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1、精品学习资源浅谈学校语文教案中教材的使用郑营学校周旭云【摘要】现代课程论认为老师即课程，老师而应成为课程的开发者、决策者，大胆探究，懂得制造性使用教材，在教案实践中结合同学实际，更有效地挖掘教材内涵，轻松自如地驾驭教材，提高同学的语文素养，实现新课程目标；语文课程标准明确地指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；”“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展；”我国现当代宏大的语文训练家叶圣陶在国文科之目的一文中明确指出，语文学科的目的是 “整个的对于本国文字的阅读与写作的教养”；作为同学学习重要的课程资源教材，都是经过细心选择的文本材料，具有典型性，是语文学科学问极好的载体；
2、但“教材无非是例子”；现代课程论认为，老师即课程，老师不应只是课程的执行者，而应成为课程的开发者、决策 者；我们应摒弃“以教材为本”和“教教材”的旧观念，确立“以人为本”和“用教材教”的新理念，通过制造性使用教 材，促使同学在学问、才能、方法、情感、态度、价值观等方面得到新的进展；语文课程标准也强调，语文老师“应制造性地懂得和使用教材，积极开发课程资源，敏捷运用各种教案策欢迎下载精品学习资源略，引导同学在实践中学会学习”；基础训练课程改革纲要也指出：语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，制造性地开展各类活动，增强同学在各种场合学语文、用语文的意识， 多方面提高同学的语文素养；一、移花接木，培
3、育语文才能；叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”，在新课标的要求下，训练专家们也曾一再强调“不要机械地去教教材，而要敏捷地用教材来教”；老师要学会依据教案的需要和文本的不同特点，作一些敏捷处理，以便更有效地利用，让同学举一反三；锦上添花，丰富语言积存；古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；语文课程标准也强调积存的重要性；教材编排时遵循肯定的规律，由易到难，循序渐进；每个单元都有语文学问和才能的训练点，对这些训练点的讨论和分析，在整册文本的基础上适当增加一些篇目，让同学更多地直接接触语言材料， 以达到巩固、补充语文学问和提高语文才能的目的；以人教版语文第十二册为例，老师可在教案时增补一些相关内容；如
4、古诗文诵读，可选内容有沁园春雪凉州词从军 行塞下曲十一月四日风雨大作秋夜将晓出篱门迎凉有感论语诗经等；古典名著西游记三国演义水浒传红楼梦等；现当代诗文，繁星春 水荷塘月色背影等；童话故事，安徒生童话欢迎下载精品学习资源格林童话；民间传奇、神话小说；外国小说，鲁滨孙漂流记钢铁是怎样炼成的等；二、 顺水推舟，激发阅读爱好；夸美纽斯说过：“爱好是制造一个欢快和光明的教案环境的重要途径之一”；苏霍姆林斯基也强调：“课堂上最重要的训练目的就在于点燃孩子们希望学问的火花；”教案时以某一篇目为基点，激发孩子的“阅读期望”，举荐拓展阅读，从而得到各方面修养的提升；学完课文小誊写员，同学们为叙利奥小小年纪就懂得
5、爱护、关怀父母、勇于承担家庭责任的行象感动不已时，不妨将爱的训练举荐给了同学，课内延长到课外；课外的世界更出色，教草船借箭，便把同学带向三国；教石猴出世便把同学带向西游记；教井阳 冈，便把同学带向水浒传；我们的课堂阅读教案就应当这样把同学带向古代文化，带向现代文化，带向中华文化，带向世界文化；沟通课堂内外，让同学在感爱好的自主活动中全面提高语文素养；如李吉林老师教案海底世界一文时，就奇妙拓 展，将自己选编的相关内容与课文有机组合，形成具有聚合功能、集团优势的教案“块”；让同学通过快速阅读，熟悉海洋之大、海洋之深，激发了同学探究海底秘密的热忱；精读课文时，除了纵向联系以前学过的富裕的西沙群岛，又
6、自然插入海底的冷灯一文；这样，不仅拓展了同学的阅读面，为欢迎下载精品学习资源同学的讨论性学习供应了专业学问的支撑，强化了同学“为了讨论一个问题，要去查找资料”的意识，更让同学学习了阅读这类学问性的文章的方法；三、点面结合，构建学问网络；苏霍姆林斯基说过：“同学需要自由活动的时间，就像健 康需要空气一样；”同学是有生命、有思想、有情感的健全的 人，他需要学习，需要进展，需要机会和空间，作为老师，理 应为同学的成长创设一个施展才能的大舞台，让他们主动地探 索，积极地进取，体验学习的欢快，感受胜利的欢快，得到创 造性的进展；特殊是语文训练得法于课内，得益乃至成才于课外；依据教案的需要，老师随机应变，
7、敏捷处理教材，把同类 的文本有效结合，组合成一个大学问块，以便同学触类旁通； 如教案人教版语文第十一册电子运算机与多媒体一文时， 把本册的选读课 21 世纪社会集锦并入一块学习，仍可结合我家跨上奇妙的高速大路等有关电子运算机文章，组合成一个关于运算机大单元，让同学充分阅读，充分体验到科技的奇妙，引发探究与制造的热忱；再如人教版六年级上册第七组课文是写景类的，鸟的天堂第一场雪等课文的学习，可将本册桂林山水林海并入其中学习，让同学充分感知不同写景的表达方法，在此基础上引导同学用自己喜爱的方法来写一写；当然，这种归类遵循的原就也不是单一的，可以是内容同类，也可以是写作欢迎下载精品学习资源方法同类，亦
8、可以是表达的情感同类，通过比较阅读让同学可以更深层次、更广范地懂得文本，达到事半功倍的成效；四、取舍得当，走进文本世界；心理学告知我们，感知是熟悉的基础，丰富的感性熟悉会深化我们对客观事物理性熟悉；将文本的相关资料（如一些背景材料）等引入课本，对同一主题领域素材宽泛的阅读，丰富了同学的感性熟悉，有助于他们“建构属于自己的意义理解”；十六年前的回忆一文，为了更好地体会李大钊先生“临危不惧、对革命高度负责”的宏大品行，有必要让同学更贴近人物，对人物的生平有肯定的熟悉；教案这一课前，布置同学们搜集有关李大钊先生的资料（图片、生平故事等）；当这些不同信息汇到一处时，同学更完整地熟悉了一个有血有肉的宏大
9、人物的形象；在这些丰富的感知熟悉之后，在同学心里留下的是对人物的布满个性化的懂得；如詹天佑宋庆龄和她的保姆等课文都适合这样的人物信息搜集；此外，有些课文仍可环绕大事进行课前搜集，如飞夺泸定桥草船借箭等课文课前搜集，让同学有了肯定的学问储备，走进心理学上认为的“心理近区”，接近大事、人物，由此更轻松地走进文本；如王崧舟老师教案一夜的工作为例；面对这篇距离同学生活世界和情感世界都非常遥远的课文，王老师没有从头到尾一段一段地分析，而是别出心裁地抓住作者在文末抒情式的欢迎下载精品学习资源谈论“他是多么劳累，多么俭朴”这一关键点，引导同学联系上下文领会语言文字的内涵，咀嚼语言文字的味道，感受语言文字中隐藏的庞大情感张力；激情导入后，他引导同学反复默读，对比阅读，大胆猜想，激情诵读，将周总理生活的“极其朴素”与工作的“极其辛苦”之间的庞大反差凸显出来，让同学的心灵受到极大震动，激发了同学对总理的无比崇敬之情；然后，引领同学走进总理的内心世界，通过想象写作，深化体验总理在这极其“朴素”与“辛苦”中饱含的喜爱祖国、喜爱人民的高尚感情，强化同学对总理的崇敬之情，让同学在感 悟、积存、运用语言的同时受到高尚情操的熏陶感染；如此使用教材，的确起到了“提领而顿，百毛皆顺”的成效，令人拍案叫绝；欢迎下载