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1、精品学习资源2021 年上半年训练学问与才能真题及参考答案一、单项选择题本大题共21 小题，每题 2 分，共 42 分1. 在训练史上，重视实科训练，主见同学学习的自觉性，强调训练为完善生活做预备的的训练家是；A. 夸美纽斯B. 赫尔巴特C. 斯宾塞D. 杜威2. 在儿童身心进展存在缟素进展期，某一时期某一方面的进展特殊快速而在其他阶段相对平稳；这一现象表达了儿童身心进展的那一阶段？A. 次序性B. 阶段性C. 个别差异差异性D. 不平稳性3. 明确提出 “长善救失 ” 教“学相长 ” 不“陵节而施 ”臧“息相辅 ”等重要的思想的文献是 A.论语B. 学记C. 孟子D. 高校4. 在训练目的价
2、值取向问题上，主见训练是为了使人增长聪慧，进展才能，生活更加从充实幸福的观点属于A. 个人本位论B. 社会本位论C. 学问本位论D. 才能本位论5. 世界各国的学制存在着差异，但在入学年龄，中学校分段等方面却又较高的一样性；这说明学制的建立主要依据；A. 社会政治经济制度B.生产力进展水平C.青少年身心进展规律D.名族和文化传统6. 同学在学校教学课程中通过测量或拼图学习三角形的内角和为180 度，在中学教学课程中通过证明学习三角形的内角和为180 度；这种课程内容的组织形式是.A. 直线式B. 螺旋式C. 纵向式D. 横线式7. 某沿海城市在义务训练阶段的学校全面开设海洋训练课程，这种课程属
3、于；A. 国家课程B. 地方课程C. 校本课程D. 生本课程8. 李老师在语文课上，依据组织教学，检查复习，讲授新教材，稳固新教材，布置课外作业的程序进行教学；这表达了哪一类型的课的结构A. 单一课B. 综合课C . 练习课D. 复习课9. 古希腊哲学家苏格拉底创立了“产婆术 ”；它表达的主要教学方法是；A. 讲授法B. 争辩法C. 谈话法D. 演示法10. 有同学在班上丢了30 元压岁钱，如何解决这个问题呢？王老师通过讲“负荆请罪 ”的故事，训练拿了钱的同学像廉颇将军一样知错能改，不久犯错误的同学把钱偷偷的归仍了失主；王老师接受的德育方法是；A.榜样示范法B. 品德评判法C. 实际锤炼法D.
4、 个人修养法欢迎下载精品学习资源11. 班主任陈老师通过生杏的酸涩和熟杏的香甜来训练一位早恋的初三女生，告知她，谈恋爱和吃杏子是一样的道理；中同学仍没有生长成熟，此刻假设谈恋爱，就如同吃生杏子一般，只能又苦又涩：只有到成熟后再去品尝，才会香甜可口，无比幸福；从而使这位女生从早恋中走了出来；这表达了德育的那一原就？A.知行统一原就B. 长善救失原就C. 有的放矢原就D. 疏导原就12. 学习游泳之前，小兰通过阅读书籍记住了一些与游泳相关的学问；小兰对游泳学问的记忆是 ；A.陈诉性记忆B. 程序性记忆C. 瞬时记忆D. 短时记忆13. 小军由于 “锐角三角形 ”学问把握不好而影响了 “钝角三角形
5、”学问的把握，这种现象属于 ；A.纵向迁移B. 横向迁移C. 顺应迁移D. 重组迁移14. 小马上课时可怕答复以下问题，他发觉自己坐在教室后排时可削减老师提问的次数，于是，他总坐在教室后排，以下哪种强化方式导致了小马愿意坐在后排？ A.正强化B. 负强化C. 推迟强化D. 替代强化15. 小星判定道德问题时，不仅能依据规章，而且能出于同情和关怀做出判定，依据皮压杰道德认知进展理论，小星的道德认知进展处于；A.自我中心阶段B. 权威阶段C. 可逆阶段D. 公正阶段16. 中同学晓楠极端争抢好胜，性格急躁，富有竞争意识，外向，常常处于紧急状态，很难使自己放松，小楠的人格属于；型人格型人格型人格型人
6、格17. 小强期中考试失利，但是他没有丧气，而是认真分析了失败缘由，找到了问题，确定了新的方向，小强这种对待挫折的方式是；A.宣泄B. 升华C. 补偿D. 认知重组18. 中同学小艾上学前总是反复检查书包，假如不检查，他就伤心，明知该带的文具都带了，就是把握不住，小强这种对待挫折的方式是；A.抑郁症B. 焦虑症C.强迫症D. 惧怕症19. 华老师认为课堂治理是教学的一部分，亿师学整理 课堂治理本身可以教给同学一些行为准就，使同学从他律走向自律，使同学逐步走向成熟，这主要说明课堂治理具有那一项功能 .A.保护功能B. 导向功能C. 进展功能D. 调剂功能20. 每学期开学前，王老师总是依据自己所
7、教班级人数，课时量以及备课资料知否充分等来支配自己的教学方式与教学进度，依据布勒与布朗的观点，王老师处于老师成长的哪个阶段？ ；A.关注生存B. 关注情境C. 关注同学D. 关注自我21. 老师常常自觉的对自己的讲课过程进行分析，进行全面深化的归纳和总结，以不断的改善自觉的教学行为，提高自觉的教学水平，李老师的做法基于以下哪种专业进展方式欢迎下载精品学习资源A.教学实施B. 教学争辩C. 自我进展D. 教学反思二、辨析题本大题共4 题，每题 8 分，共 32 分判定正误，并判定理由；22. 教学具有自身的进展规律，不受社会进展的制约；23. 学问越多，才能越强；24. 接受学习确定是意义学习；
8、25. 依据科尔伯格的观点，道德进展的阶段性是固定的，相同年龄阶段的人都能到达同样的进展水平；三、简答题本大题共4 小题，每题10 分，共 40 分26. 简述班主任培养班集体的主要方法？27. 我国新一轮基础训练课程改革的具体目标有哪些？28. 简述短时记忆特点；29. 简述学校心理辅导的原就；四、材料分析题本大题共2 小题，每题 18 分，共 36 分阅读材料，并答复以下问题30. 材料：周老师总是认真的给同学写评语，把它作为训练同学的途径，他给班上一名顽皮同学写了一首打油诗： “小赵同学有头脑；就是不爱用正道;上课爱做小动作，插话接舌瞎胡闹； 学习态度不大好，学习成果不大妙；你假设聪慧应
9、知道，有才不用是草包，劝你来期连忙改，否就成果更糟糕；”小赵阅后哈哈大笑，也回老师一打油诗：“老师写的好，老师写的妙；小赵确定改，决不当草包；不做小动作，头脑用正道；亿师学供应 假设是做不好， 随你老师敲！ ”小张沉迷电脑玩耍，周老师用心良苦，神奇把他比如为电脑，给他的评语是：“该主机硬盘超过 80G ，内存 2G ，运行绝大多数玩耍特殊流畅，反应灵敏；显卡强大，画面质量甚高；整体配置特殊优良，但该机音效设定不良，常常该发声没有声音，要安静时却发出杂欢迎下载精品学习资源音；另外屏保时间设定过短，老师一分钟没动作，就进入休眠状态，修理修理，仍是好用的； ”后来，小张改掉了沉迷玩耍的毛病，对电脑硬
10、件也产生了爱好；小黄语文水平高，但有些急躁，周老师给他的评语如下：“汝生于书香门第，通达明理， 开朗乐观，时有特殊之事，亦曾处之泰然，好学善守；然汝时有蹉跎之意，数情烦甚；假设不熟读圣贤之书，以致学识浅薄，泯然众人，岂不哀哉，痛哉！”小黄阅后，心服口服， 决心静下来，坚持勤奋读书；问题：1 周老师给同学写的评语表达了那些德育原就？2 请结合材料加以分析；31. 材料：小明和小罗今年高三，是一对好伴侣；两人在处理问题的认知风格方面有较大差异；小明在学习上遇到问题时，常常利用个人体会独立的对其进行判定，宠爱用概况与规律的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响；而小罗遇到问题经常常表现与小明相反
11、， 他更愿意倾听老师和同学们的建议，并以他们的建议作为分析问题的依据；另外，他仍善于观看言观色，关注社会问题；问题：1 结合材料分析小明和小罗的认知风格差异；2 假设你是他们的老师，如何依据认知风格差异开放教学？参考答案一、单项选择题1.C.讲解：斯宾塞是 19 世纪英国著名的训练理论家，其代表作是训练论，其训练观点包括以下几点： 1.训练目的是为将来 “完善生活 ”做预备的，因此，他明确要求必需交给同学有价值的学问， 2.主见用实践的方法争辩学问的价值，强调有用学科的重要性；2.D.讲解：人的进展的不均衡性是指同一方面的的进展速度在不同的年龄阶段不是均衡的，不同的年龄阶段有不同的进展速度；题
12、目中儿童某一方面的进展特殊快速而在其他阶段相对平稳，表达的正是进展的不平稳性；3.B.讲解：学记是中国也是世界上最早的一片论述训练教学的论著；文中明确提出了“长善救失 ” 教“学相长 ” 不“陵节而施 ”藏“息相辅 ”等重要思想等；欢迎下载精品学习资源4.A.讲解：个人本位论认为训练的目的是依据个人进展需要而制定的，而不是依据社会需要而定制的；人生来就有健全的本能；训练的基本职能就是在与使这种本能不受影响的得到进展；5.C.讲解：人的身心进展特点是确定各级各类训练目的或培养目标的不行无视的重要依据；人在不同的年龄阶段，其身心进展特点和水平是有所不同亿师学供应 ，在训练目的转化为各级各类的培养目
13、标时，就必需以此为依据，这样才能使实际训练活动符合同学身心进展的特点和水平；6.B.讲解：题目考查的是教材的组织方式；期中螺旋式排列对学习者的接受才能，依据繁简，浅易，难易的程度，使一科教材内容的某些基本原理重复显现，逐步扩展，螺旋上 升；7.B.讲解：地方课程是由地方依据国家的训练方针，课程治理政策和课程方案，在关注同学共同进展的同时，结合本地优势和传统，充分利用本地的课程资源，直接反映当地社 会，经济，文化进展绣球，自主开发实施并治理的课程；8.A.讲解：单一课是指一节课内主要完成一种任务的课，可分为新授课，稳固课，联系课和检查课等；综合课是指一节课内完成两种以上的教学任务；9.B.讲解：
14、苏格拉底以其雄辩和与青年才智的答复法著名，简答法又称为“产婆术 ”，它由讽喻法，归纳法，助产法等组成；答复过程极为争辩过程；10.A.讲解：榜样示范法是以他人的高尚的思想，仿照行为和杰出的成就来影响同学品德的方法，榜样包括：伟人的典范，训练者的示范和同学中的好榜样；11.D.讲解：疏导原就是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高同学熟识入手，调动同学的主动性，使他们积极向上；12.A.讲解：陈述性记忆是指对有关事实和大事的记忆，他可以通过语言传授而一次性获得，他的提取往往需要意识的参与，程序性记忆是指如何做事情的记忆，包括对知觉技 能，认知技能和运动技能的记忆；这类记忆往往需要通过多次尝试才能
15、逐步获得，在利用这类记忆时往往不需要意识参与；13.B. 讲解：水平迁移也称横向迁移，指处于同一抽象和概括水平的体会之间相互影响， 而直角，钝角，锐角等概念都处于同一抽象和概括层次，各种概念之间相互影响即水平迁移；14.B. 讲解：负强化石通过排除或中止厌恶，不高兴的刺激来增强反应概率；老师削减提问次数，就是排除了一个不高兴的刺激，因而增加了小马坐在后面的次数；15.D. 讲解：公正阶段的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到进展，儿童的道德观念倾向于坚持公正，公正；儿童不在呆板的按固定规章去判定，在依据规章判定时考试考虑到同伴的一些具体情形，从关怀和同情动身判定；16.16.A. 讲解：美国
16、学者 M.H. 弗里德曼等人争辩心脏病是 亿师学整理 ，把人的性格分为两类： A 型和 B 型； A 型人格属于较具进去心，自信心，并且简洁紧急； A 型人格总是愿欢迎下载精品学习资源意从事高难度的竞争活动，不断驱动自己要在最短的时间里干最多的事，并对阻碍自己努力的其他人或其他事进行攻击；17.D. 讲解：认知重组是心理治疗中用于转变人们常用的想法和信息加工的方式过程；小强考试失利，并没有丧气；而是认真反思；这就是属于认知重组；18.C. 讲解：强迫症是一种以强迫症状为主的神经病，强迫行为指当事人反复去做他不期望执行的动作，假如不这样想，这样做，就会感到极端焦虑；19.C. 讲解：进展功能是指
17、课堂治理本身可以教给同学一些行为准就，促进同学从他律走向自律，帮忙同学猎取自我治理才能，是同学逐步走向成熟；20.B. 讲解：在关注情境阶段，当老师感到自己在新的岗位上已经站稳脚跟后，会将留意力转移到提高教学质量上来，如关注同学学习成果提高等；21.D. 讲解：教学反思是指老师以自己的训练教学实践活动作为认知对象，有意识的对训练教学活动过程中的训练理念，训练思维和训练行为进行批判性的分析各熟识，从而实现自己的专业进展过程；二、辨析题22. 该说法错误，训练史依据确定的社会需要进行的培养人的活动，是有目的的培养人的社会活动；训练具有自身的进展规律，但同时也受到社会进展的制约；在训练进展过程中，
18、确定要受到政治经济，生产等因素影响；故该说法错误；23. 该说法错误；学问和技能是才能的基础，但只有那些能够广泛应用和迁移的学问和技能，才能转化为才能；才能不仅包括一个人现在已经到达的成就说破，而且包括一个人的潜力；例如：一个读书很多的人可能有丰富的学问，但在解决实际温度的才能低下，可 见，学问与才能是有区分的，假如只把握了知道，而不进行练习，也无法把握改技能；故该说法错误；24. 该说法错误；所谓的有意义的学习买就是将符号所代表的新学问与学习者认知结构中已有的适当观念之间建立非人为的和实质性的联系；所谓的接受学习亿师学供应 ，指人的个类体会获得，来源于学习活动中，主体对他人的体会的接受，把别
19、人的体会过程经过其把握并吸取，成为自己的体会；假如学习者不能懂得符号所代表的学问，只是更加字面上的联系，记住某些符号的词句，这是一种机械化的学习，而不是有意义的学习，故该说法错误；25. 该说法错误；科尔伯格提出了提出了道德进展三水平六阶段理论；三水平是指前习俗水平，习俗水平，后习俗水平；六阶段是指每个人水平中又可划分为两个不同的阶段；但是同学品德进展受到外部条件影响以及内部条件如熟识失调等影响，就算年龄相同的人也不愿定能到达一样的进展水平；故该说法错误；欢迎下载精品学习资源三、简答题26.1. 确定集体目标；2. 健全组织，培养班干部，以形成集体核心；3. 有方案开展集体活动；4. 培养正确
20、的舆论与良好的班风；27. 1. 实现课程功能的转变；2. 提现课程结构的均衡性，综合性和选择性；3. 亲热课程内容与生活和时代的联系；4. 改善同学的学习方式；5. 建立与素养训练理念的相一样的评判与考试制度；6. 实行三级课程治理制度；28. 短时记忆，又称工作记忆，指记忆的信息在头脑中储存，保持时间比感觉感觉记忆长一点，但一般不超过一分钟的记忆、短时记忆的特点：1. 信息储存的时间较短 ,约 5 秒 1 分钟；2. 信息容量有限，为72 个组块；3. 意识清晰，主体对于正在操作、使用的记忆，有清晰的意识；4. 易受干扰，如有其它信息显现会干扰到短时记忆；29, 1. 面对同学全体原就；2
21、. 预防与进展相结合原就；3. 敬重与懂得同学原就；4. 同学主体性原就；5. 个别化对待原就；6. 保密性原就；四、材料分析题30. 1 ：周老师给同学的评语表达了长善救失的原就，因材施教原就，疏导原就，严格要求与敬重同学相结合原就；2 ：第一，周老师给同学的评语表达了长善救失的原就；长善救失原就是指进行德育要调动同学自我训练的积极性，依靠和发扬他们自己的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进同学道德成长；材料中，小张沉迷电脑，周老师用心良苦，神奇的把他比如为电脑，从而充分的发挥了同学对电脑的宠爱和熟识，借此，改掉了小张的毛病，多电脑硬件也产生的深厚的爱好，促进了同学的健康进展；其次，周老
22、给同学的评语表达了因材施教的原就；因材施教是指德育原就要从同学的品德进展实际动身，依据他的年龄和个性进行不同的训练亿师学整理 ，使每个同学的品德欢迎下载精品学习资源都得到最大的进展；材料中，周老师针对顽皮的小赵，沉迷电脑的小张，仍有语文水平不高的小黄，分别用不同的打油诗赐予不同的训练，改正同学的不良习惯，也促进了同学的个性健康进展，表达了因材施教的原就；最终，周老师给同学的评语表达了严格要求与敬重同学相结合的原就；严格要求与敬重同学相结合的原就进行德育要把同学的思想和行为严格要求与他们的个人敬重与依靠相结合起来，使德育者对同学的影响与要求易于转化为同学的品德；材料中，周老师在写打油诗时，对同学
23、的特点，不管是顽皮，仍是宠爱上网，仍语文成果不好的，都是充分敬重 的，让同学得到了人格上的敬重；但是，又在打油诗中提出了对同学的指导和要求，期望同学能有更好的进展；周老师的行为符合严格要求和敬重同学的原就；31. 1 ：小明属于场独立性格，小罗属于场依存型人格；两者具有极大差异；场独立型的人在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时很少能体察入微，他们的心里分化为水平较高，在加工信息时主要依据内在标准亿师学供应 ；材料中；小明在遇到问题时，常常利用个人体会独立的对其进行判定，宠爱用概括的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响，表达了小明属于场独立性格；场依存型的人在加工信息时，对
24、外在信息参照有较大的依靠倾向，与别人交往是较能考虑对方的感受；他们的心里分化水平较高，在加工信息时主要依靠“场”，较能考虑对方的感受；材料中，小罗更愿意倾听老师和同学的建议，并以他们的建议作为分析问题的依据；另外，他仍善于察言观色，关注社会问题，表达了小罗的场依存型人格；2 ：场依存型和场独立型的认知风格各有特点，而训练教学要“因材施教 ”；敬重同学的认知风格，依据每个同学的不同的认知风格实行相应的训练教学方法，将训练教学效益最大化；第一，充分留意每个同学在熟识上的特殊性；其次，老师要依据对同学风格的明白，在教学中又针对的供应与认知风格相匹配的教学方式；针对场依存型的同学老师应当留意培训他们独立的摸索才能，针对场独立型的同学情形与上诉情境相反，应留意把老师的要求与自己的想法相和谐，使自己的做法与外界相辅相成；第三，老师不仅自己要分析把握同学的认知风格，而且要引导同学熟识自己的认知风格特点，帮忙同学学会学习；欢迎下载