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1、中同学作文修改【篇一：浅谈中同学作文修改800 字】浅谈中同学作文修改本人前篇文章论述了写作教学中论述了如何提高同学的写作水平， 其中同学的心理接受与写作技能的教学是提高同学写作爱好，提高写作成效的重要方面；然而，文章的好坏，美丑仍得别人的确定， 这就需要不断对文章进行修改；古有贾岛呻诗撞马的故事，可见修改文章的重要性；我国古代闻名文学理论家刘勰在他的名著文心雕龙中曾有过精辟的论述，他说： “权衡损益，斟酌浓淡；芟繁剪秽，弛于负担；”“损益 ”就是删削、增加； “浓淡 ”就是疏密、详略；刘勰强调的就是文章的修改，但现在某些老师仍旧存在着只留意作文的“作” 和“批”，而不留意 “修”和“改”的作
2、文教学现象；这种作文教学的最大缺点是无视了作文教学目的 让同学自己学会写作；第一，把握作文修改的步骤；同学是写作主体，只有充分发挥同学的主动性才有利于其写作水平的稳步提高；其中，本人认为，同学的自我感知最重要；叶圣陶老先生说过：“改与作关系亲密，改的优先权，应当属于作者本人； ”通过同学自己写作，自己阅读，才能真正让同学把握自己的写作思路和构思技巧，因此，作文修改应按以 下五个步骤进行；第一步：自改；一边大声朗读自己的作文，一边进行修改；改正错别字，添上漏掉的字，去掉余外的字，改正错误的标点，写顺不通顺的句子；三分钟完成；其次步：互改；同桌互改或四人一组集体改；第一评判卷面字迹和字数；然后一人
3、读作文，三人听，提出个人感受和修改看法，并在作文上做好记录；轮番读，进一步完善作文；非常钟完成；第三步：总评；查找亮点，多写优点，多勉励，指出不足，提出修改看法，少批判；写上批阅人的和日期；三分钟完成；第四步：沟通共享；举荐优秀作文，组长朗读作文，朗读评语；全体师生点评；举荐出色句段，朗读；第五步：誊抄优秀作文，出色句段，发表；其次，把握修改文章的范畴修改文章应当从哪些方面入手呢？依据何其芳先生的观点，要留意两个方面：一个是看内容是否正确，一个是看读者是否简洁接受；这就是说修改文章要从思想内容和表现形式两方面下手；1. 在平日的作文教学中，同学作文中常见的内容方面的毛病主要有如下几种：1思想偏
4、激，以偏概全；一叶障目，不见泰山；这主要是由于同学看问题片面，简洁受自己的情感左右，而这样很易导致思想不健康，也不利于同学正确的写作观的形成；2观点不能统率材料，材料也不足以证明观点，正如油是油、水是水，两者结合不到一起；材料与观点不统一，是同学最易犯的毛病，造成观点无依据，论证不透；3悲观伤感，风格消沉，见不到一丝光明的影子，使人觉得压抑困惑，甚至思想感情不健康，只知一味渲泻，遗忘了社会影响；4对所列举的数据和事实不经讲究，随心所欲，顺手拈来；5缺乏细致观看和体验，所描画的景物违反时令特点，所描写的人物言行不符合人物的年龄和身份；6想象和联想所凭借的文化常识捉襟见肘、漏洞百出；2. 文章在表
5、现形式方面常见的毛病有如下几种：1结构松散，把很多事情或问题任凭放在一起，没有中心，没有层次，逐段读时仍可以，读完以后一片模糊；2语意经常中断，缺少必要的过渡和照料；文章过于零散，不紧密，结构杂乱无章；3编造词语，乱用术语，甚至文白夹杂、辞不达意，读来拗口， 疙4句子拖沓冗长，喜爱把几个意思凑在一句话里，结果哪一个意思也没有说明白，造成语意杂糅；5行文颠三倒四，重复罗嗦，废话连篇，言之无物；6词语搭配不当，误用滥用介词，成份残缺，语序不当；三、把握修改文章的方法修改文章，先要考虑全局如何，即看所表达的中心是否集中单一，有没有偏离中心的段落，看段与段之间的联系是否紧密，过渡连接是一、朗读修改法；
6、作文写完后，好多同学喜爱边默读边修改，但一般情形下，这种方法不是最正确，由于在默读时速度往往较快，又加上文章是自己写的，对里面的内容比较熟识，简洁把错的地方看成对的看下去；而朗读就不一样，它的速度相对较慢，要读出字音就须看清字形，因此就能更好地发觉一些错误，如语病、漏字、添字、错别字等；同时通过朗读，能发觉自己的作文是否通顺流畅，文笔是否美丽等；二、交换互改法；交换互改法就是把自己的作文本同其他同学交换修改；交换的对象可以是同桌，可以是小组内的，也可以是找你喜爱的同学，前两种交换方式一般由老师打算，第三种方式由同学自由挑选；和同学交换作文，是大家喜爱的一种形式，由于大家对同龄人的作文具有一 种
7、奇怪心，都想明白对方的作文写得怎样；交换互改法往往能产生 较好的修改成效，同学们用一个“旁观者 ”的眼光注视别人的作文， 防止了 “身在庐山不识真面目 ”；同学们在沟通过程中，取长补短， 便于更好地修改自己的作文；作文修改的方法很多，这也要依据不怜悯形和不同条件来敏捷运用；因此我们要结合自己平日的作文教学，多 种修改方法交叉运用，这样就能不断激发同学的修改爱好，提高学 生修改作文的才能； “文章是改出来的 ”，只要大家反复训练，就能获得自己修改作文的才能，真正成为作文的主人；【篇二：中同学怎样修改作文】中同学怎样修改作文七三班 张亚楠 作文修改的宗旨： 玉越琢越美，文越改越精；作文修改的原就：
8、多勉励少批判； 作文修改的方法：1、同学自改； 2、建立小组互评机制；3、诵读修改法； 4、类比修改法；作文修改的过程：自评 他评 师评 反思 一、文章内容的修改： 内容的修改一般有 “读、删、增、改 “四种； 读：写完作文后，要像鲁迅先生所说的那样，至少读两遍；假如是平日习作，最好不要立刻读；由于你刚刚写完作文，思想里仍保持着一种 “思维惯性 ”，挑起毛病来，漏掉的会很多；过了几个小时或者几天当然时间也不要太长，你做完其他事情回过头来读， 成效会更好一些；假如是考场上作文，最好也在检查完语文卷子上的其它题目之后来读作文；但是肯定要读，假如条件答应，最好是先朗读，像读别人的作文那样去读；通过朗
9、读，你会感觉到自己作文语言 “上口不上口 ”，一般来说，读起来不上口，“别扭 ”，那肯定有毛病；朗读之后仍要默读，体会自己的作文的立意、选材、结构、 语言各方面的 “味道 ”，有没有不对味的地方，尽量依据自己的语文 水平挑作文的毛病，然后依据下面所说的方法删、增、改； 删：需要删的一般有四种情形；1 、与主题无关 ,或似与主题有关实就损害主题的内容,应当删除； 2、空洞的谈论或抒情也应当删去；3、内容重复的 ,哪怕再好 ,也应删除；4、开头离题太远或结尾画蛇添足的内容应当删除； 增：需要增的大致有三种情形；1 、能突出或深化主题的要增；2、内容单薄的 ,可以增加内容 ,适当扩展；这样，内容就充
10、实了；3、记叙文不详细的地方 ,可增加描写 ,使之生动； 改：需要改的主要有四种情形；1、改动不大 ,就能对明确主题或突出中心有好处的,应当改； 2、上下文脱节或缺乏照料的必需改；3、记叙文中一个人的过长说话应当改,方法是 : 可把此人的长篇讲话有条理地分为几层 , 每层中插一些别人的问话、反应;或加一些他自己的动作、神态 ,文章就活泼了；4、谈论文中过详的事例论据也应当改；主要方法是删去描写性词句,把长篇表达概括成简洁的交待；二、语言的修改：作文的语言通顺不通顺，有没有病句，是作文合格不合格的重要标准；语言不通顺、病句较多，不仅使别人感到你的作文语言不合格，而且也要影响别人读懂你作文的立意、
11、内容，缺失将是成倍的；作文的语言有没有文采，有没有佳句，又是作文优秀不优秀的重要标准；假设你的作文很有文采、里面又有一些叫人称道的好句子，即使内容差一些，也会得高分的；所以修改作文时，肯定要留意修改语言；语言的修改有两个层次：1、是修改有毛病的字、词、句子；2 、是把字、词、句子改得更有文采；字和词的修改：1、字的修改主要是改错别字包括标点符号；2、修改不正确或不恰当的词；使用不同词语表达同一语义的问题；近义词语的使用问题；假如仅仅修改一个词成效仍不够抱负，就要考虑增词或者删词；句子的修改：句子的修改，主要是修改病句搭配不当、成分残缺、误用虚词、近义词、语序不当等病句，仍应当会修改成分余外、不
12、合理重复、前后冲突、不合规律等病句，这是“从零下到零 ”的修改，仍要努力使用一些修辞方法，这是 “从零到零上 ”的修改；语言的毛病仍表现在使用一些过长的句子、过多的修饰语，用不好，仍不如用平实的语言；三、修改作文常用的符号：1、 删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落；2、 复原号：又称保留号，用于复原被删除的文字或符号；假如复原多个文字，最好每个要复原的字下面标上复原号；3、 对调号：用于相临的字、词或短句调换位置；4、 改正号：把错误的文字或符号更正为正确的；5、 增加号：在文字或句、段间增加新的文字或符号；6、 重点号：专用于赞扬写得好的词、句；7、 提示号：专用于有问题的字
13、、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正； 8、 调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段； 9、 起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段；10 、并段号：把下段文字接在上文后，表示不应当分段；11 、缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移； 12 、前移号：文字前移或顶格；四、修改作文的步骤：1、抓 “字”是否有错别字； 2、品 “词”用词是否恰当； 3、读“句”句子是否通顺、流畅、生动、美丽； 4、明 “段”概括段落大意或段落支配是否合理； 5 、悟 “中心、主旨 ”文中显露的情感、包蕴的道理、哲理，精神，以及作者所赞扬，所批判的，等；6、辨 “修辞 ”，知作用；
14、 7 、研 “写作方法 ”； 8、赏 “书写 ”书面是否干净、美观； 9、写 “评语 ”多找闪光点，赐予勉励；少些批判， 但不足之处不能不指出；【篇三：浅谈中同学作文修改】浅谈中同学作文修改本人前篇文章论述了写作教学中论述了如何提高同学的写作水平， 其中同学的心理接受与写作技能的教学是提高同学写作爱好，提高写作成效的重要方面；然而，文章的好坏，美丑仍得别人的确定， 这就需要不断对文章进行修改；古有贾岛呻诗撞马的故事，可见修改文章的重要性；我国古代闻名文学理论家刘勰在他的名著文心雕龙中曾有过精辟的论述，他说： “权衡损益，斟酌浓淡；芟繁剪秽，弛于负担；”“损益 ”就是删削、增加； “浓淡 ”就是
15、疏密、详略；刘勰强调的就是文章的修改，但现在某些老师仍旧存在着只留意作文的“作”和“批”，而不留意 “修”和“改”的作文教学现象；这种作文教学的最大缺点是无视了作文教学目的 让同学自己学会写作；第一，把握作文修改的步骤；同学是写作主体，只有充分发挥同学的主动性才有利于其写作水平的稳步提高；其中，本人认为，同学的自我感知最重要；叶圣陶老先生说过：“改与作关系亲密，改的优先权，应当属于作者本人； ”通过同学自己写作，自己阅读，才能真正让同学把握自己的写作思路和构思技巧，因此，作文修改应按以下五个步骤进行；第一步：自改；一边大声朗读自己的作文，一边进行修改；改正错别字，添上漏掉的字，去掉余外的字，改
16、正错误的标点，写顺不通顺的句子；三分钟完成；其次步：互改；同桌互改或四人一组集体改；第一评判卷面字迹和字数；然后一人读作文，三人听，提出个人感受和修改看法，并在作文上做好记录；轮番读，进一步完善作文；非常钟完成；第三步：总评；查找亮点，多写优点，多勉励，指出不足，提出修改看法，少批判；写上批阅人的和日期；三分钟完成；第四步：沟通共享；举荐优秀作文，组长朗读作文，朗读评语；全体师生点评；举荐出色句段，朗读；第五步：誊抄优秀作文，出色句段，发表；其次，把握修改文章的范畴修改文章应当从哪些方面入手呢？依据何其芳先生的观点，要留意两个方面：一个是看内容是否正确，一个是看读者是否简洁接受；这就是说修改文
17、章要从思想内容和表现形式两方面下手；1. 在平日的作文教学中，同学作文中常见的内容方面的毛病主要有如下几种：1思想偏激，以偏概全；一叶障目，不见泰山；这主要是由于同学看问题片面，简洁受自己的情感左右，而这样很易导致思想不健 康，也不利于同学正确的写作观的形成；2观点不能统率材料，材料也不足以证明观点，正如油是油、水是水，两者结合不到一起；材料与观点不统一，是同学最易犯的毛病，造成观点无依据，论证不透；3悲观伤感，风格消沉，见不到一丝光明的影子，使人觉得压抑困惑，甚至思想感情不健康，只知一味渲泻，遗忘了社会影响；4对所列举的数据和事实不经讲究，随心所欲，顺手拈来；5缺乏细致观看和体验，所描画的景
18、物违反时令特点，所描写的人物言行不符合人物的年龄和身份；6想象和联想所凭借的文化常识捉襟见肘、漏洞百出；2. 文章在表现形式方面常见的毛病有如下几种：1结构松散，把很多事情或问题任凭放在一起，没有中心，没有层次，逐段读时仍可以，读完以后一片模糊；2语意经常中断，缺少必要的过渡和照料；文章过于零散，不紧密，结构杂乱无章；3编造词语，乱用术语，甚至文白夹杂、辞不达意，读来拗口， 疙里疙瘩；4句子拖沓冗长，喜爱把几个意思凑在一句话里，结果哪一个意思也没有说明白，造成语意杂糅；5行文颠三倒四，重复罗嗦，废话连篇，言之无物；6词语搭配不当，误用滥用介词，成份残缺，语序不当；三、把握修改文章的方法修改文章
19、，先要考虑全局如何，即看所表达的中心是否集中单一，有没有偏离中心的段落，看段与段之间的联系是否紧密，过渡连接是逐段讨论如下问题：本段中心愿思是否明确，段内层次支配是否恰当，内容上是否有需要增删的地方，词句上有没有值得推敲的地方等等； 在写作教学过程中，我们要教会同学运用各种简洁易把握的修改方法；通过多年的语文教学，本人总结出两种最简洁易懂的作文修改方法：一、朗读修改法；作文写完后，好多同学喜爱边默读边修改，但一般情形下，这种方法不是最正确，由于在默读时速度往往较快，又加上文章是自己写的，对里面的内容比较熟识，简洁把错的地方看成对的看下去；而朗读就不一样，它的速度相对较慢，要读出字音就须看清字形
20、，因此就能更好地发觉一些错误，如语病、漏字、添字、错别字等；同时通过朗读，能发觉自己的作文是否通顺流畅，文笔是否美丽等；二、交换互改法；交换互改法就是把自己的作文本同其他同学交换修改；交换的对象 可以是同桌，可以是小组内的，也可以是找你喜爱的同学，前两种 交换方式一般由老师打算，第三种方式由同学自由挑选；和同学交 换作文，是大家喜爱的一种形式，由于大家对同龄人的作文具有一 种奇怪心，都想明白对方的作文写得怎样；交换互改法往往能产生 较好的修改成效，同学们用一个“旁观者 ”的眼光注视别人的作文， 防止了 “身在庐山不识真面目 ”；同学们在沟通过程中，取长补短， 便于更好地修改自己的作文；作文修改
21、的方法很多，这也要依据不怜悯形和不同条件来敏捷运用；因此我们要结合自己平日的作文教学，多 种修改方法交叉运用，这样就能不断激发同学的修改爱好，提高学 生修改作文的才能； “文章是改出来的 ”，只要大家反复训练，就能获得自己修改作文的才能，真正成为作文的主人；而后，把握作文修改的标准也很重要，我们要依据同学的不同阶段 对修改的标准也各有侧重，如低年级的同学我们重在其对遣词造句， 表达语句的把握；而高年级的同学的作文，我们要重在对其写作方 法，表达技巧，表现手法，修辞手法的运用，主题表现等方法进行 引导； 总之，只有我们在作文教学过程中，理性地，客观地依据同学在写作过程中存在的问题进行订正，才能让同学在修改作文的过 程中得到胜利的愉悦感；也只有我们每一个语文老师在平日的作文 教学中多留意一下同学作文的“修”和“改”，同学肯定能写出文质兼美的好文章的；