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1、精品学习资源基于网络的国家赔偿法案例课程模式滕 宇摘要： 中心广播电视高校人才培育模式改革与开放训练试点工程正在对如何更好的培育人才的进行创新性改革与尝试；教案模式的转变将要引起教案过程的深刻变革，也必将导致训练思想、教案观念、教与学理论的根本变革；沈阳广播电视高校依据远程开放训练教案的需要结合我校的实际情形总结出在开放训练教案过程中的“一二四教案模式”；本文所论述的正是在“一二四教案模式”的框架之下结合国家赔偿法这门课程的特 点，探究出的基于网络的国家赔偿法案例课程模式；关键词：一二四教案模式基于网络案例教案课程模式随着知道经济的到来和科学技术的快速进展，世界训练的基本理念正在发生深刻的变化
2、，全球化教案改革的浪潮汹涌澎湃冲击着世界的每一个角落，进展经济、保持世界领先位置，成了当今世界进展的主题；在“百年大计，训练为本”为训练理念的中国，也不例外；在这场声势浩大的训练改革中，信息技术扮演着愈来愈重要的角色，把同学所学全部学科学问整合起来并运用于生活实践，成了 21 世纪基础训练改革的新难点，信息技术的争论与实施为同学主体性，参与性，制造性发挥创设了良好的基础，促进学校朝着自主的有特色的课程教案方向进展；“中心电大人才培育模式改革和开放训练试点”工程的核心是人才培育模式的改革，即教案模式的改革；教案模式是在特定的训练思想和理念的指导下，应用其教案策略或方式，完成肯定的教案活动和程序；
3、此次改革的主要目标之一是要转变传统的以老师为中心的教案模式，建构一种既能发挥老师的主导作用又能充分表达同学认知主体作用的新型教案模式；在此基础上逐步实现教案内容、教案手段和教案方法的全面改革；教案模式的转变将要引起教案过程的深刻变革，也必将导致训练思想、教案观念、教与学理论的根欢迎下载精品学习资源本变革；沈阳电高校依据远程开放训练教案的需要结合我校的实际情形总结出在开放训练教案过程中的“一二四教案模式”即“一条主线、两个突出、四学相联”，详细而言是指以教案一体化设计为主线，突出以同学为主的教案组织形式和信息技术与课程整合，形成“自学、导学、助学和促学”四学相联的教案模式；本文所论述的内容是在“
4、一二四教案模式”的框架之下结合国家赔偿法课程的特点，探究出的基于网络的国家赔偿法案例课程模式； 一、国家赔偿法课程模式的理论探究国家赔偿法是法学专业课，本门课程的实践性较强，内容相对比较系统且与实际联系紧密；而案例分析历来是法学专业教案过程中的特色；（一）案例教案的涵义所谓案例就是指教材内容中关键性问题的实例，即那些在日常生活中比较能典型地反映教案内容的事例；案例教案不同于一般的课堂举例，它是通过引导同学对案例进行剖析争论，使教案内容更加典型化，使同学能从个推知类，由特别归纳一般；通过典型案例懂得普遍规律性的东西，把握学问结构，从而提高教案效率和学习效率的教案方法；案例教案是利用某一特定治理情
5、形的客观书面描述或介绍，开展教案活动的一种教案方法，即老师利用案例作为讲课的题材，以案例教材的详细事实与体会作为争论的依据，由师生的互动来探讨案例大事的行为与缘由，挖掘潜在性的问题，争论过程中强调同学的主动积极参与学习过程，教案者仅扮演引导者的角色，欢迎下载精品学习资源引导学习者去探讨案例中复杂深层的意义及争议性的问题，帮助学习者进行问题回答、倾听、响应挑战、勉励同学发言、问题解决的引导、假设状况，最终并能归纳与总结，老师扮演着多重角色；案例教案过程既是同学自主学习意识和才能的培育过程，也是提高同学分析问题、解决问题才能的锤炼过程；由于国家赔偿法课程是一门具有很强的实践性和应用性的学科，所以利
6、用案例教案可以帮忙学员更好地把握国家赔偿法的基本学问、基本原理，学会用国家赔偿法学问分析和解决实际案例纠纷，而要达到此目的必需细心选择案例，重视案例指导，科学的支配案例教案活动，重视学习小组 建 设 ， 强 化 协 作 互 动 等教 案 活 动 ；（二）运用案例进行教案的特点案例教案与传统讲授法相比具有以 下特点：1着眼于才能的培育；案例教案是真实社会案例或是模拟真实情形，让学员综合利用所学的学问进行诊断和决策，从而 提高学员分析问题和解决问题的才能；案例教案所追求的不是要求 学员找到唯独正确的解决问题答案，而是依据学员在开放的教案环 境中，发挥主观能动作用，增强消化和运用学问与体会的才能；2
7、 学员是分析争论过程的主体和中心，老师在教案中角色是促进者、组织者与资源供应者，主要是起到导学、助学和促学的作用；3强调全员参与性和主动性；老师与同学双方积极参与，学问和思想在老师与同学之间双向流淌，并在同学中相互沟通，形成多方面的交互式教案，因而，它强调全体学员的共同参与和积极思3 / 13欢迎下载精品学习资源维，强调主动学习； （三）网络环境使案例教案更加适应远程开放训练的需要远程开放训练的方式要求摆脱传统训练形式下“教”与“学”的时空局限，网络环境的运用使得案例教案有了更为宽阔的适用前景；在网络环境中，信息的猎取来源比以往任何时候都有了无限大的空间，因而这为适用于国家赔偿法教案过程中的案
8、例库的搜集供应了最好的便利；此外，基于网络的案例教案也同样更能表达出远程开放训练的交互式教案的需要；正如远程训练专家Gilbert he moore指出的： 网络教案下显现的新特点能够使我们运用互动活动理论及恰当的教案策略来强化同学的学习；所以我们要在网络教案设计中把握网络环境下互动活动的特点，设计恰当的方法，使学习者在与媒体、老师及其他学习者的交互中进行有效的学习；与传统课程模式相比基于网络的案例课程模式有以下几方面的优势：第一，通过网络环境播放案例进行教案可以留意同学的制造才能和实际解决问题才能的进展，而不仅仅是获得固定的原理、规 就；它所解决的是如何用更有效的方式（不只是传授、讲座）获得
9、这些学问，并且网络也排除了争论时间的局限，同学、老师随时可在网上发表自己的分析、看法等，便于沟通；运算机具备高速传输信道，老师可充分利用在线功能实现师生、生生之间沟通，得到准时快速的反馈信息，大大削减教案的盲目性，提高教案效率；欢迎下载精品学习资源其次，学员通过在电大平台上看到的老师系统选择整理的案例进行分析之后得到的学问是内化了的学问，虽然他不肯定能把所学到的学问一一排列出来，但他逐步学会了如何处理众多的疑难问 题；第三，通过网络进行案例教案，大大缩短了教案情形与实际生活情境的差距；案例作为沟通现实世界与学习世界的桥梁，无疑可促使学习者更快地适应工作情形的挑战；第四，案例可以把抽象的原理、概
10、念等详细化，把他们置于肯定的实际情形之中，学习者可以清晰地熟识到这些原理、概念在实际生活中的用处、表现，增进其学习爱好和动力，同时也会恰当地把握它所具有的特定含义和意义；以多媒体运算机为主体的现代训练技术手段，将文字、声音、图形、图象、动画、视频等多媒体元素集中于一体，可以采纳可视化界面播放案例，窗口交互操作使人机交互才能大大提高；使教案内容更加生动活泼，真正实现人机交互；第五、通过网络进行案例教案可以节省时间，便利老师和学员；传统的案例教案肯定要有时间上的保证，耗时较多；第一，要在学员把握基本理论学问基础上，才能开展案例教案；假如大多数学员在这方面有缺漏，就要进行基础学问的补课；其次，要求学
11、员课前对案例情形有充分预备时间，为参与案例教案供应保证；最 后，仍应保证课堂上要有足够时间开展案例争论，防止草草收场，欢迎下载精品学习资源达不到预期成效；而网络的运用，优化了老师的“教”，老师不需绞尽脑汁去措词或查找挂图或幻灯片等教案工具，只要引导同学通过网络进行相关资料的搜寻即可切实有效的完成教案目标，取得事半功倍的成效；优化了同学的“学”，课堂教案不再是枯燥无味的人灌或人机灌，而是可以自由且自主的查找与课堂教案相关的资 料，并在此基础上发挥自己的联想和想象，通过网络可以更深化地熟识世界，明白世界，明确自己的学习目的；二、基于网络的国家赔偿法案例课程模式的教案实践国家赔偿法课程在教案过程中通
12、过网络环境下的案例分析作为切入点，依靠于沈阳电大的“一二四”教案模式，采纳多种媒体、多种方式进行，以使学员通过多种方法获得国家赔偿法的基本学问、基本理论和分析问题，解决问题的才能；详细的设计流程如下：欢迎下载精品学习资源（一）引导学员进行自主预习由于国家赔偿法这门课程在我校是第一学期开课，而大部分学员刚进电大之初尚不明白和熟识远程开放训练的教案特色和把握相关的学习方法，所以，作为老师要在授课之前先帮忙学员把握电高校习平台的操作和运用，并就本门课程引导学员如何自学预习告知预习内容，即依据教案方案表第一次案例争论之前应预习到的相关法律学问点；（二）网络播放案例进行争论案例争论可以以多种形式进行，一
13、方面可以在面授辅导课中播放多媒体案例内容，由学员开展分组争论，另一方面由于老师已经将案例资源传到沈阳电大的教案平台之中，学员可以通过登录沈阳欢迎下载精品学习资源电大网站直接参与实时案例分析或是在BBS 留言版中开展非实时的案例争论；通过实践证明，网络的非实时争论方式更为学员们所认可，在争论过程中学员通过自主参与学习而成为教案活动的主体， 老师就是导学的角色；（三）在线答疑帮忙巩固学问在案例争论之后学员要记录学习笔记，将争论过程中的重点、难点问题和自主学习中遇到的不解问题记录其中；通过BBS留言版，学员可以就这些问题向老师提问进行在线答疑；国家赔偿 法这门课程在每次案例争论之后都支配了一次实时的
14、在线答疑， 这样更好的实现了学员与老师的交互沟通，起到了助学的成效； 四 网络测评督促学习过程网络测评是对学员学习国家赔偿法这门课程的整个过程的学习评判，而不仅仅指最终一次的期末考试；通过形成性考核一方面可以加强对同学平常自主学习过程的指导和监督，加强对辅导老师教案过程的指导和治理；另一方面可以推动对同学综合素养的训练和提高；网络测评的详细支配如下： 形成性考核：（ 1）次数和比重；共分四次进行，一个月一次，共计50 分，占期末考试成果的 50%；欢迎下载精品学习资源（ 2）内容和类型；试卷类型第一次、第四次为主观综合摸索题（论述题），要求分析内容不得少于800 字；其次次、第三次为案例分析题
15、，要求论述内容不得少于400 字试卷由沈阳电大编制，统一供应；（ 3）方式网上测评；每次作业由沈阳电大的课程主持老师在电大在线考试平台发布，同学第一要在辅导老师的指导下完成实名注册，并在规定的时间内登陆形考平台，查看形考任务，独立完成网上测评系统布置的作业后，在规定的时间段内将完成的作业上传到指定的服务器；终结性考试：在同学完成学期的学习任务后，参与试点的全部同学均参与网上期末考试（无纸化考试）；终结性考试试卷由沈阳电大统一命 制，试卷由运算机自动组成，答卷由运算机自动评阅；题型均为客观题，详细形式有三种：单项选择、多项选择、判定；期末网考成果占总成果的 50%；三、国家赔偿法课程模式依靠于“
16、一二四教案模式”基于网络的国家赔偿法案例课程模式正是在沈阳电大“一二 四”教案模式的框架之下形成的，它对于“一二四教案模式”的依靠主要表达在以下几个方面：欢迎下载精品学习资源（一）如前文教案流程图所示，本门课程的一体化设计正是从引导学员预习开头到改进教案为止的一个闭环可控的教案流程，是课程教案的主线和总体，国家赔偿法课程一体化设计方案主要包 括：课程性质介绍；课程资源情形；课程教案环节；考核说明和学员自主学习的方法和建议等项内容，是对于这门课程的整体设计方案；（二）采纳案例分析切入进行教案是以同学为主体的教案设计；在案例教案中同学不是教案过程的旁观者而是个参与者；他自己有对案例做出透彻分析的责
17、任，而不是一味地听从老师的指令；他必需与其他同学进行沟通；他的角色将会依自己对案例的分析而改动， 依对其他同学的分析的评论而变迁，但无论如何，他必需是一个积极的参与者和行动者；（三）国家赔偿法在课程一体化设计中已经打破章节界限被整 合成四部分的学问模块，并表达于教案进度和同学自主学习进度安 排表中用于教案实践；并且在沈阳电大的学习平台上已经由IP 课件、电子教案、 WOR文D 档、网页等多种媒体形式教案辅导资源，可供学员自主学习使用；（四）本门课程的教案流程也表达了四学相联；自学：学员可以在各个教案环节进行自学，最主要的是在案例争论之前就该案例会涉及到的学问点要进行自主预习，记学习笔记；导学、
18、助学：教案在学员进行案例争论和在线答疑过程中担当着导学和助学的角色；促学：促学的最主要表达就是网络环境下的形成性测评，可以做到全程的监控学员自主学习成效；欢迎下载精品学习资源四、利用国家赔偿法课程模式教案带来一些摸索和体会1、要争论学员、分析教材、制定合理的教案目标；老师、学员、课程内容是课程改革的基本要素；争论学员情形，争论教材是必不行少的工作，老师要争论学员的层次，要争论在网络环境下同学学习特点及规律，争论教材，依据同学实际合理调整教案内容及教案次序； 要争论如何突破课程中的重难点，从而制定合理的教案目标；教案目标，即学员通过案例学习所应达到的才能水平及对学员进行测验的手段和标准；教案目标
19、可分解，既要清晰通过案例解决国家赔偿法内的什么问题，又要明确表达出学员解决问题时所显现的才能水平；既要考虑到学员学习才能、态度的转变，又要考虑学员的条件和状况； 2细心选择好教案案例，并留意常常更新；案例是实施案例教案的前提条件之一；因此，在明确教案目标基础上，要选择适度、适用的教案案例；所选的案例既要与教案目标相吻合；又要是老师自己能把握得了的案例，学员易于接受和认同的案例，另 外，在网络环境下，一些真实的社会热点案例往往会有新的情形和进展显现，所以老师要做到常常更新；3营造良好的学习环境和氛围；营造良好的学习环境和氛围， 一是需要学员内在的学习动力；二是需要学员外在的学习勉励；老师在组织案
20、例教案中要坚持以勉励为主，调动积极因素，保持学员的学习热忱和爱好；坚持集体参与原就，勉励学员发表不同的意 见，勉励和主见对事不对人的沟通方式；坚持以学员为主，即以学员学习需求为主，在策略上实行使学习者体会网上在线共享的方欢迎下载精品学习资源式，营造一个氛围，让知道者告知不知道者，让不同体会得到交 流、使学员通过学习能充分共享来源丰富的各种信息，敬重和发挥学员的学习风格、使学员真正感到他们是课堂的主体，是学习的主人；4、案例教案应以老师为主导，同学为主体，起到教案相长的作用；一方面，老师是整个教案的主导者，把握着教案进程，引导学员摸索、组织争论，进行总结归纳；假如把握不好，就可能显现失控； 另一
21、方面，在教案过程中通过共同研讨，老师不但可发觉自己的不足，而且仍可从学员那里学到很多东西，获得很多体会，增强老师自身的素养，更好地推动教案；此外，老师总结也可引而不发，留给学员进一步摸索的余地，通过总结，帮忙学员摸索问题；如：从案例教案法的内容和过程中，学到了什么？得到哪些有价值的启 示？是否通过案例学习把握了处理问题的新思路、新方法以及在实际应用中应留意的问题等；到了这一步，完成了理论与实践的结 合；5、老师自身角色的转化；在构建此新型课程模式时，老师的角色必需要由单纯的“教书匠”，转变为教案信息的收集者、处理者和信息的转化者；老师必需要大量搜寻和浏览与教案内容相关的网站和书籍，并将其制作成
22、教案软件；该教案模式的构建对老师提出更高的要求，老师必需不断地学习更新自己的学问结构，才能适应同学的求知和认知的需要；以上即是本人通过国家赔偿法这门课程的教案实践在我校欢迎下载精品学习资源“一二四教案模式”框架下所探究和总结出的基于网络的案例课程模式，以及一些摸索和体会，期望可以与各位老师沟通探讨；参考文献：1、自主学习和面授辅导韦润芳著江苏广播电视高校2000 年 2 月 2、潘懋元、谢作挧：试论从精英到大众高考训练的过渡阶段，高等训练争论2001 3、于云秀 远程训练入学指南 M.中心广播电视高校出版社4、董艳浅析基于网络的远程教案模式北京师范高校信息科学院5、李朝红， 赵双 . 把重点放在同学上CD2 浅谈如何实施以同学为中 心 的 教 案 模 式 A.21世 纪 教 案 论 文 集 ，2001 7. 6 、韩赤风：当代德国法学训练及其启示，比较法争论J2004年，第 1 期7、丁兴富 远程训练学 M.北京：北京师范高校出版社8、郑永流：德国法学训练述 要，比较法研究J1997年第4期欢迎下载