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1、初二下册与朱元思书教案5教案要点1、利用录音手段，在反复诵读的基础上，体会文中“追求自由”的情怀，懂得作者所创设的意境，把握课文的主旨；2、诵读、释词、译句相结合，初步学习利用关键词语分析课文结构、帮助背诵的方法；3、明白作者的生平与创作，介绍骈体文的基本特点；教案过程1、 板书：吴均的山中杂诗，注明“选自初二语文课本”；内容：山中杂诗： 山际见来烟，竹中窥落日；鸟向檐上飞，云从窗里出；2 、 提问：引导同学读一遍后：你能运用第一单元所学的学问告知我们写了什么？（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）3、 提问：你知道这首诗是谁写的？（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一
2、位善写山水的大家；南朝人）4、 引入：今日我们来观赏吴均另一篇脍炙人口的名篇与朱元思书读解课文一读：明确读音和句读观赏：播放课文录音，要求同学认真听课文，在书上登记读音、句读；导引：明白同学是否有仍不明白的读音、句读？（同学如不提出，可提示：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用） 朗读：同学全文朗读；（留意其生字新词的读音、句式停顿的处理）点评：侧重在句读方面；适当点评同学的情感处理：强调：向上的那种“劲”；二读：关键词语释义并译句朗读：出声散读课文；请同学圈出不好说明的词句，预备提问； 导引：对比注释，是否都能说明？有什么觉得不好说明和翻译的？4 / 4争论：在同学发问时，视情形作分别
3、处理： 一般词语可互答解决；涉及以下板书中的重点词句，板书待用，同时依旧互答解决； 同学无人发言时：指定以下板书中的关键词，点名回答；留意：以下几个句子的翻译（同学不提不讲）风烟俱净，天山共色；=风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同出现同样青色；从流漂浮，任意东西；= ，任凭（船儿）往东仍是往西；急湍甚箭，猛浪如奔；=飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异；夹岸高山，皆生寒树，=紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木， 负势竞上，相互轩藐；= ，似乎争着向远处高处舒展；鸢飞戾天者，望峰息心；=那些像老鹰那样极想得到名利的人，横柯上蔽，在昼犹昏；=横斜的大树枝遮挡着天空，即使白天
4、与黄昏无异； 疏条交映，有时见日；=稀疏的小树枝交错的地方，或许仍可以漏出点阳光；三读：理清课文结构朗读：采纳个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特点？为什么？争论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特点？为什么？（请 12 个同学（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特点，全文都环围着这两个字在做文章） 争论：作者是怎样一步步呈现这个“异”和这个“奇”字的？（请 2 3 个同学（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，老师留意确定、补充）小结：老师在同学回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确景异
5、水：“清”（千丈见底、直视无碍） “急”（急湍甚箭，猛浪如奔）奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰） “听”（泉水作响；好鸟成韵；蝉鸣不穷，猿叫无绝）四读：明辨课文的主旨朗读：全体朗读课文，建议同学利用板书内容尝试背诵；争论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5 人；适当板书待用）小结：引导同学回忆作者所选之景、绘景语言等内容后明确： 志无拘无束、任性得意（负势争高，息心忘反） 备用：关于吴均的生平介绍：梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性；不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处；文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却独树一帜，骈中带散，一任性气， 自成一体，谓之曰：“吴均体”；总之，从生平可见：虽亟思奋勉有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想心情；五读：体会写作特色朗读：全体朗读、尝试背诵提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？（放开回答；留意引导同学关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用） 提示：下发“高一补充阅读材料（3）”，要求课后自己阅读论骈文之所长一文；作业支配全文朗读、背诵默写以给朱元思的一封信为题，用现代书信的格式重写课文；完成课后“摸索与练习”；