《2022年《有效提高小学生英语阅读能力的策略研究》课题阶段性总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《有效提高小学生英语阅读能力的策略研究》课题阶段性总结.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、有效提高学校生英语阅读才能的策略争论阶段性总结有效提高学校生英语阅读才能的策略争论课题争论已完成了 下半年工作,课题组依据 2022 年上半年的争论方法和目标,新的一学期了,打算连续开展三个年级四年级、 五年级、六年级的争论工作；详细操作如下：1、课题组马赛霞老师对调查问卷中各方面的数据进行了认真地分析,大家也提出了珍贵的看法,在不断地修改中,调查报告完成；2、阅读课连续有条不紊地开展；四年级、五年级仍利用绘本故事的形式来练习语言, 培育同学复述简洁语段的爱好及才能； 六年级在课堂教学中仍实行阅读三步骤的教学方法；着重细心设计课堂提 问,留意保持和提升同学的阅读爱好、教会同学阅读的方法（学会猜
2、测词义、养成整体阅读的习惯、 用英语思维） 、坚持养成训练 （热身、目标、表达）、给同学充分的摸索空间,教会同学学会合作、适当扩高校生的阅读量、培育同学善于积存的习惯；3、传统的英语训练始终以来以课本为主,同学被要求把课本几乎背熟；然而,大部分同学除了课本几乎没有读过其他任何英文书籍；因此课题组商量后,每周利用学校的综合实践课开设“阅读共享日 ”,学校为他们订阅了中国少年英语报,有些同学仍带来了自己的一 些英文绘本文读物； 既然是阅读共享, 老师要求同学如何设计读书举荐卡：在每一篇绘本学习之后, 老师要求五年级同学设计读书举荐卡, 在卡上表达出书名、作者、你最宠爱的句子或角色以及故事概要等；这
3、些图书图文并茂、 语言简洁、情节生动好玩, 有助于同学积存情境、提高阅读才能；阅读共享日在这期间,我们重点环绕引导同学阅读英文绘本,激发同学的英 语阅读爱好,提高同学的英语阅读才能； 将英语绘本与英语教材整合, 优化英语课堂教学制定了 “开展四、五年级英语绘本阅读才能的策略争论的实施方案 ”,并扎实有效地开展了课题争论工作,其争论的目 的包括：（一）培育四、五年级同学英语阅读的爱好和习惯；（二）提升四、五年级同学英语听、说、读、写的基本才能；（三）开阔四、五年级同学的视野,丰富同学阅读学问,明白西方文化,培育同学阅读技巧；四、五年级英语绘本阅读教学开展一年以来, 详细的总结如下： 一、四、五年
4、级英语绘本阅读教学中绘本的挑选绘本教学对于提升同学学习英语有正面的帮忙,通过绘本丰富的 插图和故事情节可以帮忙同学更简洁明白语言的意义,为了更系统、 更有层次地挑选绘本, 使绘本成为英语课有效的帮助教材, 老师利用专业学问判定绘本的内容的可教性,以符合同学语言学习的进展脉络,建立了绘本教学的资源库,使四、五年级英语绘本教学成为总课题争论的有效组成部分； 本学期在绘本的挑选上老师首选孩子们耳熟能详的绘本故事,如：太阳与风（ The sun and the wind ） 龟兔赛跑 The rabbit and the turtle 丑小鸭 The ugly duckling狼来了 The shep
5、herd boy,由于学校生的记忆是从形象记忆逐步过渡到有意记忆, 图多字少的绘本很适合学校阶段同学认知才能的进展, 当同学无法通过文字懂得绘本意思时, 图片可以帮忙同学很好地懂得故事的进展, 不用老师再用母语做进一步的说明； 而且由于同学对故事已经很熟识了, 用英语描述后, 同学更简洁进入故事情节及进展,达到学习英语的成效；二、为同学构建良好的阅读环境；读英文绘本,是想通过英文绘本搭建孩子的英语思维平台,进 而提高孩子连续的学习英语的才能、 观看力、想象力和探究外部世界的求知欲； 英文绘本阅读是一个连续的过程, 应当让其成为同学每天生活的一部分, 我们努力让同学宠爱英文绘本, 拉近同学与英文
6、绘本的距离,积极进行探究性阅读；为此,我们开展了一系列英文绘本阅读活动,促使四、五年级同学 “悦读”；课堂上,我们将英文绘本教学与单元教学相结合；例如外研社英语五年级课本的最终一个模块是Reading for pleasure 老师在上课之前布置同学听绘本的音频,熟识绘本故事；听读过教材上的内容后老师板书绘本中的单词,有些是学过的, 更多的是没见过的, 同学也可以比较轻松的读出单词； 然后老师再讲绘本故事,同学听得很入神,和师一起读故事；回家后边听音频边读故事, 在其次节课堂上, 同学已可以流利的读出绘本故事了； 老师结合阅读教学活动流程教学内容预备活动为了激发同学阅读 而设计教学活（引起动机
7、）动,老师引导同学读出题目,并将关键词写在黑板上；介绍绘本内容, 利用播放绘本 video 让同学明白绘本内容；进展活动单词教学（将绘本播放视频过程中重、难点单词列于黑板上）单元的教学重点, 在英文绘本教学时, 依据教学内容对绘本的内容进行取舍和补充,使本绘本难易适中,同学读后,试着做小小书介绍自己学过的绘本故事,提高了同学懂得才能和英语口语才能；在周二、三下午的英语社团特色课程中开设了英文绘本课程；四、五年级的同学都可以挑选,一起在英文绘本的世界里漫游；为了 让孩子们回家后也能阅读英文绘本,建立了QQ群“英语绘本 ”,把当天学的英文绘本做成电子版, 或上传网络上的有声资源, 便利同学巩固学习
8、；在英语 QQ 群中同学仍可以对比音频视频,自己读故事,会读后读给英语老师听；三、英语绘本阅读对同学阅读才能的提升如何设计英语绘本教学,让同学不仅爱上阅读英语绘本,而且通过阅读学习到阅读技巧并提升阅读才能,以为例句型教学（对于在播放绘本故事中重、难点句子,让同学在视频和老师的帮忙下,尝试懂得绘本中句子的意思）经典片段展现活动（将视频中显现的出色片段、同学特别感爱好的章节,制作成 PPT并插入出色片段视频,让同学综合活动在懂得的基础上进行朗读,即兴配音,表演等巩固活动）制作小小书：同学依据自己对绘本的懂得,制作绘本小小书,可以将学习绘本中的点滴收成制作成册, 与同伴共享；1. 第一英语绘本能通过
9、它本身很强的故事性吸引同学学习的留意力,故事情节的连贯性能使孩子始终保持对故事的连续留意力,学校四、五年级的同学已经有了肯定的英语学习基础,并对英语故事布满了奇怪心,为了弄得故事情节,他们会特别认真倾听故事,故事中人 物的对话生动而好玩, 同学们也特别宠爱仿照, 这些都有利于培育同学的语感,激发同学学习绘本故事的热忱,提高对故事的懂得才能；2. 在绘本阅读中,孩子们借助图片,视频的帮忙,充分发挥他们 的想象力, 直观地接受语言的输入, 图文并茂让孩子调动身体各个感官进入学习状态,丰富多彩的画面,声音带来了视觉和听觉的冲击, 由于英语绘本中的句子都是原汁原味的英语,同学在听、读、说、演的过程中,
10、语言经过大脑的处理,内化成为生活化的语言,使同学综合运用语言的才能得到提升；四、在子课题 “开展四、五年级英语绘本阅读才能的策略争论”实施后的变化；（一）明确了英语绘本阅读的重要性,同学的英语阅读爱好明显提高；通过英语老师的课堂教学实践,同学和家长对于英文绘本阅读 的重要性,有了明确的熟识, 同学积极参加英文绘本阅读的课外活动, 并在家自主阅读, 积极朗读给英语老师听, 同学的阅读才能得到提高；以下是课题实施期间开展英语绘本阅读的课外活动：Title: Author: The character you like: Your favorite sentence: Outline: 1、读书举荐
11、卡的设计：在每一篇绘本学习之后,老师要求五年级同学设计读书举荐卡,在卡上表达出书名、作者、你最宠爱的句子或角色以及故事概要等；（如图）2、开展绘本故事诵读竞赛：在五年级开展绘本的复述,挑选角色,以小组为单位进行绘本剧的表演；3、制作绘本小书：在绘本学习后,老师要求同学充分发挥想象力,设计自己的绘本小书与同学共享；（二）形成英文绘本的教学建议和教学策略1、英文绘本词汇教学目标的定位在课堂中进行英文绘本教学的目的,是培育同学的英语学习兴趣和阅读习惯,重点不是教给同学一些单词和句子, 而是 “感知”和“懂得”；结合绘本的画面或图片,使用多媒体等教学手段,引导同学在故事中感知和懂得词汇,并能初步运用所
12、学词汇进行听说沟通；2、恰当借助信息技术老师在给同学读英文绘本时,肯定要让同学看着图画,让同学 自己读 “图”；然而在国内很难买到大开页的英文绘本,而且价格很昂贵；老师可以借助网络上的英文绘本视频、翻拍图片做成ppt 或使用投影设备,将书变 “大”；3、英文绘本的教学策略英文绘本多是一个个生动好玩的故事,在教学时老师应采纳语篇 教学方法,留意同学阅读策略的培育, 同时培育同学的英语思维才能, 提高同学连续学习英语的才能； 教学步骤一般分为阅读前活动、 阅读中活动和阅读后活动；2022 年 11 月 10,西夏六小英语课题组全体成员实地研讨本课题在实施过程中存在的问题与解决的方案； 课题组成员向
13、老师讲了一节四年级的绘本课； 本课题全体成员实地观摩进行了研讨,确定了英文绘本的教学策略； 英文绘本多是一个个生动好玩的故事,在教学时老师应采纳语篇教学方法, 留意同学阅读策略的培育, 同时培育同学的英语思维才能, 提高同学连续学习英语的才能； 教学步骤一般分为阅读前活动、阅读中活动和阅读后活动；、阅读前活动老师要在课前导入与该英文绘本相关的话题,激活同学的相关 学问储备,激发同学的阅读爱好,确保同学进行有目的地阅读；阅读 从读封面开头；读出书名、 作者及绘者的姓名（这样可以培育同学阅读与作者及绘者相关的系列绘本的习惯,加强同学的阅读动机）,问 同学是否熟识该作者或绘者, 有没有读过他们的其他
14、作品, 能否从封面的图画推测出绘本的主题,有时仍可以请同学给绘本起名字；、阅读中活动在读前预备工作就绪以后,老师得先为儿童读故事；老师在阅读时要完全投入,大胆做一些傻气、夸张的动作,使气氛布满乐趣；运用不同的声音演绎不同的角色, 协作故事的情节, 提高或降低声音, 读出英文绘本的韵律节奏； 阅读时要保持故事的完整性, 应快速而简短的处理好词汇, 除非教学目标是培育同学阅读词汇的才能, 不要让频繁的问题和生词,将故事撕裂成碎片,使同学丢失阅读爱好；把阅读、摸索的空间留给同学, 让他们有足够的时间来品尝故事,让他们的体验和感受渐渐地转化为自己的学问和智能；、阅读后活动阅读后的活动是多样化的,随着英
15、文绘本的变化而变化,但都与阅读目标紧密相关；包括与同学一起回忆故事；谈论、处理关键的、难懂得的词汇,培育同学阅读词汇的才能；争论角色,共享对故事的领会；角色扮演；续写故事结尾等；美国闻名心理学家Kenneth 认为阅读是一种 “心理语言学的嬉戏”；阅读不是逐字逐句地进行 “译码”,而是读者结合自己的学问、体会对阅读所获得的信息进行体验、 推测和思维的过程； 授课一个月后,经过课题组商榷, 2022 年下半年六年级在阅读教学中运用思维导图来分析课文, 使复杂的内容变得清楚, 帮忙同学更能懂得语篇的内容,从而达到复述课文的目的； 老师第一要对同学进行相应的训练；如,速读全文,找出文章中的中心句,学会找出句子中的关键词,试 着用一、两个词汇概括出段落的大意；小组争论确定关键词,依据对 文章的懂得绘制思维导图； 经过一学期的训练, 部分同学能在阅读文章时,试着捕获重要信息并能进行组织整理, 用自己的语言将它转换成思维导图的形式, 帮忙他们快速把握文章的意思, 更简洁地组织和记忆所读材料；课例思维导图同学绘制的思维导图（ 1）同学绘制的思维导图（ 2）总之,在课题实施这半年来,课题组成员集思广益,互帮互助, 共同学习；我们将在下一阶段争论中有目的、有针对性、有实效的连续开展本课题争论；