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1、精品学习资源小苗与大树的对话教案设计广州市天河区员村第五学校张润柳整理、设计【学习目标 】1、能借助字典熟悉三个生字，联系上下文和生活实际读懂词句的意思；2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容；3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动；【学习重难点 】把握访谈的主要内容，从对话中得到怎样读书和学习的启示，感受阅读的乐趣，进一步开展有关阅读的综合性学习活动教案；【课时支配 】一课时【教案过程 】一、检查预习，导入新课1、同学们，你知道哪些闻名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过许多闻名的作家，仍采访过他们呢；我
2、们今日要学习的课文，就是有关苗苗同学采访闻名作家季羡林爷爷的内容；齐读课题；提问：假如真的让小苗与大树的对话，那么你认为他们会说什么 呢？欢迎下载精品学习资源同学绽开想象，自由地说（不会时，老师加以引导）（引导同学从多方面进行摸索，如：大树训练小树苗要学会顽强，学会英勇地与风霜雨雪作斗争 等）（设计图图：培育口头表达力和想象力） 二、初读课文，整体感知1、课文中的小树苗、大树分别指的是谁呢？沟通课前搜集到的有关季羡林的资料；指名回答；同学沟通，介绍季羡林板书：苗苗 季羡林（设计意图：明白被采访者的主要事迹，为明白课文内容、入采访角色做预备；）2、设想假如你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会
3、问他什么问题？ 小组争论，小组长做好记录，再汇报；（设计意图：同学在沟通中激发对文本的阅读和学习爱好，为文本打好基础；）3、同桌争论一下，在采访时要留意哪些问题？（礼貌问题、作记录问题）（设计意图：创设情形，让同学入情入境，激发同学学习的爱好）4、过渡：今日，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，看看小作者是怎样采访这位热爱读书、学问渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解；听录音，课文朗诵；同学看书；欢迎下载精品学习资源（设计意图：养成听读的习惯，边听边摸索；） 三、品读课文，感悟读书之道1、初读课文，读准字音；同学自由读课文2、出示生字卡片，指名读准字音；PPT 出示：生字词（水浒传、彭公案、
4、济公传、施公案、三侠五义、起码、滚瓜烂熟、能文能理、中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿、古文观止、绿林英雄、一百单八将、闲书）（设计意图：检查读音）3、同桌分角色读课文，想想课文中的一老一少都谈论了哪些问题？读完后同桌相互简洁的说一说；（设计意图：角色朗读，初步明白人物的对话；）4、组织争论：A、季羡林先生对于读书提出了哪些见解？谈谈你对这几点的熟悉？ 板书：多看书 三贯穿 学古文回答疑题，并说出对季老提出的要求说出自己的见解；B、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？（是一篇访谈录，一问一答式） 板书：访谈录（设计意图：懂得什么是访谈录？）四、指导有感情朗读1、谈谈你对题目的懂得？小苗和大树只是代表
5、苗苗与季羡林吗？你觉得这题目换成是“苗苗与季羡林的对话”哪个更好，为什么？欢迎下载精品学习资源（与二人名字相关；寓意苗苗在求学和增长学问的路上刚刚起步，如同破土而出的小苗要吸取养分；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树；）（设计意图：让同学进一步明白作者的写作意图和题目的精妙；）2、过渡：此时此刻，进行现场再现，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色；说说季老与苗苗各有什么特点？（设计意图：揣摩人物的特点）3、自由读课文，把对话的内容记清晰，把人物的特点读出来；（设计意图：朗读训练，读出人物的性格特点）4、同桌分角色读课文，读完后相互评判；5 、指名同学分角色朗读，并全班对其评判；6 、师生表演“现场采访”，再进行评判；全部同学演苗苗；7 、从朗读中，你觉得季老与苗苗分别是怎样的人？请你评判；五、课文总结，梳理文章脉络从课文的谈话中，同学都得到了读书和学习的启示了吧；欢迎下载精品学习资源六、课外拓展：（任选一、两项）1、搜集名人读书故事或读书名言；2、选一本自己喜爱的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡；3、调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，如老师、同学、家长或亲友，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录；4、写一个读书举荐卡，把自己喜爱的书举荐给同学；欢迎下载