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1、精品学习资源中学语文基础学问概要表列一、词类一词类：汉语实词词意 义举例使用时要留意的情形类欢迎下载精品学习资源名表示人或事物、词时间、 处所、 方位等名称的词；动表示动作行为、词进展变化、 心理活动、判定等意义的词；形表 示 人 或 事 物容的外形、性质、词状态、颜色等意义的词；数表示数目包括词确数、概数和序数；量表 示 事 物 或 行词为的单位；代代 替 人 或 事 物词的名称， 或起区分指示作用， 或用来提问；福楼拜家的星期天出门向东；斑羚飞渡 上前出了桥敬畏自然；他 是 高 而 瘦 的 老人，我对他很敬重；我第一次约了十多个同学到家玩；一个黑的长胡子的人；和一群赤膊的人打架；钟敲了十二
2、下； 那些环家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原先是这么回事；1留意名词、动词、形容词之间的搭配； 例 1：他亲切的话语时刻出现在眼前；名与动搭配错误例 2：它坚硬的目光变得柔和了； 形容词与名词搭配错误2不要误用词类；例 3：这是对他最大的讥讽和耻辱；名词误用为动词； “耻辱”改为“羞辱” 例 4：现在， 世界流行着很多发达肌肉的锤炼法；形容词误用为动词； “发达肌肉”改为“使肌肉发达”1数词、量词常常连用，构成数量词；2数量词可以重叠；3要留意数量增加和削减的表示法；增加用倍数或百分数；例 5：从 3 增加到6：“增加了 100%”、“增加了一培” 、“增加到两倍”；数量削减只能用分数，可以
3、说“削减了”、“削减到”；例 7：从 20 减至 5：“削减了 75%”、“削减了四分之三” 、“削减到 25%”、“削减到四分之一”；当代词代替某类词的时候，就具有这一类词的语法功能；例 8：我们到了罗布泊的边缘；例 9：过了这么多年，藤萝又开花了；欢迎下载精品学习资源二词类：汉语虚词词类作用举例使用时要留意的情形副用来修饰、限制动父亲由于忙， 本已说好不词词或形容词， 表示时间、频率、范畴、送我，他一再叮嘱茶房， 甚是认真；但他最终不放心， 怕茶语气、程度等；房不妥贴，颇犹豫了一会；介用在名词、代词或从天安门往里走；留意介词“对” 、“对于”、“把”词名词性短语前， 同这些词或短语一过铁道
4、时， 他先将橘子散放在地上， 自己渐渐爬下， 再与后面对象的搭配；例：书法艺术，对我真是一窍不起表示时间、处抱起橘子走；通；欢迎下载精品学习资源所、方向、对象等；对于上面的这个问题，你是“书法艺术对我” ，把“对”是怎么答复的呢？的对象搞错了连用来连接词、 短语即使夏日的正午偶有几束光词或句子，表示前后线由于特别而向谷底窥测，也有并列、 递进、转是斜视着，没有几丝暖意；折、因果、假设等关系；我们虽然不晓得故事的内容，但是我们的情感却能随着她的动作起了共鸣；助词用来表示词语之间的某种结构关小船无声地，但是飞速地前进；留意“的”的正确使用；她是本届奥运会上的我国的运系，或动作行为的月亮落了， 半夜
5、以后的荷发动的第一个摘取金牌的人；状态，或表示某种塘，有些飒飒风响；句中“的”过多，可以删去前语气；为什么呀？三个叹表示感叹、呼吁、“呀，他什么时候词应答等声音；“唉！我不知何时再能与他相见！”拟模拟人或事物发接着走出一个小旦来， 咿咿呀声出的声音呀的唱；词啪那条红色的纸棍便被炸得粉碎；三词的意义：单义与多义，同义与反义词的意义特点辨析要点及例如单单义词仅一个意义的词；罗布泊专出名称元素科技术语义多义词有几个相互联系的意义深：从外表究竟的距离基本义与的词颜色重：深红多久，时间长：深更半夜义程度高：深谋远虑同同义词意义相同或相近的词；使用时留意辨析微小差异：义词义的轻重：凝视、凝视轻重与范畴的大
6、小：战争、战争大小反搭配的习惯：坚决立场、方向、信仰义坚决性格、意志、态度情感的褒贬：聪慧、狡猾褒贬反义词意义相反或相对的词相反：对错真假相对：黑白大小多义词有几个不同的反义词：老 幼 少小 嫩 新褒褒义词带有颂扬、宠爱、敬重、词的褒贬颜色有常用现象：义、确定等感情颜色； 以反义词表达感情颜色：中贬义词带贬斥、蔑视、鄙视、否高尚卑劣谦逊高傲性认等感情颜色； 同义却表达不同的感情颜色与中性词不带褒贬颜色，可用在好颂扬吹捧领导头目贬的方面也可用在坏的方 成语表达感情颜色义面；独断专行集思广益敷衍塞责全心全意注：上表是义务训练课程标准试验教科书人教版语文七年级下册附录汉语词类表实欢迎下载精品学习资源
7、词、八年级上册附录汉语词类表虚词，将有助你进一步整理这一章节的学问；欢迎下载精品学习资源二、短语与单句一短语短语结构类型短语使用应留意的问题欢迎下载精品学习资源主要特点例如留意要点例如分析欢迎下载精品学习资源主由表示被陈述与被陈述 谓关系的词组成： 谁、什么+干什么、 怎么样偏由名词、动词或形容词正与它们前面起修饰作用大雁归来 生性执拗 露珠晶莹 我的母亲 璀 璨 的 珍1 配 合得当： 1 合乎事理； 2 合例 1：质量增加主语、 谓语与动词搭配不当， 可说为“质量提高“或”数量 增加“例 2：发觉困难欢迎下载精品学习资源的词组成： 偏定语+珠乎 语言动词、宾语协作不当，可说名词正 偏状语+
8、和谐工作习惯；为“发觉目标”或“克服困难”动词正无言以对例 3：一支悦耳的歌声特别幽雅修饰语不符合所修饰对象特动由动词和后面受动词支开放笑脸点，数量词“一支”不能修饰宾配成分组成，受动词支启发心扉2 使用没有数量限制的“歌声” 配的成分是宾语：敬畏自然简明；例 4：特别笔直的路动词+宾语谁、什么偏正短语修饰语堆砌累赘，后由动词、形容词与后面端详一番“笔直” 本身已包含了 “特别”补起补充说明作用的成分热极了3 并列的程度组成：起补充作用的成恰当；例 5：台灯和照明器材分是补语：“照明器材” 已包涵 “台灯”，动词+补充形容词要留意并列的内容是否恰当并列由 两 个 或 两 个 以 上 名词、动词
9、或形容词并列报纸杂志改革开放例 6：虚心接受、 广泛征求大家的看法组成的短语，词与词之观看讨论应当是“征求” 后才“接受”，间是公平联合；荒唐滑稽并列动词的位置互调就合理了注：懂得能识别详细语境中的短语类型；能正确熟悉什么是句子成分；应用能应用短语正确造句；能区分并订正一些常见的句子语病；二句子成分与句子使用欢迎下载精品学习资源名句子成分句子使用称说明及符号举 例注意要点病句例如欢迎下载精品学习资源主语=句子中的陈述对象，说明是谁或什么1 成 分搭 配 要例 1：在将要惜别的一刻， 三年来同学们的开心笑容和爽朗的歌声，在谓语宾语对 句 子 的 主 语 作 陈书里有述，说明主语是什么或怎么样谓
10、语 动 词 的 支 配 成分，表示动作行为的 对象、结果、时间、合理；我的耳边回响； 主语“开心笑容” 与谓语“回响”搭配错误例 2：他的考试已经被录用了；应当是他“被录用” ，主谓搭配不当例 3：发稿后，赠送样本和稿酬；工具等“稿酬”不是“赠送”的，动宾搭很多神奇的东西；欢迎下载精品学习资源定语句 子 中 名 词 中 心 语配不当前头的修饰成分，说例 4：我国的石拱桥有长久的历史；明 事 物 的 性 质 、 状应当是悠久的历史，修饰语和中态，或限定事物的所心语搭配不当属、性质、数量等；例 5：为国捐躯的人是爱国主义的表补语谓 语 动 词 的 补 充 成分，补充动作行为的我 惊 恐 结 构 要
11、例 6：听了杨利伟的报告， 使我受益处所、数量、时间等；完整；匪浅；状语句 子 中 动 词 或 形 容能做主语的“他”放到了“使”词 中 心 语 前 头 的 修饰成分，表示动作行3 语 序后面，使句子缺主语例 7：中国人民正努力为奔小康；为的方式、状态、时间、处所或性状的程度等；要合理；“努力”干什么，没有说完，缺谓语例 8：农业生产必需走现代化；“走”什么，没有说完，缺宾语例 9：这是有效的治疗高血压的方法；修饰语之间语序不当例 10：中学时期打下的坚实基础知识，为她的进一步自学制造了条件；修饰语与中心语位置颠倒注：句子，由词或短语构成，有肯定的语气语调，能表达一个完整的意思，能完成简洁的交
12、际任务；单句由短语或单个词构成；把握句子成分及句子主干的学问，能帮忙我们更好地局面表达和修改病句；三句子的用途句子表达特点示例名称陈述陈述事情，用陈述语调，句终在书面上用句号；句1确定的陈述： 以“是” 字句或一般确定句式表示；例 1：他是鲁迅；2否认的陈述：以“不” 、“没”、“没有”表示否认例 2：他不是医生；语气；疑问向别人提出问题，用疑问语调，句终在书面上用问句号表示；1用“谁” “什么”“哪里”“怎样”“多少”“为什例 3：你上哪去？么”提问，要求针对这些疑问答复；例 4：这是他的吗？2只在陈述句的基础上加上疑问语调，要求对提出的问题作确定或否认答复；3并列提出几个问题，要求挑选其中
13、一个答复；例 5：你吃仍是不吃？例 6：你见没见过他？4以确定否认相叠方式提问，要求作确定或否认答复；祈使要求别人做或不做的句子；用祈使语调，书面表达例 7：你出去！ 要求句上，语气剧烈用叹号，语气较缓用句号；有表示要类，表命令求和禁止两类；例 8：不准说话！ 禁止类感慨表示自己的某种剧烈感情；用感叹语调，在书面用例 9：啊！多乖的孩子！句感叹号；例 10：我进步了！欢迎下载精品学习资源三、复句一复句名常用关联词语示例称并仍，也，又，既又不是有的放矢，而是无的放矢；列复不是而是一方面另一方面做，要靠想指导；想，要靠做来证明；句递不但不仅、 不光、不只 而且甚这双手不但厚实，而且灵活；进至他不但
14、不愤慨，反倒佩服你；复不但反而反倒 ，句尚且更特殊选或者或者；不是就是；我不是今日走，就是明天走；择要么要么；与其宁可；要么我们被困难吓倒，要么我们把困难搬复掉；句转虽然但是；但是，可是，却，不过，有的青年虽有抱负，但刻苦勤奋不足；折然而，尽管可是雨停了，可是天仍是阴森沉的；复句因由于所以；由于因此；由于时间是组成生命的材料，所以铺张时果既然就；因此，可见；间就是消耗生命；复句你既然已经知道错了，就应当尽快解决；假假如就； 假设倘，假设那末我们假设能这样追问，一切虚妄的学说便设就；能不攻自破；复即使也；哪怕也；即使下雪，我也要去；句条只有才；只要就；只有靠自己亲自观看， 才能知道实际情形；件无
15、论都；不管也总；无论谁参与，我们都欢送；复句二二重复句二重复句：整个句子在意义上包含着两种关系，在结构上形成了两个层次，这样的复句叫二重复句；三复句中关联词语的使用关联词语主要是连词和一部分起关联作用的副词，仍有一部分起关联作用的短语；复句中关联词语使用常见错误示例关联词语搭配不当只要充分发动群众，才能做好工作缺少关联词高校的门虽然难进，学问的门永久敝开着；错用关联词语哥哥要去参军，妈妈同意，然而爸爸更加赞成；关联词语位置不当天气不管发生怎样的变化，他也要上山去砍柴；注： 懂得能识别复句类型，分析两重以内复句的层次和分句间关系； 应用能正确运用常见复句的关联词语造句；能订正复句的语病；四、修辞
16、一常见的修辞格欢迎下载精品学习资源类修辞格特点及例如使用时留意要点相 近 修 辞 格型的比较打比方，使事物描写生动形象、详细可感；1一般是用详细比抽象；比 喻 与 拟 人比有明喻、暗喻、借喻三种；2常常与比拟结合使用的区分：比如基本格式：喻体 +比如体 +本体例：像母亲的手触摸着重“喻”是打喻例 1：雨像牛毛，像花针明喻例 2：夏天就是这样的一串音符； 暗喻你3带“像”字的不都是比比方；例 3：一江春水在我心头轻轻地荡漾了一下；喻；例：对于一个在北平借喻住惯的人，像我把物当人写，使事物描写生动形象、详细可必需依据表达需要， 符合人拟 人 一 般 有拟感；或事物的特点， 使比拟贴切表 现 人 物
17、 动例 1：桃树、杏树、李树，你不让我，我不自然；作、行为或思人让你；拟人想 感 情 的 词语；有意对客观事物言过其实，以强调或突出事1必需符合人或事物的特夸物某一方面特点，表达某种剧烈的思想感征；情；有扩大夸张、 缩小夸张、 超前夸张三种；2常常与比如结合使用；张例 1：他每一天每一分钟都要换一件衣服；例：从化的荔枝多得像汪扩大夸张洋大海例 2：一转瞬已经六年了； 缩小夸张例 3：我父亲的脸色早已煞白； 超前夸张排排列起来的结构相像、内容相关、语气一样留意按先后、 大小、轻重等的三个或三个以上的短语或句子；排比给人区分排列次序比一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感
18、染力对成对排列起来的结构相同或相像、字数相等、意义相关联的两个短语或句子；有正对、偶反对之分；例 1 春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干；正例 2：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；反有意重复使用某些词语或句子，以强调某个反意思，突出某种感情；有连续反复、间隔反复复两种；例 1：你在哪里啊，在哪里，在哪里，在哪里，在哪里； 连续反复例 2：狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，间隔反复设并无疑问而有意提问，自问自答，以引起读1自问自答；者留意；2与反问连用，一般以反问例：谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，问答复设问；我感到他们是最可爱的人；用疑问形式表达某种确定的意思，只问不否认形式表达的是确定意设
19、 问 与 反 问反答，能够把确定的意思表达得更鲜明、更强思；确定形式表达的是否认都 是 无 疑 而烈，给读者的印象更深刻；有否认形式表达意思；问 ， 却 有 不问确定，确定形式表达否认两种；同：设问是自欢迎下载精品学习资源例 1：我们怎么会不宠爱她，怎么会不情愿和她靠近呢？否认形式表达确定例 2：我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，莫非就不能迸射出光明白吗？否认形式表达确定意思二语言表达要简明、连贯、得体1语言表达要“简明” ；“简明”，就是表达要简要、明白；留意要点例如分析问自答；反问是只问不答， 答 案 就 在 问句中；欢迎下载精品学习资源把握事物要点，去掉余外的话；例 1
20、：写文章要学会精练， 肯定要把不必要的啰嗦话统统删去；“不必要的话”也就是“啰嗦话”，重复余外欢迎下载精品学习资源表达明白，不让对方误会；例 2：牧童牵着牛在吃草； 谁在吃草？牧童，仍是牛？表达不清2. 语言表达要“连贯” ；“连贯”，就是表达要明白、通畅；一个完整的意思，常常需要好几句话才能表达清晰，这就要留意把这些句子有序地连接贯穿；留意要点例如分析欢迎下载精品学习资源 保 持 统 一 话题，使各句环绕 一 个 共 同 的 中心；留意合理的句序；留意语言的过 渡、连接和照料；例 1：原文：累累的果实把树枝都压弯了，有的树枝竟然被苹果压断了， 而大多数树枝不得不用木杆撑住；改文：果实累累，树
21、枝都被压弯了，有的树枝竟然被压断了，大多数树枝不得不用木杆撑住； 峻青秋色赋 分析：原文第一分句主语是“果实”，后两分句的主语是“树枝” ，前后分句主语不一样，语气不如改文连贯；例 2：把下面的句子组成一段话：基础原来包括德育、智育、体育几个方面，人们往往只看到了智育； 这样懂得“基础” ，结果只能阻碍人才的成长；但是，有的同学，甚至老师，对“基础”的明白往往偏于狭窄；智育包括书本学问、 非书本学问的学习和诸种才能的培育，人们又往往只看到书本学问的学习；中学阶段是打基础的时期，每个中同学都应当打好基础；书本学问又包括教科书和课外读物，人们又往往只看到教科书；分析：正确的排列是：；句提出“打好基
22、础”的话题，句环绕这话题提出存在问题，是对这个问题的逐层分析，显得规律条理清晰；例 3：，据说北方的一些城市， “广货”也是市场上的抢手货；A. 广东生意人的精明是全国出名的B. 广东人的经商手法是全国出名的C. 广东产品的优势是全国出名的D. 广东的市场经济是全国出名的分析：挑选 D 项；留意与后面语境的“广货” 、“抢手货”相响应欢迎下载精品学习资源3. 语言表达要“得体” ；“得体”，即用语要适应语言环境；留意要点例如分析欢迎下载精品学习资源留意场合；庄重场合、 轻松消遣场合、工作场合及日常场例 1：婉蜒曲折的盘山大路路标： “陡坡，慢！ ”分析：简明醒目，没有余外信息，符合曲折曲折的复
23、杂路面欢迎下载精品学习资源合等场合；欢迎下载精品学习资源留意对象上级与下级，平辈、小辈与长辈，老伴侣与新相识等例 2：下面是小明的同学在中给他说的话： 你可以直接把写好的稿子交给我，我给你们点拨点拨；分析：不得体，应为“请老师点拨一下”或“我们共同来斟酌斟酌”；欢迎下载精品学习资源注 1： 懂得 能在详细语境中识别比如、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等常见修辞格；明白语言表达时简洁、连贯、得体的基本要求； 应用 领悟以上修辞格在详细语言环境中的表达作用；能依据需要用修辞格合理造句；运用语言能留意简明、连贯、得体；注 2：上表是义务训练课程标准试验教科书人教版语文九年级上册附录常用修辞
24、格简表；八年级下册学问短文说话要简洁、说话要讲究方式 、说话要看对象 对联常识，将有助你进一步整理这一章节的学问；五、标点符号一标点符号用法名表达形式用法示例称句；. 一般1 陈述句末尾的停顿，用句号；例 1：广州是花城；号用 在 科 技2 语气舒缓的祈使句末尾也用句号；例 2：请您稍等一下；文 献 上 使用. 问？1 疑问句末尾的停顿，用问号；例 1：爱是什么？号2 反问句的末尾，也用问号；例 2：谁说宇宙是没有生命的？叹！1 感叹句末尾的停顿，用叹号；例 1：“泊”字左边是三点水啊！号2. 语气剧烈的祈使句末尾，也用叹号；3. 语气剧烈的反问句末尾，也用叹号；例 2：你给我出去！例 3：我
25、哪里能比得上他呀！逗，1 句子内部主语与谓语之间如需停顿，用例 1：波浪在愤慨的飞沫中呼叫，号逗号；2 句子内部动词与宾语之间如需停顿，用跟狂风争鸣；例 2：应当看到，科学需要一个逗号；人贡献出毕生的精力；3 句子内部状语后面如需停顿，用逗号；例 3：在苍茫的大海中，狂风卷4 复句内各分句间的停顿，除有时要用分号外，都要用逗号；集着乌云；例 4：据说苏州园林有一百多处，我到过的不过十多处；顿、句子内部并列短语之间的停顿，用顿号；例 1：冰冷的、孤寂的生，却不号如轰轰烈烈的死；分；1 复句内部并列分句的停顿，用分号；例 1：雷声隆隆闪似剑，为我呜号2 并列关系如转折关系、因果关系等锣开道；一道彩
26、虹挂青天，宣告的多重复句，第一层的前后两部分之间，也用分号；我行程终了；例 2：起先，小声说，只有昆明3 列举的各项之间，也可以用分号的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊例 3：中华人民共和国的行政区域划分如下：一全国分为省、自治区、直辖市、特殊行政区；二省、自治区分为自治州、欢迎下载精品学习资源县，自治县、市；三县、自治县分为乡、民族乡、镇；冒：1 用在称呼后边，表示提起下文；例 1：爸爸，妈妈：你们好；号2 用在“说、想、是、证明、宣布、指出、例 2：我说：“我们今晚干些什么透露、例如、如下”等词语后边，表示提起下文；呢？”例 3：一头是一串小抽屉：皮儿、3 用在总说性话语的
27、后边，表示引起下文馅儿和佐料， 另一头是一口汤锅；的分说；例 4：校内课本剧汇报会；4 用在需要说明的词语后边，表示引出解日期： 11 月 15 日释或说明；时间：下午 2 时至 5 时5 说括性话语的前边，也可以用冒号，以地点：学校 1 号楼大礼堂总结上文；主办单位：语文科组及同学会联办例 5：这同爱情何其酷似：它是过去大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑；引“”1 行文中直接引用的话，用引号标示；例 1：“爱是什么？”我问；号2. 需要着重论述的对象，用引号标示；3. 具有特殊含意的词语，也用引号标示；例 2：我第一次问起“爱”这个字的意思；4 引号里面仍要用引号时，外面一层用双
28、例 3：他们听不惯“弄不成”的引号，里面一层用单引号；声调；例 4：他说：“胡骑的骑是指战马；”括行文中注释性的文字，用括号标明；例 1：我对卖蛤蟆骨朵儿蝌蚪号【 】 的最有好感；破折1. 行文中说明说明的语句，用破折号；2. 话题突然转变，用破折号说明；例 1：我又获得了一种新的学问大自然有时也会向她的儿女号3 声音延长，象声词后用破折号；开战；4 项列举分承，各项之前用破折号；例 2：你决不会比猫儿和女主人更聪慧吧我先不提我自己；例 3：葫芦儿刚蘸得；例 4：依据讨论对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科：环境声学环境光学环境热学环境电磁学环境空气动力学省1 引文的省略，用省略号标明；
29、例 1：她轻轻哼着 摇篮曲：“月略整 段 文 章2 列举的省略，用省略号标明；儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂号或 诗 行 的3 话断断续续，可以用省略号标示；啊”省略例 2：碾着新谷的场院辘辘地响着，多么漂亮，多么富裕例 3：“我对不起大家，欢迎下载精品学习资源我没有完成任务； ”着要求读者特殊留意的字、词、句，用着重号例 1：事业是干出来的，不是吹重标明；出来的；号连1 两个相关的名词构成一个意义单位，中例 1：我国秦岭淮河以北地区接间用连接号；属温带季风气候区；号2 相关的时间、地点或数目之间用连接例 2：“火车东站芳村西朗”号，表示起止；是广州市地铁一号线；3 相关的字母、阿拉伯数字等之间，
30、用连例 3：在太平洋地区， TPC-4 海底接号，表示产品型号；光缆已投入运营；4 几个相关的项目表示递进式进展，中间例 4：人类的进展可以分为古猿用连接号；猿人古人新人；间1 外国人和某些少数民族人名内各部分例 1：纪哈纪伯伦隔的分界，用间隔号标示；例 2：大自然的聪慧 敬畏自然号2 书名与篇章、卷名之间的分办，用间隔号标示；书1 书名、篇名、报纸名、刊物名等，用书例 1：我才知道除了国语之名名号标示；外，原来仍应当有 算术 和常号2 书名号里边仍要用书名号时，外面一层识；用双书名号，里边一层用单书名号；例 2：发刊词发表在 1940 年 2 月 7 日；专1 人名、地名、朝代名等的专名下面
31、，用例 1：司马相如者，汉蜀郡成都名专名号标示；人也，字长卿；号2 专名号只用在古籍或某些文史著作里例 2：屈原放逐，乃赋离骚，左面；为了跟专名号协作，这类著作里的丘失明，厥有国语；书名号可以用波浪线 二使用标点符号值得留意的问题1. 引号的使用；1假如完整引用别人的话，就原话末尾的标点叹号，句号，问号打在后引号里；例 1：诸葛亮在诫子书中说： “静以修身，俭以养德； ”2只是摘引别人原话的某几个词语作为自己某句话的一部分，就后引号前不能有句号、叹号、问呈、逗号、分号等，而在自己的话停立刻，打上恰当的标点；例 2：唐朝的张嘉贞说它“制造奇妙，人不知其所以为”；2. “某某人说”的标点使用；（
32、1） 放在他所说的那句话前面，用冒号；例 3：父亲深深叹着气，他很明白元贞家的苦楚，说：“元贞比你有出版； ”（ 2） 放在他所说的那句话中间，用逗号，例 4：“没有我渐渐从口袋里掏出小刀，”你能不能把羚羊仍我“我几乎听不到自己的声音；（ 3） 放在他所说的的那句话后面，用句号；例 5：“怕什么；这是宏大的乐章！海的美就在这里；”我说；3. 分号的用法；复句之间表示并列关系的，一般用分号；例 6：乌云蔽月，她便紧急担心，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便扎心如割，似乎遭了抢劫；4关于问号的使用；（ 1） 句中虽然有疑问词，但并非疑问句，不能用问号；欢迎下载精品学习资源例 7：我不知道这条路谁能走通，
33、但我一事实上要坚决不移地走下去；“这条路谁能走能”虽然有疑问词，但它是“不知道”的宾语，整个句子是一个动宾结构的陈述句，帮不能用问号；（ 2） 假如疑问句主语后置，问号应当放在句末；例 8：究竟去仍中不去？我的小姑奶奶；这是一个倒装句， “我的小姑奶奶”是全句的主语；但凡例装问句，问号应置于句末，才能准确表达出疑问或反问的语气；不能一看到发问便加问号；（ 3） 挑选问句中，第一个分句末要用逗号，但是假如语气剧烈也可以用问号；例 9：今日去呢，仍是明天去呢？我实在拿不定想法；例 10：是失败者错了吗？是骂人者不爱国吗？仍是“以成败论英雄”已成为一种习惯？二、作文分项、分等评分表按总分值60 分计
34、项目一等好二等较好三等中四等较差五等差内25 2120 1615 1110 65 0容切合题意， 立意符合题意，中基 本 符 合 题偏离题意，有完全偏离题意25深刻， 内容充实心明确，内容意，有中心，中心，有内容分较充实内容单薄语25 2120 1615 1110 65 0言语 言 准 确 、 流语言精确、通语 言 基 本 通语 言 基 本 通语言不通顺，25畅、生动顺顺，有语病顺，语病较多语病严峻分结654 321 0构结构严谨、 完整结构完整，有结构基本完整结构不完整结构纷乱6分条理文43210面卷面美观， 没有字体端正，错字体清晰，错字迹难辨，错卷面纷乱，错4错 别 字 和 标 点别字和
35、标点错别字和标点错别字和标点错别字和标点错分错误误较少误较少误较多误很多 注 作文整体评判要留意的问题：依据语文课程标准的要求，作文的评分阅卷从四个角度考虑：内容、语言、结构、文面；每一项内容都细分为“好、较好、中、较差、差“五等；一、关于古诗文积存与阅读 说明 为了明确全日制义务训练七年级至九年级阶段的古诗文教学要求和内容，特摘录国家训练部全日制义务训练语文课程标准试验稿中关于七年级至九年级古诗文教学目标、评判建议及举荐背诵的篇目于此；、教学目标诵读古代诗词，有意识地在积存、感悟和运用中，提高自己的观赏品位和审美乐趣；浅易文言文，能借助注释和工具书懂得基本内容；背诵优秀诗文80 篇；、古诗文
36、评判评判同学阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察同学记诵积存的过程，考察他们能否凭借注释和工具书懂得诗文大意，而不应考察对词法、句法等学问的把握程度；、优秀古诗文七年级至九年级背诵举荐篇目50 篇1. 孔子语录孟子2. 鱼我所欲也孟子3. 生于忧虑，死于安乐左传4. 曹刿论战左传5. 邹忌讽齐王纳谏战国策欢迎下载精品学习资源 注6. 出师表诸葛亮7. 桃花源记陶潜8. 三峡郦道元9. 杂说四韩愈10陋室铭刘禹锡11小石谭记柳宗元12岳阳楼记范仲淹13醉翁亭记欧阳修14爱莲说周敦颐15记承天寺夜游苏轼16. 送东阳马生序节选宋濂17. 关雎关关雎鸠诗经18. 蒹葭蒹葭苍苍诗经19. 观沧海东临碣石曹操20. 饮酒结庐在人境陶潜21. 送杜少府之任蜀州城