， 解决教学重点突破教学难点， 课堂教学我准备按以下六个环节展开。创设情境，导入新课。播放茅盾故土江南小镇乌镇的图片， 当音乐响起，老师介绍：同学们看，这就是作家茅盾爷爷的故土， 江南小镇乌镇。 那里里有涓涓长流的小河， 微波起伏的河面上漂浮着美丽的乌篷船，还有那倚水而建的木板房， 木板窗扇扇打开，阳光射进屋内，多美呀！茅盾爷爷的家乡每一处都是一道美丽的风景，但是当茅盾爷爷回顾往事时，最让他难忘的是那神奇的天窗。随着课件的出示，老师声情并茂的解说， 把学生带入到茅盾先生的故土乌镇。这一环节老师创设情境，激起学生的学习兴趣！让每一个学生都投入到学习中去。借习题读文，了解天窗借助课习题
6、读课文，思考：天窗是什么？乡下的房子为什么要安天窗？请学生自主筛选问习题报告， 给学生充分自主的学习权。 能让学生更积极地进行学习。引导学生看图， 帮助学生了解天窗的样子与特点，让学生对天窗的概念从抽象变详细。由此学习了课文1 到 3 自然段的内容。探究天窗，想象乐趣。新课标中明确指出： “浏览是学生个性化的行为， 不应以老师的剖析来替代学生的浏览实践。 ” 这一环节， 我将这样教学。在理解掌握了天窗的基本功能后，我适时的提出了“小小的天窗除了能通风透光、遮风挡雨外， 还有什么作用呢？”这个问习题。 从而引导学生学习4 到 8 自然段。先让学生找出天窗的神奇作用是“小小的天窗是孩子们的慰藉！”
7、然后以这个句子为切入口深入浏览理解。在学习第一个“慰藉” 时我采用了师生共同学习的方法，设置了在什么时候？在什么情况下？当时孩子们的心情是怎么样的？来感知在这独特的时候，在这无奈、失落的心情下，天窗是孩子们的慰藉。然后通过朗诵第五自然段，详细感受下雨时， 被关在屋里的孩子们是怎样从天窗中取得慰藉的。从而感受在小小的天窗不但给孩子们带来了慰藉，而且还激发了孩子们的丰盛的想象力。在师生共同学习了第一个“慰藉”以后，总结归纳学习方法。引入到第八自然段，引导学生理解“这小小一方的空白是神奇的！”接着以逆序的方式进行第二个“慰藉”的学习。以小组的形式让学生合作学习第二个“慰藉”。 在小组学习中组长让组员
8、完成各自的作业，完成说话练习。通过扶放结合， 既能让学生学到相应的方法， 又能在小组学习中运用这些方法帮助他们自主学习， 让每个学生在小组学习中都有活动和展现自我的时机，以增强他们的自信心和浏览能力。回忆课文，探究问习题。有了前几个环节的铺垫， 学生对课文的理解已经逐步深入，在此基础上， 引入课文最后一个自然段的学习。思考： 为什么说发明天窗的大人们是应该被感谢的？课件出示句子“因为活跃会想的孩子们，会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的更真切，更阔达，更复杂，更的确！这是一个难点，学生理解有一定的艰难，应分散难点，减缓坡度。这个环节既是对课文前几自然段学习的回忆
9、与检验，也是在解决课文的教学难点。 培养学精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 3 / 6生的想象能力。汇总方法，学习想象。在理解了天窗的基本功能和它的神奇作用后，对文章主要内容的汇总也就水到渠成了。老师和学生一起探究： 作者对天窗有什么特殊感情？天窗给作者带来什么？为什么标题是天窗， 却用大量的文字写想象？有了上一个环节的学习后，学生对课文已经有了比较形象的理解，在此基础上， 学生就能有一些个性化的发言了。总结归纳结课，拓展练习。老师
10、小结谈话， 拓展练习： 正因为天窗开始了矛盾爷爷最初的想象，由这样的想象激发了更多的文学灵感， 从而写下了 春蚕 林家铺子 白杨礼赞 雾中偶记等许多的文章。 课外请同学们再找时机浏览茅盾先生的其他名著，背诵自己喜爱的段落。结课：同学们，愿你们能插上想象的翅膀飞向美妙的明天！板书设计：好的板书就像一份微型教学导案， 此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。篇二教学目的：学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10 个生字。抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容， 了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遥想和无穷高兴。有感情地朗诵课文，背诵
11、第四至第六自然段。教学重点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。教具准备：课件教学过程：第一课时一、提醒课习题，设疑激趣今天，我们学习第二课天窗 。 （板书课习题并齐读课习题）师：看到课习题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗？）下面就请同学们带着“什么是天窗？这个问习题读课文。学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。（学生可说说课文的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。 ）天窗虽小， 却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。二、初读课文，检
12、查预习情况1. 同桌互读课文，注意生字词的读音， 相互纠错正音，把课文读正确、流利。2. 指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。3. 出示生字词，指名学生认读。自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 4 / 6学生读，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”（设计用意：提出开放性的问习题来心得课文， 既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味
13、和体验，留给了学生读书、心得的余地。）5. 齐读全文。第二课时一、回忆课文内容。1. 回顾：天窗给乡下的孩子带来了什么？“小小的天窗是你惟一的慰藉。”2. 问：慰藉什么意思？（抚慰、安慰）结合自己的经历，说说什么时候需要抚慰、安慰呢？（设计用意：联络自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。 为学习文本奠定基础。 ）二、细读课文，深入领会默读课文，边读边思考：文章的那些局部触动了你的心灵，重复浏览，领会为什么说天窗使孩子们的慰藉？学生默读课文，边读边想边记录。2. 引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。 从而
14、进一步理解课文。“慰藉”抚慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我抚慰。进而让学生结合课文内容领会孩子被唤回时的失落，（也可以结合自己类似的经历领会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的高兴。过程中要结合有感情的朗诵。 如从“到屋里来呀！ ”一句中领会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”领会孩子当时的无奈。在失落和无奈中， 天窗给孩子们带来了一片光明，安慰了孩子们的心灵。 从而理解为什么说天窗使孩子们的慰藉。3. 感情朗诵自己感触最深的段落。三、拓展积攒老师启发发问：“
15、在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”让学生谈出自己生活中排解不快的方法。兴许是读书？看电视？兴许是摆弄什么小玩具？把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美妙的回顾。（设计用意：把浏览和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作能力。 ）板书设计：天窗孩子们的慰藉看见想象雨脚闪电星云无穷无尽篇三教学目的：知识目的精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 5 / 6积攒本课“慰藉” “一瞥”“扫荡”等词语，领会本文用词的精确性。
16、能力目的学习从课习题着手，概括课文的主要内容。浏览课文，明白文中排比句、比喻句的作用，并进行仿写练习。情感目的有感情地朗诵课文， 理解作者对于天窗的特殊感情，让学生感受到想象的乐趣。教学难点：理解作者对天窗的特殊感情， 及对于“无”中看出“有”， “虚”中看出“实”的理解。教学重点：概括课文内容，结合排比和拟人句的学习，学习表达。教学准备：课前预题、幻灯片一、 激发兴趣，提醒课习题； （2 分钟）利用幻灯片进行作者简介；( 积攒作家作品 ) 出示天窗图由学生进行介绍天窗的由来和它的样子，了解作品的时代背景；学生尝试介绍，进行白话训练。师：请根据你预习时对于课文的了解，说说天窗的由来和它的样子？
17、（检查自主学习情况同时将13 小节的内容在这一环节让学生用很短的时间了解一下。 ）二、 整体感知，初步了解课文； （4 分钟）过渡：师：天窗有什么用？1）检查预习作业，交流填空；当（ ）时，天窗是孩子们的慰籍，当（ ）时，天窗是孩子们的慰籍。孩子可以从“（）”看出“（）”，从“（）”看出“（）”。他想到的比看到的更（） ，更（ ） ，更（ ） ，更（ ） 。2）交流并板书3）理解“”和“慰藉”两个词语。4）出示“从天窗是怎样的和天窗成了孩子们的慰藉两个方面来概括课文主要内容。 （这是单元训练重点 , 但是本班学生基础比较差， 利用课后的训练习题可以降低难度。）5）主动质疑（构想一，学生提出，那
18、么依照学生提出的思路往下引：“为什么说天窗是孩子们的慰籍？想到的为什么比看到的多？）（构想二，依照教学导案教学）三、 品读课文，感知课文；讲读5 两小节。 （10 分钟）过渡：师：为什么说夏天阵雨来了的时候，天窗是孩子们的慰籍？1）默读课文用“因为所以”说说为什么说夏天阵雨来了的时候，天窗是孩子们的慰藉？2）交流。出示：孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。讨论：“地洞”是这样的？这句话运用了怎样的修辞手法。读一读：领会当时孩子们当时的心情。3)这时的天窗给孩子们带来了怎样的慰藉？课文是怎样详细写的？出示：透过那小小玻璃， 你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你
19、想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。小小的天窗会使你的精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 6 / 6想象丰盛起来。l 读好这一节注意象声词l 交流感想：这一小节描写了什么？你最观赏作者对于什么的描写？预设一、用词精确“一瞥”；预设二、重复修辞的作用；预设三、像声词的运用；预设四、想象这雨，这风，这雷，这电，挑一个方面说详细。l 加入自己的想象自由读。总结归纳：师：
20、夏天阵雨来了的时候，天窗是孩子们的慰籍。孩子在看到雨脚、闪电后想象到阵雨扫荡了整个世界，从无想到了有，想象要比现实的多。讲读6 小节。 （15 分钟）过渡：师：为什么又说天窗是孩子们晚上的慰籍？交流。师：天窗又给他们带来怎样的慰籍？1）出示句子，朗诵句子你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁心爱的星，无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面擦过的一条黑影想象到这兴许是灰色的蝙蝠，兴许是会唱的夜莺，兴许是恶霸似的猫头鹰。总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立即会在你的想象中展开。2）这一小节的描写有什么特点？特点一、运用了排比的修辞手法“兴许是”；特点二、“比
21、喻” 中的本体与喻体的顺序可以改变（单元训练目的）“似的”特点三、用词精确“掠”。3）师：冬天来临了 , 那是一个北风呼叫 , 大雪纷飞的天气 , 木板窗早早的被母亲关上了 , 透过那小小的天窗u 运用排比和比喻仿写一段话。 （3-5 分钟）u 小组交流组长评讲。（设计用意：培养学生对于文章的鉴赏能力，提高学生听的能力，表达能力，锻炼组长的组织能力。）u 优秀段落班级内交流。四、 总结归纳全文，（2 分钟）师：同学们，透过玻璃窗，看到的是一方空白，你的想象会填补这空白。你会从“无”中看出（引读课文最后一节）师： 茅盾老先生为我们描画了童年时的天窗，让我们了解到想象是如许神奇。板书设计：3天窗夏天阵雨时晚上 的慰籍大雪纷飞、北风呼呼的冬天看到 想到 乐趣精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -