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1、精品学习资源别离定律教学设计一、教学理念依据斯金纳的程序教学理论，将学习的内容一步一步地出现，使新学问很简洁被同学懂得， 在每一步之后， 提出问题引发同学的摸索，使同学处于一种积极学习的状态；同时，老师对于同学的答复做出准时的反馈，以提高同学的学习效率；依据认知主义的教学理论，发觉学习法是用自己的头脑亲自获得学问的一种形式；本节课的教学过程， 将教材中的活动充分绽开，模拟科学家的探究试验，以一种更直观的形式呈现试验的过程及试验的本质，培育同学合作学习的才能； 依据建构主义学习理论，学习是同学自己进行学问建构的过程；本节课的教学过程中， 老师提出很多问题来引发摸索，引导同学摸索， 勉励同学相互沟
2、通、 大胆推测， 培育同学的发散思维才能；二、前期分析一教材分析本节教学内容是生物 必修 遗传与进化 浙江科技出版社 “第一章孟德尔定律” 的“第一节别离定律”中的第一部分“一对相对性状的杂交试验”与其次部分“对别离现象的说明”；教材先具体地介绍了孟德尔的单因子杂交试验，引发同学对试验结果的摸索，再通过文字描述来说明别离现象，然后以遗传图解来分析单因子杂交试验，加深同学对于别离定律的懂得； 孟德尔定律是高中生物学习的一个重难点，实践中遇到的遗传学问题要运用孟德尔定律来说明； 本节内容是接下来学习自由组合定律的学问基础，也为后续学习生物变异与生物进化奠基；二学习者分析本节课授课对象是金华二中高二
3、10班的同学；该班的同学喜爱自然，在生活中能够观看到同类生物形状、结构等的不同，并引发摸索；在平常阅读科技杂志等过程中，初步了解了遗传学的相关学问，如基因、杂交等概念；同学在必修一中学习了分子与细胞的学问，这些学问相比照较具体，以记忆为主；而本节学问内容涉及隐性基因、基因型、基因别离等抽象概念，同学对这些内容懂得会相比照较困难；三教学重难点重点：懂得性状别离、基因型、表现型、等位基因、显性基因、隐性基因，说明别离现象， 初步把握遗传图解的书写方法；欢迎下载精品学习资源难点：说明别离现象；三、教学目标一学问1. 通过具体实例，区分相对性状与非相对性状，纯合子与杂合子；2. 通过老师对孟德尔单因子
4、杂交试验的描述，说出显性性状、隐性性状、性状别离的概念；3. 分析孟德尔遗传试验的科学方法；4.在老师的说明说明下， 简述基因、基因型、表现型等位基因的概念,举例说明杂合子、纯合子的概念；5. 依据孟德尔遗传因子相互别离的假设，6. 描画单因子杂交试验的遗传图解；通过与同伴争论和分析，精确具体地说明别离现象；二才能1. 通过模拟孟德尔单因子杂交试验，学会合作并学会用模拟试验的方法来懂得抽象的概念， 提高解决问题的才能；2. 通过争论和分析别离现象产生的缘由，进一步提升规律思维才能以及表达才能；3. 通过分析孟德尔遗传试验的科学方法，提高科学探究的才能；三情感、态度与价值观1. 通过模拟试验，感
5、悟进行科学争论时，细心、耐心、恒心等品质的重要性；2. 通过明白孟德尔的试验方法与经受，认同科学发觉过程中严谨的科学态度和不断探究的科学精神；3. 通过对别离定律的学习，激发对自然界中各种现象产生的缘由的争论爱好，形成透过现象看本质的意识；四、课前预备多媒体课件、分发模拟试验所需的大信封、标有黄Y 、绿 y 的卡片五、教学方法本节课结合叙述法、试验法、争论法等多种教学方法，运用PPT、板书、试验等加强直观教学，采纳演示、叙述与学习者争论相结合的方法，加强与稳固学习者对新学问的懂得；欢迎下载精品学习资源六、教学过程教 学 流程老师活动同学活动教学意图先由常见的通过 PPT 呈现紫花豌豆与红花豌豆
6、、圆形积 极 地 思现象和简洁课 题 导豌豆与皱形豌豆等图片，并由此引入本次课的第一个新概念 - 相对性状；具体说明考 并 答 复以下问题，的问题调动同学上课的入相对性状这一概念后，提问同学动物或植产 生 强 烈积极性；然后物仍有哪一些相对性状；进一步提问： 1、为什么会产生相对性状？ 2、假如红花豌豆的 学 习 动机；以较深化的问题引发学与紫花豌豆杂交，下一代的豌豆会开什么生摸索，并以花？此导入新课；过渡：孟德尔挑选了豌豆进行了杂交试验，解开了遗传学的秘密；由 实 验 过 程通过 PPT 以图片结合文字的形式呈现豌豆花的结与 实 验 结 果构；来 引 发 学 生提问：挑选豌豆作为试验材料的优
7、点；对 于 实 验 本质的摸索，层学 习孟通过 PPT 以图片结合文字的形式呈现孟德尔试验层设疑，给学德 尔一的过程；生 思 考 与 挣对 性状提问： 1.花粉为成熟就进行人工去雄的目的积极摸索，扎的时间，激的 杂交小 组 同 学发 学 生 学 习试验勉励同学发言，引导同学进行大胆推测；进 行 交 流新 知 识 的 兴对于同学的推测予以反馈；争论， 进行趣；勉励同学大胆推测进 行 大 胆 猜通过实例，说明正交与反交的概念；并以测，并予以反副板书呈现孟德尔正交与反交试验的结馈，能够帮忙果；学 生 发 散 思提问：为什么正交与反交的结果是一样维，形成严谨的？的思维方式；提出显性性状与隐性性状的概念
8、，以此对正交与反交试验的结果作外表层次上的解释；以 PPT 形式呈现孟德尔对于子一代豌豆的试验以及试验结果，并引入性状别离这一概念；欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源新 概 念的学习过渡：我们该如何说明孟德尔试验的结果呢？第一来摸索这么几个问题；通过提问引导同学：1.生物的性状由什么打算的？2. 为什么孩子有些性状像母亲， 有些性状像父亲？3. 显性性状与隐性性状可能与基因有什么对应关系？4. 有没有可能存在隐性基因和显性基因？ 对同学的猜想予以积极反馈与进一步地引导；以板书与副板书结合的形式，具体地说明隐性基因、显性基因、等位基因、基因型、表现型、纯合子、杂合子等相关概念；同学结合平常
9、明白的遗传学学问进行大胆地猜想以 开 火 车形 式 举 例说 明 相 关概念提出很多问题来引导同学摸索，进而在大脑中形成新的概念，培育同学的发散思维才能欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源解 释 别离现象试验前，列出并说明孟德尔对于遗传因子相互别离的假设试验过程中，引导同学对本节课的新概念进行回忆，并对同学在试验中产生的问题进行启示性解答；试验终止，统计全班显现各种组合的数目，运算F2 中三种基因型的比例与表现型的比例；介绍遗传图解的概念，在黑板上书写孟德尔单因子试验的遗传图解；以副板书形式呈现遗传图解书写过程中的易错点；以遗传图解来分析单因子杂交试验；以 四 人 为一组， 模拟孟 德 尔
10、 单因 子 杂 交试验；试验终止， 小组争论， 准 确 详 细地 用 自 己的 语 言 说明 别 离 现象通过模拟试验， 加 深 学 生 对 于单 因 子 杂 交 试验的懂得， 形成清楚的思路， 更好 地 理 解 别 离现 象 产 生 的 缘由， 为后续自由组 合 定 律 的 学习打下基础；欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源课 堂 小结结合板书、PPT 进行课堂小结， 提问同学相关的概念，便于同学进行自我评判，同时 对课堂的重点内容进行梳理；布置相关作业；答复老师问题， 自 我 总 结 与 反思欢迎下载精品学习资源七、形成性评判1. 以下各组中不属于相对性状的是A.2. 牛的毛色有黑色和
11、棕色，其中黑色相对于棕色为显性，黑色毛色的基因用R表示，灰色毛色的基因用 r 表示（ 1） RRrr ，后代的基因型有， 基因型的比例为；表现型有，表现型的比例为；2RrRr，后代的基因型，基因型的比例为；表现型有 ，表现型的比例为；3. 让某一品系的红果番茄自交 ,F1 有红果番茄 , 也有黄果番茄 基因用 R和 r 表示 ；试问：(1) F1 中红果番茄与黄果番茄的显隐性关系是；(2) 写出遗传图解；(3) 依据遗传图解作答： F1 中红果番茄与黄果番茄的比例是；欢迎下载精品学习资源 ；八、板书设计在 F1 红果番茄中的杂合子占, 纯合子占欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源第一节：别离定律1、相关的概念基因型、表现型、隐性基因、显性基因、等位基因、纯合子、杂合子1孟德尔的五大假设2遗传图解i. 遗传学的各种基本符号 ii . 书写遗传图解记录同学的猜想、相 关概念的举例说明、 学 生 模 拟 实 验 的 结果、书写遗传图解时 的常见错误ppt 呈现区图片呈现孟德尔遗传试验过程及结果欢迎下载