《2022年初一学生数学焦虑与数学学习成绩关系的调查研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年初一学生数学焦虑与数学学习成绩关系的调查研究.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精品学习资源初一同学数学焦虑与数学学习成果关系的调查分析1. 初一同学数学焦虑的调查在第一学期教案工作中 ,我观看到一部分同学可怕记数学公式,对证明题严格的推理过程感到头疼；常常在做题时咬笔尖,在草稿纸上胡写乱画 ,或呈抓耳挠腮状；对数学考试更是感到惧怕.学习心理学的相关争论说明 ,这一部分同学存在数学焦虑 .心理学家从临床的观点把焦虑反应看作是带有不开心色调的正常的适应行为 ,而数学焦虑是一种特殊的学科焦虑 ,是个体由于预感到数学学习目标受挫 ,或者对克服学习障碍无能为力而引起的一系列生理变化、行为表现及心理体验 为明白中同学数学焦虑的情形 ,我在所任教的中学选取初一年级的一个班作了一次有关
2、数学焦虑的问卷调查问卷见附录 .调查数据的分析方法如下 :对问卷中每道题的 5个答案依次附上 1、2、3、4、5分,然后将各题所得的分数加起来 ,对总分进行标准化 , 最终得出的值就作为数学焦虑的程度值 .将这组数据输入运算机 ,利用SPSS统计分析软件进行数据处理 ,得出不同程度数学焦虑的界定范畴,它们依次是 :2.9以上属于高度数学焦虑；2.022.9属于中度数学焦虑； 2.02以下统称为低度数学焦虑 .根据这一方法,得出如下一组数据 :欢迎下载精品学习资源焦虑人数调查表 表一 学校总人数 过度焦虑人数中度焦虑人数低度焦虑人数南 华56212213中 学百分比37.5%39.3%23.2%
3、由上表的数据可以得出这样一个结论: 大部分中同学存在中度以上的数学焦虑 ,并且高度数学焦虑者占有 37.5%的比例 .2. 数学焦虑与数学学习成果之间的关系数学焦虑普遍被认为是一种消极的认知、消极的心情 .它对数学成果肯定具有负面影响 ,应当完全排除 ,结论是否真的如此呢 .我将数学成果与数学焦虑程度进行了比较分析 .我将上学期的期末考试成果划分为三个分数段 ,再对比同学的数学焦虑程度得出如下一组数据 :数学成果与数学焦虑的关系表 表二 欢迎下载精品学习资源学校成果人数过度焦虑人数 /百分比中度焦虑人数 / 百分比低度焦虑人数 /百分比欢迎下载精品学习资源79 60 分198/42.1%5/2
4、6.3%6/31.6%59 分以下1510/66.7%5/33.3%0/0南 华 80 分以上223/13.6%12/54.6%7/31.8%中 学我们从纵向和横向两个方面来分析上表的数据.纵向上看 :随着数学成果的降低 ,高度数学焦虑者所占的比例却越来越高；中度数学焦虑者所占的比例随成果的下降呈降低趋势；低 度数学焦虑者所占的比例也随着成果的下降而越来越低.横向上看 : 在第一个分数段上,高度焦虑者所占的比例最小占欢迎下载精品学习资源13.6%,中度焦虑所者所占的比例最大占54.6%；在其次个分数段上 , 中低度数学焦虑者所占的比例大于高度焦虑；在第三个分数段上,高度焦虑者所占的比例最大 ,
5、中度数学焦虑者所占比例仅为高度焦虑的1/2.由此我们可以看出:数学成果越高 ,中度数学焦虑者占的比例越大；相反数学成果越低 ,高度数学焦虑者所占的比例越大 ,因此数学成果与高度数学焦虑呈负相关 .而中度数学焦虑与学习成效之间的关系可以用一条曲线来表示 ,该曲线呈倒型 ,即当处于中度数学焦虑时 , 可取得较佳的学习成效让我们来分析一下该结论的理论依据 :1对数学学习有高度焦虑感的同学由于有很强的学习动机,迫切期望在短时期内提高学习成果,常常过高估量数学材料的困难,担忧自己不能顺当完成学习任务 .于是他们总是处在“备战”状态 ,精神过于紧急,对学习产生较多的负面影响 .例如一个参与考试的同学假如处
6、于高度焦虑状态 ,就可能会将试卷看错或作错误说明 ,或许仍会遗忘重要内容,这样答出的试卷就不能反映出他的真实水平.对过度数学焦虑的熟悉有以下几种观点：过度数学焦虑是一种疾病 ,是由数学而产生的一种惧怕心情过度数学焦虑是某些人遇到数学问题时所产生的慌张失措、无助感、思维纷乱等不良反应过度数学焦虑是对数学情境而产生的一种特殊焦虑体验数学焦虑是由数学问题和情形而引起的病态惧怕症,是在学习欢迎下载精品学习资源数学的过程中产生的惧怕感 ,急躁感等不良的心情反应 .2 中度焦虑的同学由于神经系统处于平稳状态,心情保持平稳 , 留意力集中、长久、记忆和思维的成效好,并且有较好的师生关系和同学关系 ,学习效率
7、较高 .所以适度的焦虑能成为个体行为的驱动源, 它能给人肯定的压力 ,使主体通过自我意识去主动查找更有效的方式来解决当前带来焦虑的问题 .为了促进数学学习 ,使同学保持中度的焦虑水平是必需的 .3对数学学习低度焦虑的同学在学习数学的时候,留意力不集中 ,不够兴奋 ,对数学成果实行漠不关怀的态度.从调查争论来看 ,老师在数学教案中遇到的问题主要是同学的焦虑过度而不是焦虑过低主要参考文献1. 唐小林 . 谈谈焦虑对学习的影响. 天津训练 ,1992.2. 王凤葵 , 罗增儒 . 数学焦虑的争论简况 . 数学训练学报 ,2002,12:39-423. 郑毓信 . 数学训练哲学 . 四川训练出版社 ,
8、2001,94. 柯连平 . 中学数学教案与素养训练的摸索. 中学数学争论 ,1999,3:1-45. 张厚粲 . 心理与训练统计学. 北京师范高校出版社 ,1999,9欢迎下载精品学习资源附录:中同学数学焦虑的调查问卷欢迎下载精品学习资源指导语: 回答问卷中的问题，旨在明白你对数学的焦虑表现，不计成果, 也不给任何任课老师报告；回答时不要乱猜、不和别人争论，更不要说假话，要按自己的真实情形回答，把客观题的答案都写在答题纸上；一、 题目：一）挑选题 主观论述题 , 请写在题目下的空白处1. 假如你喜爱数学(1) 请尽量多地列出自己喜爱的缘由 . 比如由于喜爱数学老师 , 由于数学有用, 数学好
9、玩 , 自己学数学很轻松 , 学好数学以后别人会夸自己聪慧等 (2) 写出喜爱的数学内容 如喜爱解方程 , 喜爱几何证明题等 2. 假如你厌恶数学(1) 请尽量多地列出自己厌恶它的缘由 比如生来怕记公式 , 不懂得为什么要进行推理 , 考糟后使你很没面子 , 自己学几何很难 , 老师太庄重 , 父母的压力大, 同学的相互竞争 , 你不懂得数学的用途等 (2) 写出自己紧急可怕时的行为表现 比如找理由躲避 , 抄别人的作业 , 考试作弊等欢迎下载精品学习资源(3) 写出心里所想的 比如数学真枯燥乏味 , 要是不学数学就好了, 要是换个我喜爱的老师就好了 , 要是老师常关怀我就好了 , 要是换个好班就好了 欢迎下载