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1、八年级数学爱好小组活动方案一、指导思想：提高学习数学的爱好,逐步培育同学具有良好的学习习惯,实事求是的学习态度、坚忍不拔的学习毅力和独立摸索、自主探究与合作沟通的意识, 力争实现：人人学有价值的数学, 人人都能获得必需的数学, 不同的人在数学上得到不同的进展；培育同学应用数学学问解决问题的才能；二、工作目标：1、培育同学的对数学的极大爱好；有参与爱好小组的同学都有这么一个感受：就是以前做数学或许只是应对老 师的作业,有时甚至是为了向爸爸妈妈“交差”；但通过学习他们意识到他们不再是被动的而是变成主动的学习, 他们的学习能够自觉完成了而且仍能头头是道地向同学介绍他所学习到的学问；在他们的指引下更多
2、的同学参与了爱好小组；2 、拓宽同学学问面；在爱好小组中输入更多数学的学问并且更多的是叙述一些数学的相关学问, 让更多同学在数学学问的学习过程中丰富语文的功底,使他们的学问面得到很大的拓展；3 、供应动手实践机会；由于爱好小组不仅有室内的理论学习而且仍参与了实践,所以给许多同学以动手的机会,使他们熟悉到数学并不是仅仅用在“无聊”的运算上,而更大的就是“从实践中来,服务于实践”,使他们意识到学习数学的用处；当然也更增加他们的学习爱好；4 、丰富同学的其次课堂；从素养的角度丰富同学的课余生活,同学的生活不在仅限于课堂上,我更应当让他们意识到学习的乐趣,更增加同学的学习爱好爱好三、工作思路：1、处理
3、好课内和课外、基础与爱好之间的关系；2、仔细预备,细心组织,留意学问的现实性和数学与生活的亲密联系；3、贯彻集体讲解与同学自主学习和小组合作学习相结合的学习形式；4、通过爱好活动,切实调动同学与数学的感情,激发同学学习数学的爱好；四、活动内容：1、课外作业让同学解答一些带有技巧性, 较难的习题, 以加深所学的学问, 也可以出一些题目,让同学一题多解,或分类争论,以锤炼他们的发散思维；2、报告或讲座可对同学作一些适合他们爱好的通俗报告,如有关中外数学史的专题报告, 或闻名数学家的故事, 某些现代数学理论的通俗介绍, 培育科学的学习态度, 树立攀登科学高峰的志趣和抱负；五、活动地点：多媒体教室；数
4、学爱好小组工作总结八年级数学组根据学期初制定的数学爱好小组方案,在一学期中我们组织开展了丰富多彩的数学爱好小组活动,同学们的学习爱好得到了提高,学问面得到了拓展,才能得到加强,我们的老师也得到了再学习的机会；下面就这一学期数学爱好小组的活动总结如下：一、培育了同学的对数学的爱好；我们让同学们利用课余时间进行专研 ,“数学家小故事”“解题方法”“海外数学”“知趣俱乐部”等栏目深深吸引了他们,有参与爱好小组的同学都有这么一个感受：就是以前做数学或许只是应对老师的作业,有时甚至是为了向爸爸 妈妈“交差”；但通过学习他们意识到他们不再是被动的而是变成主动的学习,他们的学习能够自觉完成了而且仍能头头是道
5、地向同学介绍他所学习到的学问；二、拓展同学学问提高同学才能；在这次的爱好小组中我们不但加深了课堂数学学问而且更多的是叙述一些与数学的相关学问,如：趣味英语阅读,面积中的代数恒等式、笛卡尔的故事,生活中的数学小明算得正确吗、图形中的裂缝、 由尺规作图产生的三大难题完善矩形折、 纸中的平行四边形、 心律与年龄等,许多同学在数学学问的学习过程中丰富自己,对其他学科的学问也有不同程度的懂得,使他们的学问面得到很大的拓展,同时我们也培育他们的解题才能,在辅导的过程中进行了各种数学思想方法（如：分类争论、数形结合等）的训练；三、增加了实践锤炼的机会；由于爱好小组不仅有室内的理论学习而且仍参与了实践,所以给
6、许多同学以动手的机会,使他们熟悉到数学并不是仅仅用在“无聊”的运算上,而更大的就 是“从实践中来,服务于实践”,使他们意识到学习数学的用处；在全省数学联 赛中我们的同学取得了相当好的成果,让他们得到锤炼的同时也让感受到了成功,当然也更增加他们的数学学习爱好；同时也为学校争得了荣誉；四、给老师一个学习的一机会；根据期初支配,我们数学组的全体老师都参与了这个学期的辅导工作,在辅导的工作中我们发觉数学竞赛的辅导需要我们投入的时间精力是我们平常上课 的几倍,同学的某些问题不是我们一时能解决的,这样就蹩着老师自己进行专 研,一个学期来我们老师的解题才能也有不同程度的提高,同时也加大了老师的学问面；当然,
7、我们的工作仍存在不足,下一学期我们工作能够将得到更快的完善, 得到更好的进展；当然我们更期望着学校领导的宽容和支持,究竟数学竞赛辅导要出成果不是一朝一夕的事情；我们将本着一切为同学,为学校的工作的思想更加努力地工作,使我们的同学的素养更好地得到提高,也使我们的数学爱好小组能逐步成长；素养训练与数学教学随着高科技的进展, 运算机技术的普及, 信息爆炸给我们带来了崭新的视野, 也严峻冲击了我们的应试训练体制；应试训练虽然培育出一大批尖端科技精英, 但也制约了他们的社会才能, 影响了他们的审美、 社交与竞争才能, 以至于不适应改革开放后的竞争形式；党和国家指出要提高全民的素养,而提高素养本身是一项复
8、杂的系统工程,必需从娃娃抓起； 这就必定要改革目前的体制训练, 转变以“分”定终身的局面, 培育同学的观看才能、 分析才能、判定才能,使同学适应现代社会的进展和进步, 具备社交才能、信息才能、审美鉴赏才能、竞争应变才能和抗挫折进取才能；数学素养训练作为素养训练的一个重要方面, 就要利用数学的特点, 使数学教学在培育同学的素养方面发挥训练功能；一、教同学把握数学的思想方法在数学学问和技能中包蕴着具有普遍性的数学思想和方法,对数学思想方法的领会、懂得及敏捷正确地运用数学的思想方法解决问题的才能,是数学素养的重要组成部分； 因此, 在教学中, 老师应把数学思想方法的渗透作为教学的一个重要方面, 以至
9、于将来同学把所学的学问遗忘了,也能在其头脑中留下使之终身受益的数学的思想方法；数学的思想方法, 在教材中随处可见, 关键在于教者怎样去挖掘以及怎样带领同学去体会、 去领会；如在二元一次方程组、 三元一次方程组及一元二次方程的解法中,可以引导同学体会“转化”的思想方法,即把新学问转化为我们以前 学过的旧学问, 我们可以通过 “消元” 把二元一次方程组转化为以前学过的一元一次方程,三元一次方程组转化为二元一次方程组, 而一元二次方程就可通过 “降次”的思想方法体会得好,在遇到新问题时,就会想方法去“转化”为已学过的学问；又如,在讲授分式、有理式的教学中,我们完全可以通过与分数、有理数的类比来讲,让
10、同学感受到这种方法,并在今后的学习、生活中运用此方法；数学的思想方法是数学的精髓, 没有它,数学学问和技能就难以转化为解决问题的才能, 就难以表达数学在战胜各种挑战具有的强大威力,因此数学老师应当在教学中时时留意渗透数学思想,使同学受到潜移默化的影响；二、培育同学的思维才能数学的教学成效和质量, 不仅仅表现在同学深刻而又坚固地把握数学学科的基础学问和形成肯定的基本才能, 而表现在通过数学进展同学的思维和提高他们的数学才能；进展同学的数学思维和提高他们的数学才能具有特别重要的意义；学问是在思维中获得的, 学问只有在它已经构成思维的组成部分时, 才有价值,只有当学问水平与思维水平相适应时,才能取得
11、较好的数学成效,因此,数 学老师应认清中同学思维进展的规律和特点,有的放矢的进行教学活动；在整个中学阶段, 同学的规律思维快速地得到进展,在中学同学中, 抽象思维虽然开头占优势, 可很大程度上仍属于体会型, 他们的规律思维仍需要视觉形象的支撑, 因此在教学中, 老师可以利用具有启示作用的事物和所要摸索对象的某些相像之处,进行“类比”、“联想”和“迁移”,以触发同学的直觉思维； 到了初二, 同学的抽象规律思维开头由体会型水平向理论型水平转化,因此老师应充分利用概念,命题形成的抽象过程,培育同学的概括才能和制造思维才能； 思维的显著特点是概括性, 即在已有的体会学问的基础上, 舍弃个别事物的个别特
12、点,抽取它们的共同特点,得出新的结论；数学的概括性特点尤为突出,老师在数学中应抓住同学的思维由直觉思维向抽象思维过渡的时期,在形成概念, 引入命题时,细心创设问题情形,让同学通过动手、动脑去体会、引导同学先形成实感,再进一步领会概括出概念或命题；三、培育同学的实践应用才能美国、日本等发达国家已在教学大纲中指出,数学应当是解决问题的数学,是大众的数学,这就是说,数学不是服务于升学,而是服务于社会,把现实生活中实际问题通过建模抽象为数学问题,从而解决实际问题；利用数学模型解决实际问题的方法, 特殊是利用日常生活的实际问题的方法使同学感到数学有用, 从而引起同学对数学的爱好的有效方法之一； 方程是代
13、数的一条主线, 函数、不等式也随之绽开, 这些内容的教学中都可以穿插数学模型解决实际问题的数学；作为科学、数学具有严谨性的特点,同时,它又为其他学 科供应了运算工具和语言；在现实生活中,数学无处不在,无处不用,离开了具 体的应用, 同学的学习就会感到枯燥乏味； 紧密联系实际是进行数学教学的有利条件,在分析教材时,要挖掘这种条件,将这种联系呈现在同学面前,使同学有 用数学的观念；总之,数学训练应当是现实的数学训练,应当源于现实、寓于现实,用于现 实；数学教学应当通过详细的问题来传授抽象的数学内容,应当从学习者所经受、所接触的客观实际中提出问题, 然后升华为数学概念、 运算法就或数学思想； 实施素养训练, 这是一个跨时代的课题, 是提高全民族素养的关键, 我们应当顺应这一潮流,并指导中学数学教学；