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1、鲁教版语文二年级下册第二单元单元备课一学习圈点细读，培养良好的阅读习惯。由于低年级孩子以直观形象思维为主，并且受到阅读经验的限制，他们的阅读常常流于表面，缺少深入。为培养孩子良好的阅读习惯，我们应该在孩子一读而过的地方引导其停下脚步，细细评赏，将阅读逐步引向深入。例：学习泉水第二自然段，初读后，孩子的感受可能只是停留在“泉水欢迎姐姐来打水”这一层面上。如果细细品读，泉水的自豪溢于言表（我的水很多很多，山上有一座天然水塔 ） ，泉水的 无私也表现得很突出（来吧，来吧！我的水很多很多）。怎么引导孩子深入体悟？可以先划出泉水说的话，自己读一读，圈出不理解的词，再联系上文理解“天然水塔”的意思，这其实
2、是在引导孩子联系地读书，从而感受“泉水很多”的特点；然后再读整句，说说从泉水姐姐的话里听出了什么？把感受到的用朗读表现出来。这样的读书实际就是圈定目标、重点研读的阅读雏形，随着阅读实践的深入，要逐步丰富研读的内容。二探索构段相同的课文教学。低年级构段相同的课文很多，这样的课文， 应采用重点研读一到两段，其它放手研读的方式进行教学。例如泉水，四个语段，表达相似。在重点研读第二段的基础上，其他段落可以读代讲。 通过对比朗读泉水的四句话，来感受泉水精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5
3、页 - - - - - - - - - - 的特点，以及在泉水的滋润下，万物及时回馈的美好景象。一课一法，因课而异。教学儿童诗雷锋叔叔，你在哪里，又可以采用“导、扶、仿”的步骤进行。因为二四小节结构相同，都是借小路小溪的话回忆雷锋的事迹。首先，充分阅读全诗，聚焦第二小节。再读小溪的话，圈出最感动的地方，读出感动。第二步，插入雷锋事迹，将诗句内容具化为生动感人的故事。然后，通过朗读再现画面、表达情感。第三步，学习第四小节，指导学生边读边想象画面，推想故事情景，把朗读与体悟结合起来。第四步，将二四小节整合朗读，结合学生搜集的资料，教师相机再补充雷锋事迹一二， 引导孩子再仿写一段， 因为有相关资料的
4、补充，也有整齐的语言模式， 这样仿写，既感悟雷锋精神，也进行语言实践。三积累语言。积累的语言包括典型语段、课后短语、园地中读读背背的内容一是“读读背背”中的谚语、句子，教师要简要讲解意思让孩子大致明白，理解有助于记忆，也有助于运用。如“赠人玫瑰，手有余香”让孩子结合实例理解， 小鹿的玫瑰花就是很好的例证，不要机械识记，不知其然。二是课后背诵要求，有的比较明确，有的比较笼统。例泉水课后要求背诵自己喜欢的部分，开放的要求常常带来弹性的结果，许精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页
5、- - - - - - - - - - 多学生不背或投机取巧选择一句话来背，不能达到积累的目的。 我翻阅了本册教材，开放要求背诵的篇目共3 篇， 泉水 日月潭北京亮起来了， 语言都很美，短小隽永值得积累， 所以要求全文背诵，尤其日月潭北京亮起来了两篇课文，在背诵积累中可以更有效的体会一部分四字词语、 成语在语境中的应用， 从而实现学以致用。3 篇背诵要在教学中一一落实。四. 读好对话，读好问号、叹号表现的不同语气。这里要注意避免朗读的单一方式。 “理解的基础上朗读”是根深蒂固的教学方式，但这绝不是唯一方式。朗读与理解是互为基础、相互促进的，理解有助于朗读，朗读可以深化理解，俗语说书读百遍其义自
6、现，读的多悟得深。因而要发挥读的作用，借助“读”这一手段促进理解、深化理解。例第 7 课，苏霍姆林斯基的作品我不是最弱小的，故事情节在人物对话中推进， 读好对话有利于体会人物心理。我以为单独的问句、 感叹句读起来并不难， 放在语境中读出不同的语气是朗读的难点。所以，创设情境，把孩子置于文本角色中去体会，很重要！在几个回合的角色朗读基础上，再进行问题讨论， 文本主旨会自然凸显。问题可以设计为“从他们的对话中，你知道什么是最弱小的？”“请为萨沙的举动找找理由” ，这样教学，在培养学生朗读能力的同时，主题自然开解，可以说， “读”有效促进了理解。五略读课文要培养阅读能力。精品资料 - - - 欢迎下
7、载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 出现了小学阶段第一篇略读课文卡罗尔和她的小猫，略读课文的编排目的是引导学生运用已掌握的阅读方法独立阅读，提升阅读能力。课文很长，建议用好课前预习。课前：1. 培养预习能力。有声朗读10 分钟，比比谁能把课文读正确、读流畅。2. 学习默读，尝试说说自己的收获， 鼓励提出自己不明白的问题，猜猜老师可能提什么问题。 （要培养预习能力，学习整体把握、提出问题。 ）在此基础上再进行教学。目的：把课文作为培养学生阅读能力的凭借。1. 检查
8、预习、阅读情况。2. 梳理线索：围绕“卡罗尔和她的小猫”写了什么事？3. 默读思考：“课文哪些地方写得有趣？”这是概括能力的培养和训练，需要孩子把阅读的感受和获取的信息提炼出来。4. 聚焦一段，例如重点研读小猫淘气一段： 借助课文概括的描述，想象补白，培养依文想象的能力5. 这是一个温馨的故事，更要挖掘情感因素，涵养孩子的情感。不再只围绕课文内容打转， 把课文作为培养学生语文能力的一个载体。六. 巩固两种查字典方法。查字典应成为习惯，自觉运用。教师的意识很重要，不要总追求精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - -
9、- - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 结果词语的意思是什么， 要关注探寻词义的方法和过程。课堂上要随时鼓励学生动手查，关注汉字的读音、字形、字义，既教方法，又形成习惯。七口语交际，伸出我们的双手。1. 唤醒。回忆得到别人帮助时的感受。2. 讨论。周围有哪些人需要帮助？怎样帮助他们？（因学校、班级情况而定，防止口号，列出具体可行的策略）3. 行动实施。4. 与写话结合。 将自己的爱心行动以日记的形式记录下来，是精神的成长。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -