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1、一、教案目标：第六单元：单元教案方案8 / 81、熟识 1120 各数，能够正确、有序地读写各数；2、熟识 “十位 ”“个位 ”，初步明白十进制，初步熟识位值制以及初步体验位值制的作用；3、明白加法和减法算式各部分的名称，能够运算简洁的10 加几和相应的减法，初步感受 10 加几和相应的减法的运算规律；4、能够在解决“之间有几个”的问题中连续体验分析问题、解决问题和检验回忆的解决问题的过程，并能用数数的方法解决简洁的“之间有几个”的问题，为懂得“植树模型”积存基本活动体会；5、能够初步明白加法算式与减法算式之间的关系；二、单元教案重难点：1、会读、会写 11 20 各数，把握这数的组成、次序及
2、大小；2 、熟识十位与个位；3 、娴熟口算 10 加几和相应的减法；4、熟识数位，了每个数位上的数所表示的意义；三、教案内容：本单元主要是使同学把握20 以内的大小和11 20 各数的读法和写法，为学习20 以内的加、减法做好预备；本单元内容结构如下图：数数 读数 次序和大小 写数 个位和十位 10 加几和相应的减法四、教案措施1、留意动手操作和直观体会的积存；2、留意加强对解决问题步骤与方法的指导：怎样懂得现实的问题情境、发觉要解决的数学问题；怎样分析问题从而找到解决的方案并解决问题；怎样对解答的结果和解决的方法进行检验、回忆和反思；3、加强追问，使同学“知其然”仍要“知其所以然”；4、在教
3、案中引导同学感受学数学、用数学的乐趣；五、单元课时支配：5 课时课题11-20 的熟识（ P.73 74.练习十七第 1 7 题）课时第 1 课时备课时间2021.11.12.1、能正确地数出11-20 个物体的个数，熟识11-20 各数，并能正确地读，把握 20 以内数的次序、大小；教案目标2、在实践操作中，初步明白“一”、“十”的计数单位；3、体会数与生活的联系，获得初步的数感，初步培育同学的估量意识；教案重点和难点熟识 11-20 各数，能正确地读；把握数的组成，明白“十”的计数单位；教案预备和手段课件教案流程一、谈话导入师：我们已经熟识了010 各数，这些数你们熟识吗？ 出示： 14、
4、19、11、18、 20、13、15、17、16、12二、动手操作，学习新知1、数小棒（ 1）师： 1120 的数中，你最喜爱哪一个？生： 师：这样吧，你喜爱几就数出几根小棒；同学操作（ 2）指名板演：生：我喜爱 16；同学在多媒体上摆（可以1 根 、2 根或 摆）一共有 16 根；2、扎小棒（ 1）师：我也选了一个数，数出的小棒有这么多，（展现一堆小棒13）你知道有几根吗？生猜数，老师用“多了、少了、大了、小了”等来回应同学的猜想（ 2）师：这么多的答案，到底哪个是正确的呢？让我们一起来数一数吧；你想怎样数？（生： 1 根 、2 根、 5 根、 10 根数，评判确定同学的数法） 师：这么多方
5、法，哪一种能一眼看出有13 根？生： 10 根和 3 根5 根 5 根和 3 根师：我们一起数一数，1、2、 3、410；先数出 10 根，仍有 3 根，现在一眼就看出有13 根；（ 3）师：在数学上，我们习惯把10 根小棒扎成一捆看作1 个“十”，和剩下的3 根合起来是 13；老师喜爱的数就是13；请你们也和老师一样来数一数，扎一扎，摆一摆自己刚才喜爱的数；同学数数，扎小棒师：先数出 10 根小棒，然后扎起来；哪位小伴侣情愿告知大家你喜爱几，是怎么摆的？3、汇报摆法（ 1） 生：我喜爱的数是（），我一边摆了10 根，一边摆（ ）根；师：真棒，我们可以把10 根小棒扎成一捆，大家有没有把10
6、根小棒扎成一捆？把你扎的小棒举起来，这里有几根？生：齐说 10 根（重复几次）师：这 10 根里面有 10 个一根，就是 10 里面有 10 个 1， 10 个一合起来是 1 个十，（板书）；问： 1 个十里面有几个一？（10 个一）（ 2）师： 1 个十和 6 个 1 组成 16； 谁能说一说？（生说、大量地说）师：看看你桌上摆的小棒，也用这样的话说一说；师：有一个小伴侣喜爱的数是1 个十和 4 个 1 组成的，你猜猜他喜爱几？ 有一个小伴侣喜爱的数是18，你猜猜他摆的是几个十和几个1 组成的？（ 3）熟识 20挑选喜爱 20 的小伴侣来说一说师：哪位小伴侣喜爱的是20；请你把小棒拿上来，让
7、大家看一看；说说你的想法；生：一捆是 10 根，这里也是10 根，所以是 20 根；师：这是 1 个十，让我们连续往下数；11、12、13、 14、15、16、 17、18、19、20；散开的 1 根 1 根又是几根？ 生： 10 根；师：我们也可以生：扎成一捆；师：你发觉了什么？生：有 2 个十；师：真棒！ 2 个十就是 20；20 里面有几个十，有几个一？生： 2 个十， 20 个 1三、归纳提炼，进展数感1、师：我们熟识了11-20 各数，请大家动手按肯定的次序排一排11-20 的数字卡片；师：你是依据什么次序排的？生 1：我是按从小到大的次序排的；师：有不同的排法吗？生 2： 20、1
8、9 11；师：他是依据什么样的次序排的？生：从大到小的次序；师：仍有不同的吗？生 3：我是按单双数来排的；2、师：让我们请出全部熟识的数；出示例 2 的尺子图，再演化成数轴图，让同学逐一报数并显现在数轴上；师： 20 后面仍有吗？生： 21、22、23师：对；仍有许多许多数，以后我们连续熟识；现在一起来读读数轴上的数；3、师：越往右数就生：越往右数就越大师：那反过来，越往左数呢？生：数就越小四、巩固练习，促进迁移1、感受 20 的变化师：数学在生活中仍挺有用的呢；老师这里有一叠数学作业本，猜一猜有几本？ 生猜师：答案都不一样；给你们一点提示，这里是10 本数学作业本，依据10 本的高度再来估一
9、估有几本？生 3：25 本；生 4： 20 本；师：你是怎样想的？生：我发觉这 10 本的高度正好是20 本的一半，所以是20 本；师：哪些同学也是这样想的？师：能依据10 本的高度来估量，是个好方法；这里刚好是20 本作业本；假如换成20 本这样的数学书，会怎么样？生：厚了生：比 20 本数学作业本要高许多，由于1 本数学书比一本数学作业本厚；师：假如换成 20 本这样的新华字典叠起来又会怎样呢？2、龟兔赛跑师：龟兔再次竞赛谁会赢呢？让我们来看一看，开头啦；在同样的时间里小乌龟跑了 5M ，我们用这么长的一条线来表示： 5M乌龟兔子师：你能估一估小兔子跑了几M 吗？生： 18M生： 15M师
10、：你是怎么样想的？生： 5M 这么宽，这里大约有3 段，所以是 15M ；师：我们一起来看；（课件演示）三段多一些，4 段不到；那就是比15 多一些，比20 少；刚才小伴侣们猜的都挺接近的，想不想知道小兔子到底跑了多少M ？（ 16M ）五、总结今日，我们熟识什么？你有什么想说的？（大小、组成、两位数） 六、作业作业本第 41 页板书设计 ：11 20 的熟识一个十，也就是10 个 113里面有 1 个十和 3 个 1202个十， 20 个 1课题11-20的写数（ P.75. 练习十七第 8 12 题）课时第 2 课时备课时间2021.11.12.1、懂得数位的概念，使同学初步熟识“十位”和
11、“个位”，能够正确地写出 11-20各数；教案目标2、利用计数器帮忙同学熟识“十位”和“个位”在数中的相应位置；3、培育同学良好的书写习惯和积极主动学习精神；教案重点和难点懂得数位位值教案预备和手段课件教案流程一、复习导入（出示课件）1、从 11 数到 20；从 19 数到 6；2、说出以下各数分别是由几个十和几个一组成的；13、 10 、 17 、 19 、 203、导 入：我们已经熟识了11-20各数，那么这些数怎样写呢？这节课我们一起来讨论这个问题；（板书课题：11-20各数的写法） 二、自主探究1、教案例 3（ 1）出示计数器提问：它是什么？有什么用呢？介绍：它叫计数器；它的右边写着“
12、个位”，左边写着“十位”；它们是数位名称，也就是从右边起第一位是个位，其次位是十位；它可以帮忙我们写数，写数的时候，假如有1 个“十”就在十位上写“1”表示有 1 个“十”，在个位上写“4”表示有 4 个“一”；（ 2）出示例 3第 1 图问：这个数是多少？（ 11）里面有几个“十”和几个“一”？ 这两个“ 1”表示的意义一样吗？懂得第 2、3 图2、教案写法 2个数字在写的时候要分开肯定的距离，不要粘在一起；高矮要一样；3、小结：从右边起第一位是个位，其次位是十位，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，先写十位上的数，再写个位上的数；写法三、巩固训练，深化提高1、完成 75 页做一
13、做2、 完成 77 页练习十七第 8 12 题四、总结：今日，我们学习了什么？ 五、作业作业本第 42 页板书设计 ：11-20各数的写法从右边起第一位是（个位），其次位是（十位）；1 个十和 4 个一合起来是14课题10 加几、十几加几及相应的减法 （P.78. ）课时第 3 课时备课时间2021.11.18.1、使同学能够运用11 20 各数组成正确地运算10 加几、十几加几及相应的减法；教案目标2、知道加减法算式中各部分的名称；3、让同学结合详细的情境体会运算的意义，体验数学的价值，经受与他人沟通运算方法的过程，以次来激发他们的学习爱好，培育自主探究合作沟通的意识；教案重点和难点运用 1
14、120 各数的组成，把握10 加几、十几加几及相应的减法的运算方法；懂得算理；教案预备和手段课件教案流程一、复习1、数的组成；（ 1） 15 是由（）个十和（）个一组成的；（ 2） 9 个一和 1 个十组成（）；（ 3） 10 和 4 组成的数是（）；2、引入本课学习：这节课二、新授1、:教案例 4老师指导同学一起摆小棒，先摆1 捆，再摆 3 根；（ 1）十加几师：一共有多少根小棒？用什么方法运算？怎样列式？板书： 10+3=师： 10+3 等于多少？为什么？生：由于1 个十和 3 个一组成 13，所以 10 加 3 等于13；师：谁能依据算式10+3=13 写另一道加法算式？板书： 3+10
15、=13问：你是怎么想的？生：由于两个加数的位置调换了，得数仍是一样的；小结： 10 加几得十几；几加10 得十几；（ 2）十几减几师：除了能写两道加法算式，仍能写哪些算式？板书： 13-3=13-10=师：怎样算？生： 1 个十和 3 个一减 3 是 10， 1 个十和 3 个一减 10 是 3；小结：今日我们学的是10 加几和十几减几，可以依据11 20 各数的组成进行计算；2、教案例 5加减法的各部分名称（ 1）十几加几老师在计数器先拨出11，再在个位添上2 颗珠子，让同学依据拨珠的过程说出一道加法算式；板书： 11+2=问：你是怎样想的？说： 1 个十和 1 个一加 2 个一是 13；做
16、一做： 11+3 13+2 16+1 16+3（ 2）十几减几板书： 13-2=在表示 13 的计数器的个位上拨去2 颗珠子，问：得数是多少？怎样想？ 说： 1 个十和 3 个一减 2 个一，是 11；在计数器上运算： 12-1 14-23、介绍算式的各部分的名称，边介绍边板书：11 +2=1313- 2= 11加数加数和被减数减数 差三、巩固练习1、课本 78 页中 “做一做 ”中的题目；2、口算10+5=15-2=14-4=14-3=10+2=6+10=8+10=19-10=17-7=四、总结这节课你有什么收成？五、作业作业本第44 页板书设计：十加几、十几加几及相应的减法10 + 3 =
17、 1313-10 =33+ 10 =1313-3=1011 + 2 =1313-2= 11加数 加数 和被减数减数 差课题十几加几和相应的减法的练习（ P.80. ）课时第 4 课时备课时间2021.11.17.1、使同学进一步巩固11 20 各数的数数、读数、写数，进一步熟教案目标悉数的组成；2、进一步娴熟地口算10 或十几加几和相应的减法；教案重点和难点1、 11 20 各数的数数、读数、写数，进一步熟识数的组成；2、娴熟地口算 10 或十几加几和相应的减法；教案预备和手段课件计数器教案流程一、创境激趣1、导入新课前面我们已经熟识了11 20 各数，学会了口算10 或十几加几和相应的减法；
18、今日这节课，我们就来练习这两方面的内容；2、看要求说答案1个十和 9 个一组成（）5个一和 1 个十组成（）（1）个十和 6 个一去掉1 个十是（）1个十和 3 个一去掉 3 个一是二、自主探究1、80 页第 3 题；2、81 页第 6 题；三、交互反馈1、练习十八第4 题；连一连，比一比2、练习十八第7 题3、练习十八数学嬉戏四、开放延长1、比大小18931116107以上一共有（）个数；其中最小的数是（），最大的数是（）；从右边数起，第 5 个数是（），从左边数起 10 是第（）个数；2、用 10、12、5 和 15 中的 3 个数写出两道加法算式和两道减法算式； = = = = 五、总结
19、课题排队中的学问 （P.79. ）课时第 5 课时备课时间2021.11.18.1、通过教案使同学学会解决求两数之间数字个数的问题；教案目标2、体验解决问题方法的多样性和优化策略；3、通过实际活动，使同学明白同一问题可以用不同的方法解决；教案重点和难点使同学学会解决求两数之间数字个数的问题；解决问题方法的多样性和优化策略；教案预备和手段课件教案流程一、创设情境，引出课题（出示课件同学排队走情境图）师：小伴侣排过队吗？在排队中也有我们的数学学问呢！这节课我们来学习“排队中的学问”；二、在活动中体验排队问题（出示课件教材79 页情境图）1、看图体验，沟通信息（ 1）仔细观看情境图，看一看你发觉了什
20、么.同桌沟通：图上的小伴侣在干什么 .小丽排第几，小宇排第几？要解决的问题是什么.你有方法解决吗？和同组的同学说一说；2、动手操作，合作沟通（ 1）独立操作，探究解决问题（ 2）同桌沟通：怎么排的？小丽和小宇之间有几人？（ 3）小组汇报操作过程和结果；生可能：小丽和小宇之间有4 个，也就是说明小丽和小宇之间有4 个同学；（示范：） 师：大家同意吗？仍有别的方法来解决这个问题吗？生可能汇报：仍可以直接数数，11， 12， 13， 14 总共是 4 个数；（板书： 11 1213 14）师提问：用数数的方法时，重点要留意什么？引导同学明确：数数的时候不能数错，不能数10 和 15 两个数； 强调：
21、为什么不能数10 和 15？引导同学说出：由于10 和 15 指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数10 和 15；3、突出讲解用列算式解决的方法师：同学们真棒！不过刚刚我看到了有同学是用算式来解决这个问题的，但结果不是 4，大家一起来看看，看能不能找到缘由；同学找出缘由：15-10 这个算式不对，应当列式为15-10-1=4 ；（板书： 15-10- 1=4（个）师进一步提问：为什么要减1，减 10 又是什么意思？解答正确吗？（板书口答：小丽和小宇之间有4 个）；4、小结：引导同学结合前面数数、画图的方法来想一想、说一说；刚才我们用数一数、摆一摆和列算式的方法来解决小丽和小宇之间的人数，看来对于同一个问题可以从不同的角度去摸索，用不同的方法来解决；三 、反馈练习，巩固新知1、做一做（出示教材79 页情形图）2、拓展题（课件出示拓展题）小明早晨排队等校车，他前面有14 人，后面有 3 人，一共有多少人在排队？ 10 只小动物排成一行，小兔左边有3 只小动物，小兔右边有几只小动物？ 四、课堂小结这节课你学到了什么？五、作业作业本第 45 页板书设计 ：排队中的学问方法一： 1112 13 14方法二： 方法三： 15-10-1=4 （个）口答：小丽和小宇之间有4 个