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1、精品学习资源漫谈学校语文作业的设计与布置作业是学校语文教学活动的重要环节， 它与课堂教学、 课外活动一起构成了完整的学校语文教学体系；优质的作业，有助于同学稳固、深化所学学问，促进其智力和制造才能的进展； 但现实的情形却是作业应试训练颜色深厚，让同学厌烦，老师头痛，失去了其发挥制造性、探究性的功能和作用；据调查，在语文学习过程中有71%的同学由于作业而伤脑筋，有 30%的同学将“不要布置太多的作业，少写作文和日记”等作为对语文老师最大的期望；在实施新课改的今日， 传统作业的弊端已日渐凸现， 如何抓住课改的契机来推动作业改革， 使课程改革发挥整体功能；下面结合人教版和苏教版语文教科书后的作业题谈
2、一点自己的思考；一、传统学校语文作业存在的问题一作业设计1、形式呆板、单一，书面作业、题海战术居多，口头作业和动手操作作业少；抄词、组词、造句、填空、问答、作文，老面孔唱主角，千题一面，缺乏创新；2、目标不明确，设计存在较大的主观性、盲目性和随便性；3、渗透性不强，不留意跨学科，单纯就语文教语文，学语文，用语文，与当前大力提倡的大语文训练观相悖；4、层级不高，“学问与才能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标中，第一层级耗时过多，二、三层级目标相对薄弱；5、作业完成的封闭性；片面强调独立摸索，从来不把“合作”当作一项必要的素养来进行培育，无视同学间的沟通与合作；6、问题提出的单向性；作业中的
3、问题都是课本或老师供应的，这样的作业在训练同学“提出问题的才能”方面无所作为；二作业布置7、作业布置一刀切，没有梯度，不分层次；无视同学主体位置，不同层次的同学做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“消化不了”，因材施教的原就在语文作业中没有得到充分表达；欢迎下载精品学习资源三作业评判8、作业答案的肯定性和标准性；过于强调作业的甄别与挑选功能；对作业质量的评判中只是与事先的“标准答案”作比对，非“对”即错，抹杀了同学的制造性，造成同学思维的僵化；9、作业评判的片面性；假如我们观看同学拿到批改后发仍的作业本的表现就会留意到， 大多数人翻开看一下老师在本子上有没有打错的记号，然后就塞到书包里去；
4、即使全对，反正大家都对，一个模式，同学很少获得成就感；同学只管做作业，做对仍是做错，全凭老师说了算，同学不需要、也没有时机对作业作自我评判；二、对传统语文作业的深度摸索作业设计与布置中显现上述诸多问题，缘由主要在老师方面：一是老师没有真正熟识到同学是学习、作业的主人，是进展的主体， 而是生硬地把自己的意愿一厢愿意地施加于一群学习基础、学习才能、爱好爱好各不相同的同学；二是老师没有熟识到课外学习包括课外作业对同学进展的重要作用，而仅仅把作业看成课堂教学的拾漏补缺；三是老师没有真正熟识到语文教学的根本目的，狭隘地认为同学学习语文包括做作业， 其目的就只是为了把握好每一册书上的二十多篇课文，把握课本
5、上的生字、新词、句类、片段、篇章，从而在考试中猎取高分；总之，老师潜意识中存在的“老师中心、课堂中心、教材中心”的错误熟识，是导致作业布置中种种问题的根本缘由；三、语文教科书后作业题的类型一听1、有条件的，看看或听听表现“将相和”内容的戏曲录像、录音；人教版第12 册将相和2、静心听听二胡曲 二泉映月 ，感受课文所描述的情境； 苏教版第 10 册二泉映月 二说1、说诗句意思懂得欢迎下载精品学习资源联系课文内容， 说说“但愿人长期， 千里共婵娟”的意思；苏教版第 7 册但愿人长期 读读下面的句子， 并结合生活实际， 说说你对“勤能补拙是良训， 一分辛苦一分才”的懂得；苏教版第 7 册说勤奋2、复
6、述课文默读课文，依据“扬帆远航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题，复述郑和第一次远航的经过；苏教版第 10 册郑和远航说说课文的主要内容，尽可能用上下面的词语：嫉妒、礼貌、激怒、励志；苏教版第7册徐悲鸿励志学画3、评说介绍请用课文中的详细事例，评说一下詹天佑的创新精神；人教版第12 册詹天佑假设让你代表中国向联合国赠送这一世纪宝鼎，你会怎样介绍？人教版第12 册世纪宝鼎4、争论读了这就寓言，你明白了什么？同学之间争论争论；苏教版第7 册一路花香5、讲故事你仍知道史记中的哪些故事？讲给同学们听听；苏教版第10 册司马迁发愤写史记你的童年是不是也有很多趣事？选一件讲给同学们听，让他们也共享你的
7、欢乐； 苏教版第 10 册我和祖父的园子6、演讲在熟读课文的基础上练习演讲；苏教版第12 册学会合作7、先说后写想象望洞庭这首诗描画的景色，先说一说，再写下来；苏教版第 7 册古诗两首挑选一个能礼貌待人好处的事例，先说一说，再写下来；苏教版第10 册谈礼貌欢迎下载精品学习资源三读1、分角色朗读分角色朗读课文；苏教版第七册一路花香2、诵读朗读课文，背诵第四、五、六自然段；苏教版第7 册天安门广场3、拓展读课外读一读三国演义中跟本课有关的部分；人教版第12 册草船借箭四写1、书写誊写用钢笔描红；苏教版语文教材编排的一个最显著的特色誊写需要积存的词语；人教版第12 册十六年前的回忆2、习作练笔续写假
8、设卖火柴的小女孩来到我们中间， 你会说些什么？有爱好的同学也可以写一写；人教版第 12 册卖火柴的小女孩续编穷人的故事，有爱好的同学可以写一写；人教版第12 册穷人改写挑选诗歌中所描画的一种景象， 以“走进秋天”为题， 将描画这种景象的诗句改写成一段话；苏教版第 7 册秋天仿写认真读读课文里描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到只见”的句式写一处景色；苏教版第8 册三顾茅庐学习第三自然段的写法，写一个你熟识的处所；苏教版第10 册早写演说辞在葬礼上， 菲格雷特总统的讲话饱含深情， 动人心弦；请你依据课文内容， 试着写写这篇演说辞；苏教版第8 册特别的葬礼欢迎下载精品学习资源写解说词“鸟的
9、天堂”已成为一处游玩胜地；请你依据课文内容并收集一些有关材料，为导游写一篇解说词；人教版第11 册鸟的天堂写说明文收集有关资料，结合课文内容，试写一篇说明雪的作用的短文；人教版第 11 册第一场雪五画1、想象画试想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，假如有爱好，可用简笔画画出来；人教版第 12 册卜算子咏梅2、设计画假如让你为 2021 年北京奥运会设计一个吉利物，你预备怎样设计？说一说，也可以画一画；人教版第 12 册世纪宝鼎3、画示意图游玩图默读课文，试画一个示意图，说明詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道的不同方法；人教版第 12 册詹天佑默读课文， 依据作者的表达， 画一幅金华双龙洞的
10、景点浏览图，再介绍一下你印象最深的一个景点；苏教版第 12 册记金华的双龙洞六演唱1、画出描写伯诺德夫人一家人动作、神态、语言和心理活动的有关词句，想象他们在危急关头是怎样与德军周旋的，再和小组同学合作，将故事演一演；苏教版第12 册半截蜡烛2、排演公仪休拒收礼物；苏教版第8 册公仪休拒收礼物，本课是独幕剧；3、看看有关长征的影视作品，唱唱赞颂长征的歌曲；人教版第11 册长征七综合1、办手抄报欢迎下载精品学习资源收集有关奥运会的趣闻和北京市筹办2021 年奥运会的资料，办一期手抄报；人教版第12 册憧憬奥运2、设计调查争论方案自己设计一个有关节水的调查争论方案；苏教版第10 册学和做3、编公益
11、广告下面是几条节约用水的公益广告； 读一读， 再试着自编几条；苏教版第 10 册学和做4、先观看后写作帮妈妈做一件事， 或用自己节约的零花钱买一样妈妈宠爱的东西，亲自送给她； 留意观看妈妈的动作、神态，听她说些什么，然后写在日记里；人教版第11 册荔枝认真观看一种你宠爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声；苏教版第8 册鸟语5、给照片配说明假如你是一名参与开国大典的记者，你会选拍哪几个最难忘的镜头？给你拍照的每张照片，配上文字说明；人教版第11 册开国大典6、搜集资料，解答问题搜集两副春联，在班级沟通；苏教版第7 册春联挑选学校的一种树木， 查阅资料，按名称、形状特点和作用三个方面对同学们作介绍
12、； 苏教版第 8 册走，我们去植树查阅有关资料，用科学学问解答两小儿提出的问题；人教版第11 册两小儿辩日四、从语文教科书后作业题得到的启示语文教科书后的作业题能将同学喜闻乐见的各种形式有机地奇妙结合，使语文作业形式多元、多层，布满爱好，让同学敏捷自主挑选，让同学成为学习的主人，在把握学问的同时，习得技能，培育想象、观看、思维、搜集处理信息的才能；给我们诸多启示：1、建设开放而有活力的语文课程是新课程的基本理念之一，着眼于内容拓展的作业设计 在肯定程度上彰显了语文教学的开放性；语文课程标准规定了整个学校阶段课外阅读总 量不少于 145 万字， 每个学段的课外阅读总量应作为平常语文作业的重要内容
13、分散加以落实；欢迎下载精品学习资源老师在作业设计时要力求做到让同学“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”；要积极查找教材的“拓展点”以及教材与课外读物的“连接点”，使课外阅读成为课内阅读的自然延长；2、老师要把读写结合作为设计语文作业的重要思路，通过作业中的写话或习作练习，准时引导同学将课内外阅读中积存的语言和感受，诉诸笔端，形成文字，使同学懂得“学”是为了“用”，逐步培育读写爱好；3、老师在设计语文作业时，可结合教材，让同学课外利用图书报刊、网络媒体等查找相关的资料，这不仅可以加深对教材内容的懂得，拓宽同学的学问视野，同时也培育了同学搜集信息、处理信息的才能；4、语文是实践性很强的课
14、程，老师要结合教材内容，充分利用语文训练资源，设计形式多样且具有实践性的作业，让同学在动手、动脑的过程中学语文，用语文，享受语文学习的欢乐，全面提高语文素养；5、从同学的实际动身，让每个同学都得到进展，这是新课程的重要理念；老师在作业设计过程中发给同学更多自主挑选的时机，由于拥有自主的学习才是真正个性化的学习，才是更有效的学习；不管什么形式的作业，都要从培育同学的语文才能、提高同学的语文素养动身，表达基础性、实效性；五、新课改下“作业”的重新界定广义地说， 在教学中老师随处引导同学设置问题， 迫使同学为寻求答案而时时处于积极的思索之中的脑力或体力活动都属于“作业”的范畴；但在人们的思维定式以及
15、传统作业中，好像一提到作业就是指书面答题，此外没有其他形式；其实作业不必仅仅拘限于书面的，它可以是一项活动，也可以是一件制品；作业的内容、形式和评判应当是丰富多样的；新课改中，我们应给予作业以新的熟识、新的理念；从而充分调动同学作业的积极性、主动性，使他们体验作业的乐趣与价值；六、语文作业设计与布置应树立的全新理念要转变传统作业存在的诸多弊端，老师要树立三个观念：观念一：“同学是主人”； 同学不仅是课堂学习的主人，也是自己作业的主人，课外作业就更应是同学的“自留地”；同学只有真正获得了自主权，才会依据自己的实际情形，认真 地有制造性地耕种它；这比起不切实际的“一刀切”作业来，必定事半功倍；所以
16、，老师要 在思想上充分敬重同学，充分信任同学，把驾御课外作业的自主权交仍给每一个同学；欢迎下载精品学习资源观念二：“作业即自学；” 课堂主要是让同学学习方法，为同学打好基础，课下才是运用方法，猎取学问，形成才能；所谓“得法于课内，得益于课外”；因此作业决不能只为课堂 拾漏补缺，作业应当是实打实的同学自我充电、自我进展、自我学习的过程；观念三：“大语文训练；”“教材只是个例子，贵在举一隅而以三隅反；”“语文的外延和生活的外延相等；”我们老师要树立大语文训练观，熟识语文训练全面性、综合性、广 泛性的特点，教学决不能仅仅满意于让同学学好一本语文书，作业就完全可以，也完全应当 让同学跳出语文课本，到语
17、文学问的大海中去漫游；七、语文作业设计与布置的应计策略1、主体性作为教学过程中的实践性环节， 同学在作业过程中的主体性应当得到更加充分的表达和发挥；由于无论是学问向技能、智力的转化，仍是学问向思想观点的转化，都离不开同学自身 的主动摸索、独立实践和反复练习；发挥主体性，要留意激发同学的作业动机；作业的宗旨要明确，充分激发同学的积极性、主动性和制造性；作业的难易要适度，有利于实现由前一个进展水平同学现有进展水平向后一个进展水平最近进展区的转变，能让同学尝到“跳一跳，摘桃子”的情感愉悦；作业的形式要活泼，能让同学一见作业便有一种跃跃欲试的冲动；要充分发挥反馈在强化动机方面的作用，多设计一些反馈性作
18、业；2、自主性新课程强调自主学习， “自主”同样应当成为学校语文作业设计的重要原就；有的老师在这方面作了积极尝试，针对每个同学接受才能的不同合理地设计了“自助餐作业”、“弹性作业”，让同学依据自己的需要和才能自主挑选；1自主挑选作业的内容和形式；如：学了长江三峡一课，可以设计以下作业：辨字组词：撕 旋 涡 嘶 漩 窝 说说以下词语的意思：刀砍剑劈嘶鸣吼叫东闯西撞欢迎下载精品学习资源摘录文中你认为三峡风光很壮美的句子；依据课文第 2 自然段创作一幅三峡的山水画；假如你在江中的小船上，面对汹涌的江水，两岸的高山，你会有怎样的感受，请把你的感受写下来；学了课文，请你做一回小导游，介绍一下三峡的风光，
19、写一段导游词； 以上作业，同学自选两三题做 这样的作业， 由易到难， 层层递进， 给了同学一个挑选的范畴， 才能强的可挑选较难的做， 才能弱的，可以做简洁的；让同学自己依据自己的情形挑选，使不同层次、不同水平的同学都能体会到胜利的乐趣；但是，同学又具有好强的心理，有的同学往往会知难而进，又有一部分同学会在自己的“最近进展区”去跳一跳，摘到“桃子”；2自主挑选作业的数量和完成方法；如有位老师说：“我们要求同学一学期背诵20 篇以上的优秀诗文，原就上要求自由组合诗文竞背小组，每周一首，但假如本周没有完成，可以在下周补上，也可以在时间较充裕、 精神状态较佳的一周多背几首；同学一旦成了时间的主人，也就
20、能成为学习的主人，在期末 学校古诗竞背活动中，我班以平均每人36 首的佳绩获得活动的金奖；”；另外，对于作业， 过去片面强调独立摸索，没有把“合作”作为必要的素养来培育；其实自主性的作业应当允 许同学挑选完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成；比方 自己当讲解员，父母当听众，把学过的课文变成故事讲给他们听；和同学们一起依据课文内 容完成小制作、小试验等；3、爱好性苏霍姆林斯基说：“全部才能方面的工作都依靠于爱好；”作业的设计也应讲究趣味性， 以生动、多样的形式提高同学的爱好，寓学问的学习和技能的训练于趣味性的练习之中；语文作业设计爱好化，既要符合儿童心理特点，又要符合
21、语文的学科特点；如：有的同学宠爱绘画，学了长江三峡，可让同学依据课文内容创作一幅课文插图，变文字为画面， 使同学学得更活更实；学了中国石，可让同学画一画酷似中国版图的中国石，并试着在上面标明祖国的名山大川；有的同学宠爱写想象作文，学了狐狸和乌鸦后，可让同学续写狐狸和乌鸦再次相遇的情形；学了凡卡后，可让同学续写凡卡的信寄出以后；有的同学宠爱朗读，学了在大海中永生，可让同学把自己宠爱的片段进行录音，在班上开展录音朗读竞赛；有的同学宠爱表演，可让同学对课文田忌赛马进行改编，合作表演一欢迎下载精品学习资源段小品；有的同学宠爱演讲，学了陶校长的演讲后，可在班内开展一次演讲竞赛；这样的语文作业形式生动、活
22、泼、好玩，人人都有内容可说、可写，都能依据自己的爱好，找到自已宠爱的内容，用自己宠爱的方式去参与语文作业；4、层次性同一年龄阶段的同学，其生理、心理、学问水平、接受才能、意识倾向、爱好爱好等存在着个别差异， 有差异的同学做无差异的作业， 势必会造成有的同学“吃不饱”， 有的同学“吃不了”的现象；这就要求设计作业时心中有同学，针对不同层次同学的进展水平，对作业的量度和难度作出适当的调整，让每一个同学都能取得某一层次上的胜利，获得轻松、开心、满意的心理体验；如中年级写观看日记，对好中差三类同学要求各不相同；对好同学要求不仅能细致观看， 详细描写，仍要表达出肯定的宠爱之情；对中等同学，要求细致观看、
23、条理清楚、描写较详细；对差生要求认真观看，能比较有条理地抓住主要特点，写一段话就可以了；这样，同学的才能不但得到了锤炼，满意了他们渴求学问的心理，而且也解决了“吃不饱”“吃不了” 的问题；5、多样性老师要善于在学习活动中捕获时机， 设计敏捷多样的作业内容； 新的作业设计应可写、 可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥同学的主动性和制造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让同学动手、动脑、动口，符合他们奇怪、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培育与活动相贯穿，让同学的多种感官参与活动，参与学习；例如，教学孙中山破陋俗 一文时， 一位老师就让同学做了这
24、样的作业： 用 3 天的时间， 走访老人，和他们谈一谈“裹足”、“小脚”，然后写一篇采访报告；教学第一朵杏花中的一段，“春天来了，春风吹皱了河水，吹绿了小树，吹鼓了花苞”他让同学用画画、诗歌、乐曲等形式来表现这一段所描写的景象；同学兴致昂扬，表现出孩子们特有的天真： 有的画出水彩画，有的自己创作了竖笛曲，有的录制了小提琴的音乐做这种作业，同学 兴奋，老师兴奋；6、综合性课内外联系； 课内必需与课外相结合，让同学在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，稳固、应用、深化所学的语文学问，促进学问向才能的转化；如学了卖火柴的小女孩后，欢迎下载精品学习资源可举荐同学读安徒生童话选；学了草船借箭赤壁之战后，引
25、导同学读三国演义；学科间融合； 学校语文是学好其他学科的基础和前提， 教材本身广泛地涉及思想品德、 科学、社会、历史、地理、劳动等诸多学科的内容，与其他学科有着难以割断的联系；正由于如此，语文课程标准中明确提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，留意跨学科的学习和现代科技手段的运用；”如有位老师在教学 月亮湾 后，设计了这样的作业： 1、看一看，观赏一下自己家乡的美景； 2、画一画，把看到的漂亮景象画下来；3、唱一唱，唱 赞扬家乡的歌曲，可以边歌边舞；校内外沟通； 传统训练的“最大铺张是由于儿童在学校中不能完全地、自由地动用他在校外所获得的体会；同时，另一方面，他又不能把学校里所学的东西应
26、用于日常生活；”因此老师在布置作业时，可以有目的、有方案地布置同学观看，培育同学做生活的有心人；让学生组成“错别字纠察队”，到大街小巷去订正错别字，标准祖国的语言文字；春节期间，让同学摘抄、搜集春联，比照赏析；布置同学从电视上、报刊里和街头上搜集广告用语，尝试为某种产品拟广告；逢年过节，可以让同学给远方的亲人打个或写一封热忱布满的信，表达真诚而美好的祝愿；班队会、联欢会，让同学自己写节目的开头语、终止语这些作业与儿童的家庭生活、 社会生活， 及其他各科的学习活动有机结合起来， 构成了一个和谐的学习整体，稳固、应用、深化所学的语文学问，使同学在社会实践中稳固语文学问，进展语文才能，提高语文素养和创新才能；欢迎下载