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1、目录 学 科 教 学 渗 透 法 制 教 育 培 训 心 得 体 会 1.学 科 教 学 渗 透 法 制 教 育 培 训 心 得 体 会 13.学 科 教 学 渗 透 法 制 教 育 培 训 心 得 体 会 5.学 科 教 学 渗 透 法 制 教 育 培 训 心 得 体 会7.学 科 教 学 渗 透 法 制 教 育 学 习 心 得9.英 语 学 科 渗 透 法 制 教 育 心 得 体 会1. 1学 习 中 小 学 学 科 教 学 渗 透 法 制 教 育 心 得 体 会14学 习 学 科 教 学 渗 透 法 制 教 育 的 心 得 体 会 1. 7中 小 学 学 科 教 学 渗 透 法 制 教
2、育 学 习 心 得 1. 9 学 科 教 学 渗 透 法 制 教 育 培 训 心 得体 会2 0 XX 年 7 月 2 5 日 , 王 家 寨 镇 教 管 中 心 学 科 教 学 渗 透 法 制 训练 二 级 培 训 在 王 家 寨 镇 中 心 校 会 议 室 隆 重 举 行 ,我 有 幸 参 加 了 这次 培 训 ； 通 过 培 训 , 本 人 有 一 点 粗 浅 的 感 悟 , 现 写 出 来 让 同 行 共免；一我、 感体 会悟到收了获法 制 教 育 在 学 科 教 育 中 所 占 的 分 量 将 越 来 越 重 ,也要求我们教师 对 此应高 度 的 重视；同 时 我 也 深 刻 地 认
3、 识 到 了 当今法制教育刻不 容 缓,明 白 了 教师不 仅 教 书 , 仍 要 育 人 的 道 理 ；通过培训, 使 我懂得 了 学科教学 渗透法制 教 育 , 是 以 中 小 学各学科的教学内容为依托, 充分利用 学科中固 有 的 教 学 内 容 、 教育契机和教学便利,在教学活动中, 有意识、 有 计 划 而 又 适 度 地渗透相关法律知识和法治理念的教育 , 以增强学 生 法 制 意 识 , 激发学生法制情感, 培养学生学 法、知 法 、 守法、 用 法 的 习 惯 和 能力； 在教学活动中 如果能恰当 地渗透 法 制 教育, 不 但 可 以 提 高 学生的法制素养,仍可以增强学科知
4、识与社会、法制三者的联系,促进学生对学科知识的理解、掌握和应用；通过培训,我仍学到了如何在学科教学渗透法制教育方法,就是“尊重教学、科学导入,分量适中、目标恰当,有机统一、一箭双雕”的原就； 仍有渗透法制教育要“创设适当的 情景, 要找准切入点, 频率不要过高” 等等； 再有, 学 科 教学 渗透 法 制教育, 在方 法上要有明确的要求 ,即“贴近实际、 贴近生活 、 贴近学生”； 只要坚持这些原就, 学生接受法制教育的过程, 就是一个主动、 快乐的学习过程, 甚 至于有时是在学生不知不觉 中, 即已完成法制教育的任务, 既 不 会增加学生的学业负担, 也 不会 增加学生的心理负担,更不会伤害
5、学科 本 身 ；二、感悟未来首先是要在开学初抓紧备好课, 注 意 对 学 生 渗 透 法 制 教 育 ,认识到法制教育渗透学科教学的重要 性 , 紧 迫 性 ； 其 次 是 要 加 强法 律 意 识 的 学 习 , 提 高 自 身 法 制 素 养 ； 要 学 习 法 制 知 识 , 解 决 好“ 一 桶 水 ” 和 “ 一 碗 水 ” 的 关 系 , 要 为 人 师 表 , 做 遵 纪 守 法 的 楷模 , 不 但 用 知 识 , 更 要 用 行 动 感 化 学 生 ； 再 次 是 要 精 心 备 教 ； 要舍 得 花 时 间 、 精 力 准 备 拟 渗 透 的 法 制 内 容 , 认 真 研
6、 究 学 科 渗 透 法制 教 育 的 教 育 教 学 方 法 , 提 高 教 学 时 间 利 用 率 , 增 强 教 学 吸 引 力和 感 染 力 ,通 过 有 效 教 学 真 正 实 现 学 生 学 科 素 养 和 法 制 素 养 的 双提 升 , 真 正 的 做 到 让 学 生 在 获 得 文 化 知 识 的 同 时 , 也 成 为 一 名 知法 , 懂 法 , 守 法 , 护 法 的 好 公 民 ；学 科 教 学 渗 透 法 制 教 育 培 训 心 得 体会 1中 国 有 句 俗 话 ： 不 以 规 矩 , 不 成 方 圆 ； 走 路 有 走 路 的 规 矩 ,说话 有说话的 规矩 ,
7、 做 事 有 做 事 的 规 矩 , 这 些 规 矩 就 是 法 ；以前我总 以为 法 离 我 们 小 学 生 远 着 呢 ！ 其 实 法 就 在 我 们身边！ 近几年来 , 中 小 学 生 因 交 通 事 故造成 的伤亡 不断 增 多； 据有关方面统 计 , 交 通 事 故 给 学 生 、 家 庭乃之 社会造 成的损失是极其惨重的； 目 前 , 我 国 仍 是 世 界 上 交 通事故 死亡绝 对数最多的国家之一, 交 通 事 故死 亡率 与 发 达 国 家 相比仍 相当高 , 交通事故仍呈上升趋势；孩子是 社会未 来的 接 班 人 , 他 们 能 否 健 康 成 长 , 关系到民族的兴衰和社
8、 会的进 步；育 人 不 仅 要 进行 智 力教 育 ,仍 要 进 行 道 德 、纪律教育； 十年树 木, 百 年 树 人 , 交通 安 全宣 传 教 育 工 作 从 学 生抓 起 ,使 学 生 从 小 就 接 受 交 通 安 全 知 识 教 育 ,达 到 自 己 教 育 自 己 ,自 己 管 理 自 己 , 养 成 自 觉 遵 守 交 通 法 规 的 良 好 习 惯 ； 统 一 思 想 , 提 高 认 识 ；1 、 学 校 工 作 , 安 全 为 天 ； 学 生 的 道 路 交 通 安 全 , 维 系 学 校 的平 安 、 家 庭 的 幸 福 和 社 会 的 稳 定 ； 要 上 升 到 “
9、三 个 代 表 ” 的 高 度来 认 识 创 建 省 级 交 通 安 全 示 范 校 工 作 ；2 、 明 确 抓 “ 交 通 安 全 教 育 ” 、 争 创 交 通 安 全 示 范 校 工 作 的现 实 意 义 ； 三 年 来 , 在 教 育 局 领 导 的 关 怀 指 导 下 , 我 校 现 已 有 同学 2 0 0 余 人 , 近 2 0 0 百 名 学 生 跑 校 , 学 校 在 近 年 内 无 法 安 排 这 些学 生 住 宿 ； 因 此 , 在 这 种 情 况 下 , 抓 好 交 通 安 全 教 育 工 作 , 创 建交 通 安 全 示 范 校 具 有 很 大 的 现 实 意 义
10、；3 、 放 在 深 化 素 质 教 育 、 德 育 工 作 的 大 背 景 下 来 考 虑 交 通 安全 教 育 ； 我 们 目 前 应 当 搞 的 教 育 是 素 质 教 育 , 素 质 教 育 的 核 心 是德 育 , 重 点 是 培 养 学 生 的 动 手 操 作 能 力 和 社 会 实 践 能 力 ； 素 质 训练 和 德 育 工 作 不 是 口 号 ,而 是 行 动 ；通 过 开 展 交 通 安 全 教 育 活 动 , 学 生 学 到 了 交 通 安 全 的 常 识 ,形 成 了 自 觉 遵 守 交 通 法 规 的 意 识 和技 能 , 规 范 了 自 己 , 影 响 了 他 人
11、, 提 高 了 素 质 , 从 而 促 进 了 学 校的 其 他 工 作 ；4 、 与 平 安 校 园 建 设 、 文 明 校 园 建 设 等 活 动 结 合 起 来 ；5 、 注 重 学 生 的 示 范 带 动 作 用 ； 通 过 在 学 校 中 开 展 交 通 安 全教育活动,同 时达 到“ 小手拉大 手 ” , “ 多 一 分 防 范 , 少 一分危险,教育一个 孩子 ,带 动一个家 庭 , 影 响 一 个 村 庄 ” 的 目 的同学们, 让我 们共 同努力, 一 起 做 一 个 学 法 的 小 主 人 、懂法的小卫士、守 法的 小公 民吧！学 科 教 学 渗 透 法 制 教 育 培 训
12、 心 得体 会在 假 期 中 , 我 认 真 学 习 了 学 科 渗 透 法 制 的 内 容 , 我体 会 到 了 法 制 教 育 在 学 科 教 育 中 所 占 的 分 量 将 越 来 越重,也要求我们教师对此应高度的重视；同时我也深刻地认识到了当今法制教育刻不容缓,明白了教师不仅教书,仍要育人的道理；通过学习,使我懂得了学科教学渗透法制教育,是以中小学各学科的教学内容为依托,充分利用学科中固有的教学内容、教育契机和教学便利,在教学活动中,有意识、有计划而又适度地渗透相关法律知识和法治理念的教育,以增强学生法制意识,激发学生法制情感,培养学生学法、知法、守法、用法的习惯和能力；在教学活动中如
13、果能恰当地渗透法制教育,不但可以提高学生的法制素养,仍可以增强学 科知识与社会 、 法 制 三者的联系,促进学生对学科知识 的理解、掌握 和 应 用 ；我仍学到了如何在学科教 学渗透法制教 育 方 法 ,就是“尊重教学、科学导入,分 量适中、目标 恰 当 , 有机统 一 ” 的 原 就 ； 仍 有 渗 透 法 制 教 育 要 “ 创 设 适 当 的 情 景 ,要找准切入点,频率不要过高”等等；再有,学科教学渗透法制教育,在方法上要有明确的要求,即“贴近实际、贴近生活、贴近学生”；只要坚持这些原就,学生接 受 法 制 教 育 的 过 程 , 就 是 一 个 主 动 、 快 乐 的 学 习 过 程
14、 ,甚至于有时是在学生不知不觉 中,即已完成法制教育的任务,既不会增加学生的学业 负担,也不会增加学生的心理负担,更不会伤害学科本 身；首先是要在开学工作部署 会议就要让教师认识到法制教育渗透学科教学的重要性 ,紧迫性；其次是要加强法 律 意 识 的 学 习 , 提 高 自 身 法 制 素 养 ； 要 学 习 法 制 知 识 ,解 决 好 “ 一 桶 水 ” 和 “ 一 碗 水 ” 的 关 系 , 要 为 人 师 表 ,做 遵 纪 守 法 的 楷 模 , 不 但 用 知 识 , 更 要 用 行 动 感 化 学 生 ；再 次 是 要 精 心 备 教 ； 要 舍 得 花 时 间 、 精 心 准 备
15、 拟 渗 透 的法 制 内 容 , 认 真 研 究 学 科 渗 透 法 制 教 育 的 教 育 教 学 方 法 ,提高教学时间利用率, 增 强 教 学 吸 引力和感染力,通过有效教学真正实现学生学 科 素 养 和 法制素养的双提升,真正的做到让学生在获得 文 化 知 识 的同时,也成为一名知法,懂法,守法,护法 的 好 公 民 ；学 科 教 学 渗 透 法 制 教 育 培 训 心 得 体会2 0 X X 年 11 月 1 9 我 和 全 校 同 事 一 起 参 加 了 我 校 举 办 的学 科 渗 透 法 制 教 育 , 本 次 培 训 是 由 我 校 参 加 二 级 培 训 的 李 志红 老
16、 师 主 讲 , 他 从 不 同 的 侧 面 向 全 体 听 课 人 员 讲 述 了 学 科 渗透 法 制 教 育 的 重 要 性 和 可 行 性 ； 通 过 本 次 培 训 , 本 人 有 一 点粗 浅 的 感 悟 , 现 写 出 来 让 同 行 共 免 ；感 悟 收 获 感 悟 收 获 感 悟 收 获 感 悟 收 获 通 过 培 训 ,我深 刻 地 认 识 到 了 当 今 法 制 教 育 刻 不 容 缓 , 明 白 了 教 师 不 仅 教书 , 仍 要 育 人 的 道 理 ； 在 培 训 中 我 了 解 什 么 叫 “ 学 科 教 学 渗透 法 制 教 育 ”, 那 就 是 以 各 学 科
17、 的 教 学 内 容 为 依 托 , 充 分 利用 学 科 中 固 有 的 教 学 内 容 、 教 育 契 机 和 教 学 便 利 , 有 意 识 、有 计 划 而 又 适 度 地 渗 透 相 关 法 律 知 识 和 法 治 理 念 的 教 育 , 以增 强 学 生 法 制 意 识 , 激 发 学 生 法 制 情 感 , 培 养 学 生 学 法 、 知法 、 守 法 、 用 法 的 习 惯 和 能 力 ； 通 过 本 次 培 训 , 我 仍 了 解到 如 何 在 学 科 教 学 渗 透 法 制 教 育 方 法 ：1 、 尊 重 教 材 教 、 教 学 , 科 学 导 入 , 分 量 适 中 、
18、 目 标 恰当 , 有 机 统 一 、 一 箭 双 雕 ；2 、 创 设 适 当 的 情 景 , 要 找 准 渗 透 点 , 所 渗 透 的 法 律 学问 不 能 过 深 , 频 率 不 要 过 高 , 时 间 不 宜 过 长 一 般 不 超 过 五 分钟 ；3 、 贴 近 实 际 、 贴 近 生 活 、 贴 近 学 生 , 不 牵 强 附 会 , 自然 和 谐 ；总 之 , 在 教 学 活 动 中 如 果 能 恰 当 地 渗 透 法 制 教 育 , 不 但 不 会 增 加 学 生 的 学 习 负 担 、 心 理 负 担 , 仍 可 以 提 高 学 生的 法 制 素 养 , 增 强 学 科 知
19、 识 与 社 会 、 法 制 三 者 的 联 系 , 促 进学 生 对 学 科 知 识 的 理 解 、 掌 握 和 应 用 ； 从 而 让 学 生 接 受 法 制教 育 的 过 程 , 变 成 一 个 主 动 、 快 乐 的 学 习 过 程 , 甚 至 是 不 知不 觉 的 过 程 , 即 已 完 成 法 制 教 育 的 任 务 , 既 不 会 增 加 学 生 的学 业 负 担 , 也 不 会 增 加 学 生 ； 当 然 这 样 的 结 果 是 不 会 伤 害 学科 本 身 的 ；我 应 该 做 的 事 我 应 该 做 的 事 我 应 该 做 的 事 我 应 该 做 的事通 过 培 训 深 感
20、 法 制 教 育 渗 透 学 科 教 学 的 重 要 性 , 紧 迫 性 ；要 能 在 教 学 中 顺 畅 的 渗 透 法 律 知 识 我 感 到 首 先 就 是 要 加 强法 律 知 识 的 学 习 , 提 高 自 身 法 制 素 养 , 解 决 好 “ 一 桶 水 ” 和“ 一 碗 水 ” 的 关 系 ； 其 次 就 是 从 网 络 中 了 解 数 学 教 学 中 可 渗透 法 律 知 识 的 点 和 可 渗 透 的 法 律 知 识 , 这 样 才 能 打 有 准 备 的仗 ； 再 次 是 要 精 心 备 教 , 舍 得 花 时 间 、 精 力 准 备 拟 渗 透 的 法制 内 容 , 认
21、 真 研 究 学 科 渗 透 法 制 教 育 的 教 育 教 学 方 法 , 增 强教 学 吸 引 力 和 感 染 力 , 从 而 实 现 学 生 学 科 素 养 和 法 制 素 养 的双 提 升 , 真 正 的 做 到 让 学 生 在 获 得 文 化 知 识 的 同 时 , 也 成 为一 名 知 法 , 懂 法 , 守 法 , 护 法 的 好 公 民 ；学 科 教 学 渗 透 法 制 教 育 学 习 心 得在 学 校 领 导 的 带 头 下 , 我 学 习 了 贵 州 省 中 小 学 学 科 渗透 法 制 教 育 ；通 过 这 次 培 训 ,给 我 留 下 了 非 常 难 忘 的 印 象 ,
22、 我 认 真 聆 听 了 领 导 人 就 中 国 法 制 社 会 、 职 务 犯 罪 、 行 政 法 与行 政 诉 讼 法 以 及 证 据 的 基 在 学 习 中 我 受 益 匪 浅 , 主 要 有 以 下几 方 面 体 会 ；一、学 科法制 教育 渗透的重 要性青少年 犯罪事 件时 有发生, 而且 呈 上 升 趋 势 及 低 龄 化 、 危害程防度 严青 少峻年； 加强中 小学 的法制教 育具 有 必 要 性 、 和 紧 迫 性 , 是预学 生 违 法 犯 罪 、 引 导 其 健 康 成 长 、 培 养 社 会 主 义 合 格 人 才 的重 要 举 措 ；二 、 在 学 科 中 寻 找 法
23、制 教 育 的 契 机法 制 教 育 的 渗 透 , 不 应 只 局 限 在 课 堂 里 或 书 本 上 , 对 中 学 生进 行 法 制 教 育 ； 增 强 法 制 观 念 , 提 高 法 律 意 识 , 已 经 是 一 个 刻 不容 缓 的 思 想 教 育 任 务 ； 我 们 都 知 道 在 语 文 、 历 史 、 英 语 等 学 科 教学内容中,存在许 多 与 法制 问题 有 关 的事 件、人 物 、也 有 乏 凶 杀 、抢劫、 复仇等情节 ；教 育学生学法、 守 法、用法 也是 各 个学 科中不可忽视的重要方 面； 在教学过程中 , 应为引进源头 活 水, 或课内、 或课外,或请进来、
24、或带出去, 以提高学生的学 习兴趣；另外在体育课、信息技术课、物理实验 课、 美术课,其 实也存在很多的契机； 有时根据一个不恰当行为 （如 不守体育规 就、 偷拿实验器材等） 即成为法制教育的契机； 某种 意义上讲, 养成 即是法制行为养成；所以这类课程其实有许多优 势 ；三、情境教学 法创 设法制教育渗透点教学过程中综 合运 用多种教学手段, 积 极创设情境, 使学生在身临其境、 在心 感其 情的状态中, 达到主 动地 学习知识, 提高法律知识的能力； 上课 、 作业布置与 批改、 练习 、课外辅导、考试、 实践活动等环节, 都蕴藏 着法 制教育契机, 都可以渗透法制教育 , 就看善不善用
25、, 会不 会 用, 利用得是否有智慧 ； 当然也不要走 极端； 处处和法制 问题 挂 钩, 三名话 不离法律, 招 致学生反感；四 、 法 制 教 育 要 体 现 对 学 生 的 尊 重尊 重 学 生 情 感 、 人 格 ； 不 能 把 法 制 教 育 等 同 于 讲 法 律 、 敲 警钟 、训 斥 人 ,有 能 随 借 题 发 挥 ,讽 刺 挖 苦 ；尊 重 学 生 的 认 知 能 力 ；法制教 育也必需因 材施 教 ,必 须 掌 握 好 度 ；更 要 尊 重 学 生 的 天 性 ；要提高 教学的趣味 性和 互 动 性 , 以 深 入 浅 出 的 方 法 , 通俗 易懂的语言, 生动形象的
26、事例 , 形 式 丰 富 的 手 段 实 施 渗 透教 学； 增强吸引力和感染力,提高法 制教育的 有效 性 ；五、学科教学法制 教育工作 ,对 教 师 的 要 求老师要提高思想, 不断的学 习法 律 、 法 规 ； 不断提高自身的法制素养；知道身边更 多的法律 事例 , 要 形 成 教 学渗透法制教育的习惯； 要 增 强责 任心 , 增 强 主动 性 , 把 学科教 学渗透法制教育工 作 , 变 成 自 觉 的 教 学 行 动 和 自 然 的 教 学 习 惯 ；英 语 学 科 渗 透 法 制 教 育 心 得 体 会现 在 中 小 学 的 教 育 中 , 法 制 和 德 育 教 育 始 终 贯
27、 穿于 教 学 中 ； 今 年 我 们 步 入 了 九 年 级 , 在 上 半 期 的 英 语学 习 中 , 在 课 堂 中 只 要 涉 及 到 法 律 知 识 , 我 们 老 师 都会 给 我 们 讲 解 一 些 有 关 的 法 律 知 识 ,使 我 们 受 益 匪 浅 ；通 过 这 上 半 期 的 学 习 , 本 人 有 一 点 粗 浅 的 感 悟 , 现 写出 来 让 同 行 共 免 ；一 、 感 悟 收 获在 学 习 中 ,我 懂 得 了 学 科 教 学 渗 透 法 制 教 育 ,是以 中 小 学 各 学 科 的 教 学 内 容 为 依 托 ； 老 师 充 分 利 用 学科 中 固 有
28、 的 教 学 内 容 、 教 育 契 机 和 教 学 便 利 , 在 教 学活 动 中 , 有 意 识 、 有 计 划 而 又 适 度 地 渗 透 相 关 法 律 学问 和 法 治 理 念 的 教 育 , 以 增 强 我 们 的 法 制 意 识 , 激 发我 们 法 制 情 感 , 培 养 学 生 学 法 、 知 法 、 守 法 、 用 法 的习 惯 和 能 力 ； 不 但 提 高 我 们 的 法 制 素 养 , 也 增 强 学 科知 识 与 社 会 、 法 制 三 者 的 联 系 , 促 进 我 们 对 学 科 知 识的 理 解 、 掌 握 和 应 用 ；九 年 级 英 语 教 材 内 容
29、中 ,有 许 许 多 多 的 法 制 渗透 点 , 在 相 关 的 单 元 教 学 中 , 老 师 尽 可 能 的 给 我 们介 绍 相 关 的 法 律 知 识 ,使 我 们 对 法 律 知 识 有 一 定 的了 解 ； 第 一 学 期 , 我 们 学 习 十 个 单 元 , 在 这 十 个 单元 中 ,我 学 到 了 很 多 法 律 知 识 ；比 如 在 U n i t 2 I u sedt o b e af r ai d o f t h e d ar k 和 U n i t 3 Te en ag ers sh o u l d b e al l o w ed t o c h o o se t
30、 h ei r o w n c l o t h es 的 学 习 中 , 老 师 给 我 吗 介 绍 了 中 华 人 民 共 和 国 未 成 年 人 保 护法 , 使 我 明 白 我 们 属 于 未 成 年 人 , 我 们 是 受 到 法律 保 护 的 对 象 ,任 何 人 也 不 能 剥 夺 我 们 该 享 有 的 权利 , 就 算 是 老 师 和 我 们 的 父 母 也 不 行 ； 这 对 于 我 们以 后 的 人 生 路 上 自 我 保 护 有 很 大 的 作 用 ；在 U n i t 4 W h at w o u l d y o u d o .中 我 们 了 解 到 中华 人 民 共 和 国 预 防 未 成 年 人 犯 罪 法 ； 当 今 社 会 ；青 少 年 违 法 犯 罪 已 经 是 一 个 备 受 社 会 关 注 的 重 大问 题 ,主 要 原 因