2022年如何做导学案.docx

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1、精品学习资源导学案 是老师编制的用于引导同学自主学习 、自主探究的学习方案；导学案 包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、老师精点、自主测评、学习反思、拓展延长等环节； 导学案 的编写 导学案，是老师细心指导同学进行 自主学习 ，自主探究， 自主创新 的材料依据，从老师备课的角度来看，编写导 学案 是一种制造性劳动； 一 “导学案 ”编写应遵循的原就1、课时化原就尽可能的将一课时的内容写成一个学案；按课时内容确定导学案的内容编写；这样， 有利于调控课时学习的学问量，加强授课的方案性、针对性、时效性 ，构建 高效课堂 ；2、问题化原就将教材中的学问点、 德育 点隐入创设的一个个

2、详细的材料情形生活场景或课堂活动中；通过一个个具有探干脆的问题，引导同学进入自主地学习之中；在问题的解决过程中，培育同学的才能；问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑同学个性和认知规律，学科信息要精确，问题的针对性要强；设置的问题既有利于扎扎实实打好基础又有利于加强学问的拓展，强化与生活的联系，具有较强的摸干脆； 从而有效地把同学引入课本，把生活纳入课堂， 激发 自主学习 ，引导沟通争论又学会看书；3、方法化原就在同学读书、 摸索、解答问题等环节的学习中，老师都要站到同学的角度去考虑问题， 以便能够准时适时的点拨同学应当如何去做；学案中学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指

3、导性内容和要素，构成一条明晰的学法线 ；4、层次化、递进行原就导学案的设计，要表达老师对同学的因材施教 ，要让优等生看到挑战，中等生看到勉励，学困生看到勉励；不同层次的同学都能得到进展；无论在哪个层面上，都要让同学在“最近进展区 ”内去自主探究，猎取学问；设疑应第一考虑其学问的层次性和个性的差异性，导学导练要有适当的 梯度 ；做到这一点，老师必需对自己的同学的学习水 平和学问状况有一个清晰的明白；导学案的使用是导学案实施高级目标学习才能的培育 和基础目标 文化学问的把握的关键 .它的实施可以分为三个环节 :课前预习 ,课堂探究 ,课后拓展 . 课前预习是培育同学自学才能的重要手段.在自学中发觉

4、 , 摸索 ,生疑 .再摸索 ,获知 . 课堂探究是培育同学合作才能的重要方式,也是达成学习目标的关键过程. 同学在合作探究的过程中 ,体验合作的乐趣,体验获知的快意,体验方法和技能的重要.老师适时的精点,更能达成老师导学 功能的落实 . 课后拓展是落实基础目标文化学问把握 的重要保证 .编辑本段指导思想关注 学习方式 改善交互环境切实落实构建生态课堂的教学理念 ，完善 学习方式 ，拓展学习时空，构建立体交互环境、做到生生交互、书生交互、师生交互、组内交互、组际交互、生媒交互齐举，提倡自主探究、使同学真正成为学习的欢迎下载精品学习资源主人；关注 课堂教学 效益坚持向 “四十五分钟要质量 ”的理

5、念，优化 教学过程 ，削减无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻同学课业负担的同时提高训练教学质量；编辑本段备课模式“导学案 ”备课的基本模式： “提前备课，集体研讨、轮番主备、优化学案、师生共用”；1、整体备课备学问体系，备 课程标准 ，备教材，备学情；2、集体备课备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重环绕如何确定 教学目标 ，挑选教学方法 ，设计教学流程，分析同学情形等方面内容；3、轮番主备在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备老师提前一周拿出“导学案 ”初稿，并交给备课组长审查修改；备课组长将一周的“导学案 ”草稿交分管领导审定，制成正式文本；4

6、、课前备课上课前一天将 “导学案 ”发至同学，正式上课前收齐后适度批阅，任课老师对“导学案 ”再次进行阅读懂得和补充完善；5、课后备课师生共用 “导学案 ”实施 课堂教学 ，课后老师在 “导学案 ”的有关栏目或空白处填写“课后记 ”；6、整理成册备课组长负责将 “导学案 ”整理成册本组内保留 电子稿 ，作为本备课组的 教案 ，每学期交教诲处一份， 以备检查和存档；编辑本段 “导学案 ”设计中学习过程一、理清 “导学案 ”框架结构 及内部规律关系1、以 “课时 ”为基本单位 设计导学案1一般以课时独立成篇目前，教学组织的基本形式是“课时授课制 ”，同学的学习都是以课时为基本单位 的学习，导学案不

7、能独立于这一组织形式之外，理应为同学的课时学习服务，一般以课时为单位设计导学案；2应依据同学学习需要增设相应课时同学要形成技能和稳固的学问结构 ，在学习中不断总结归纳已有体会，形成概念并同化原有认知结构；因此，在教学实践中，老师在教材的设定课时中，常常增加习题课，依据同学学习需要补充一些专题课，单元或章节完成后增加复习课；欢迎下载精品学习资源3导学案实施的高级目标是培育同学的学习才能,为同学的 终身学习 奠定基础 . 导学案实施的基础目标是促进同学高效的把握学问,为后续学习奠定文化基础.在导学案的实施中,要两级目标并重 .2、理清每课 “导学案 ”各个要素的规律关系1 每课 “导学案 ”的基本

8、栏目之间关系 我们一般把每一课时的导学案分为以下栏目：学习目标、导学过程、资源链接、课后作业；其中 “学习目标 ”板块是整篇导学案灵魂，统领整全篇，其他板块均为其它服务，作它的子系统，因此，它在位置上居于篇首，编辑上应用不同字体和横线隔开的方式予以区分对待；导学过程、资源链接、课后作业栏目之间是并列的关系，因此，在编辑上这几个栏目既表达整体，又相对独立；2 “导学过程 ”中的 “学习方式 、学习内容、学习程序、问题”之间的关系导学案是引导同学学习 的方案；“导学过程 ”是一篇导学案中最核心的部分，是达成目标的关键， 是导学案的最重要的设计内容；“导学过程 ”要实现导学功能，同学第一要知道怎样学

9、和学什么的问题，另一方面，其次，同学要知道详细可执行程序 和争论的问题；也就是说，导学过程第一要告“学习方式 ”和“学习内容 ”，然后进行的学习活动的 设计， 把“学习方式 ”细化为学习活动中详细为可执行程序 包括学习指令或指 导语 言，把学习内容细化为在学习活动中的系列问题；纵向上，把学习方式及程序概括为“学线 ”，学习内容及问题概括为问题线索， 那么导学过程就是环绕“学线 ”和 “问题线 ”实现的自主学习，这两条线是并行而又相互联系在一起的，在导学案的设计中必需从纵向上清晰地展出这两条线索；横向上，学习方式和学习内容组合成“学习环节 ”，学习程序及问题组成学习活动，学习环节分解成假设干学习

10、活动，导学案设计中必需从横向上表达出它们的总分关系；详细设计方法见“二 1 2”；二、重点设计学习目标、学习环节和学习活动1、学习目标的设计方法在教案中，我们常常用明白、懂得、把握来描述教学行为和目标程度，然而在导学案中，同学需要通过学习目标来确定学习任务，并通过学习来检测目标的达成程度，因而，学习目标的设定应概括精确、简洁易懂、操作性强等特点；实践中，我们方法如下：1 学习目标应包含三个方面的 关健 词：用什么详细方式来学，学什么内容，学到什么程度如不等关系课的学习目 标：知道 不等号 涵义，说出不等式的意义，会用不等号 表示常见的不等关系；其中“知道、说出、表示常见的 ”等词语既表示学习方

11、式又指出了达标程度；2学习目标和 “导学环节 ”大致对应不等关系课中学习目标与下面“2 ”中所列学习环节大体一样；3学习目标和课堂检测及课后作业要求一样我们要求：目标定什么，学什么，练什么，测什么；这样编写使导学案克服了过去习题超前布置的现象，减小了学习难度，削减了作业容量；当然，目标确定的恰当是否致关重要，需要教研集体争论打算； 4同学重点概括目标中的重要内容2、学习环节的设计方法1“双命名 ”或“三命名 ”学习环节我们把每课学案划分为3-5 个大的环节， 采纳双命名方式， 前面是欢迎下载精品学习资源学习方式，后面跟学习内容；如：在学习不等式关系课的命名如下：第一环节 “自主阅读 联系旧学问

12、，熟悉 不等号 ”，其次环节 “指导学习 不等关系的意义 ”，第三环节 “自主练习 列不等式 ”，第四环节“引导探究 在应用背景中列不等关系”，第 五环 节“归纳总结 不等关系回忆 ”；有时为了促进同学把握学科学习方法，也有一些实行三命名的方式；比方在学习探究相像三角形 的条件一课中的第一环节： “自主阅读 类比 全等三角形 相像条件，摸索相像条件”，其中 “类比 ”一词指明白学科 思维方法 ；2依据内容情形挑选学习方式导学案以自主学习为主，辅之以老师指导、引导和同学间的合作探究学习，详细的学习方式有：自主阅读、自主探究、仿照学习、自主练习、实践操作、合作探究、指导学习、引导学习、归纳总结；第

13、一，依据内容的难易程度进行挑选；一般地，难度较大的可选用指导、引导、合作的学习方式；其次，依据学习内容特点进行挑选；概念形成和性质定理探究一般挑选自探究、实践操作、合作探究等方式；技能方法学习、综合复习一般挑选引导、指导学习，然后仿照学、自主练习、合作探究等方式；第三， 依据学习内容的出现阶段进行适当地挑选；一般地， 第一个环节的内容和同学的生活或旧知相联系，目的是激发同学的 学习爱好 ，引起同学认知留意，实行自主阅读的方式进行；其次环节一般是例题示范、原理探究、方法归纳等其中内容，实行的学习方式可挑选：指导学习、引导学习、自主阅读、自主探究、 实践操作；第四、四环节内容一般是稳固训练、变式训

14、练、方法形成，可挑选“仿照学习、实践操作、合作探究、自主练习 ”；最终一个环节为归纳总结；3、学习活动的设计方法与体会1、指令、指 导语 言与问题任务的处理方法1每一个活动前先指明学习的步骤，用不同的字体加以区分；2在问题前用简短的学习动作词语概括并加标识；这些指 导语 言有：归纳、小结、推测、验证、证明、例题示范、反思、提示、分析、观看、试验等；下面方框是 “单项式概念 ”的一个学习活动；通过上面两种方式既清晰地呈现了学习的程序，又较好地表达要争论的问题；.2列 代数式 观看并归纳共同点 写出单项式概念 阅读相关概念 勾画出关键词1火车以 v 千米/ 小时的速度匀速行驶， 1.5 时后火车行

15、驶的路程是千米；2某校同学总数为 x，其中男生占总数的 ，男生的人数为；3一个长方体的底面是边长为 a 的正方形，高为 h，就它的体积为；【归纳】以上几个 代数式 都是，这样的 代数式 叫单项式；特殊地，单独一个数或一个字母也是单项式；【阅读】一个单项式中，其中的数字因数叫单项式的系数 ； 一个单项式中，全部的字母指数和叫单项式的次数；一个数字是 0 次单项式；2、问题的出现方式多采纳简答或解答的方式导学案重点是呈现同学的在老师的组织指导下学问的构欢迎下载精品学习资源建过程，而不是一味追求答案的精确性，而不是呈现各种不同的问题类型；填空题、挑选题同属客观性试题,它们共同特点是形状 短小精悍 ,

16、考查目标集中 ,答案简短、 明确、详细 ,不必填写解答过程,测量的是同学对关键词的学问记忆和结论的精确. 对考生独很难考查语言表达才能 、制造性思维 才能，综合运用学问的才能；另外，填空题和挑选题由于材料较多，在编辑上占去大量的版面，给阅读者造成阅读困难；问题的零碎出现也不简洁让同学形成学问结构 ；3、应为问题摸索留有空间一是为问题它可以便利同学作解答之用，但更主要的意图是留给学习者摸索的空间，既便是这些空白不需要作答，只有留有空白，才能赐予学习者摸索的空间，就象作画一样，留 有“飞白 ”，才能给观赏者想象的空间；否就，同学在学案引导同学中不简洁把握问题关键和重点；4、每个活动应呈现完整认知过

17、程或思维过程概念形成和原理探究的活动，应表达特殊到一般再到特殊的认知规律；例题示范活动，应表达分析过程，解答标准过程和反思总结方法或技能的环节；自主练习活动，应表达由易到难，由简洁到复杂的认知规律，应表达学问的前后联系；对于难度较大又是重点的问题，应遵循低台阶、高密度、缓坡度 的原就， 步步为营 ，既呈现问题的进展变化，又满意进展水平欠佳同学的学习需要；合作探究活动，应着力设计开放型问题或有认知冲突的问题；三、导学案设计应留意的两个问题1、导学案应是老师集体与个人共同聪明的结晶教案 是老师个人的艺术，学案设计既是个人的艺术与是集体的聪明； 我们最开头编写的学案， 常常显现一个作者编写设计的内容

18、在教学中并不被其他老师采纳；是由于缺乏集体共识：对用学案实现课堂导学存大分歧，对教材的懂得不一样，对教学目标 和同学的学情把握差导较大；后来，我们把编写学案的老师分成小组进行审核，对每一个教学目标 必需达成共识；2、导学案设计应便利 课堂教学1每堂导学案以两页设计为最正确，第一页为书的左面，其次页为书本的右面，当同学打开一节学案后将不另外 翻页 ；2按学习活动的次序进行依次编号，教学环节前的次序符号应使用图标表示，便于老师课堂组织教学时，同学能依据老师要求精确定位学习活动；3应重视行距，以一点五倍行距最为相宜，便于同学顺当阅读而不至于上下文混淆；4 应为老师的个性化教学留有空间；我们的体会是：在每课第一页左边留五分之一空白，供师生备注；欢迎下载