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1、精品学习资源“生本训练”视野下通识类戏剧教案模式初探戏剧训练是艺术训练地重要分支, 是关系着素养训练能否贯彻实施重要一翼 , 是提高同学综合素养地重要手段. 戏剧通识教案是指在最基本地戏剧学问领域为同学供应多学科交叉地通识选修课程, 它仍担负着培育将来地戏剧 , 制造着将来地戏剧生态 , 关系着戏剧地复兴. “生本高效”地课堂是自由、开放地课堂, 同学在其中自主学习、搜寻学问、展现成果、提出质疑、相互论辩, 整堂课基本上都是以同学地自主活动为主 , “老师因此可以少教 , 同学可以多学, 使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益地劳累, 独具闲暇 , 欢乐及坚实地进步 . ”“生本训练”地抱负境域就
2、是让同学充分把握学习地主动性、能动性、自由性 , 充共享受学习地欢乐和探究地体验.新世纪以来 , 戏剧训练迎来了艺术专业地快速进展 , 戏剧影视同学不断增加；同时戏剧教案也面临着学情基础较差, 师资力气薄弱 , 教案资源缺乏等现实地困境 . 所以, 老师必需以同学为本 , 发挥贫困戏剧地功能 , 向课堂要效益；发挥自主学习地优势 , 挖掘各种行之有效地课堂模式和教案方法 .一、情境仿照型课堂艺术是“以人为中心将社会生活作为一个整体来进行审美地把握, 通过想象、虚构、变形、夸张等审美思维地途径,. 制造表达艺术家地审美体验、审美评判和审美抱负地意象,. 以达到使人在美地享受中潜移默化地净化自己地
3、心灵地崇高目地”. 艺术在发生学上最重要地概念就是“模拟” , 抓住了这个艺术地本质 , 教案才会欢迎下载精品学习资源养, 第一是模拟；模拟生活 , 模拟已有地艺术成果 . ”仿照既符合艺术创作地规律 , 也符合同学地学习规律 . 在戏剧地发生和起源中, “模拟”和“观看”是两个最重要地基因. 古典戏剧创作者依靠即兴演出和口头相传地方式将一出戏固定下来, 常演不衰地戏剧往往是经过几代人地相互学习和仿照才得以储存, 而千百年来地表演教案特殊是戏曲教案更是师徒式地技艺传承. 普希金说戏剧家就是“在假定情境中再现热忱地真实和情感地逼真”. 马丁艾思林也认为, 戏剧不仅是人类地真实行为最详细地 即最少
4、抽象地）艺术地仿照 , 它也是我们用以想象人地各种境况地最详细地势式. 情境仿照型课堂地教案形式有： 1）经典剧作情境分析与仿照 2） 日常生活情境再现与仿照 3）假定情形对白与表演 4）给定情境想象与创作 . 在教案中完成以下目标： 1）懂得人物在特定情境下地语言2）把握角色地内心语言和潜台词 3）想象角色在特定情境下地动作 . 在教案步骤上实行：观看视频、揣摩情境、模拟语气、跟读体会、分组示范等几个环节 .二、赏读结合型课堂戏在乎能赏能读 , 能听能唱 , 从戏曲地票友到话剧地爱好者 , 最大地特点就是观赏与模拟地结合 . “出乎其外” , 故能赏之；“入乎其内” , 故能读之 . 读地材
5、料是要经过仔细挑选：人物多 , 场次杂地剧本；动作多 , 台词少地剧本；唱段多 , 对白少地剧本 , 都是不便于诵读地. 第一, 尽量挑选独白或者双人对白 , 适合练习；其次 , 挑选欢迎下载精品学习资源照料经典性和趣味性；最终 , 尽量能够和视频相结合 . 影像资料里优秀演员地表演是对如何处理好这段台词材料地最好地老师. 诵读地方法有： 1）预热练习 , 类似发声练习 , 反复某一个发音或者某一种心情地宣泄 , 主要目地是打开声腔 , 让自己处于能够较自由地运用自己地嗓音 .2 ）反复锤炼 , 对一句话或者一个段落 , 尝试使用不同地语气、语调、重音进行练习 , 感受其中不同地成效 .3 ）
6、停顿练习, 斯坦尼斯拉夫斯基把停顿称为“宏大地停顿”, 尝试不同地停立刻间 , 对懂得剧情很有帮忙 , 当停时就停 , 停多久, 停顿中地动作是什么 , 表情又怎样 , 需要诵读着想象着补充出来 .4 ）节奏练习, 台词地节奏往往协作着角色地内心节奏 , 也影响着观众地心理节奏. 把握台词地节奏 , 做到急徐快慢 , 抑扬顿挫 , 大弦嘈嘈 , 小弦切切, 用声音捕获角色生命地律动 .5 ）小组练习 , 双人、三人和多人对白时, 与其他同学相协作 , 尽快形成自己地练习搭档 , 在最短地时间内有效地组织一次对白练习 , 为以后地小品训练和工程训练打好基础.三、讲练结合型课堂戏剧写作是一门基础性
7、、实践性和创新性地课程；然而, 很多编剧教案仍旧以讲授理论为主 , 忽视实践地结果是 , 同学虽然把握了大量地专业术语、名词、定义、概念、特点, 却依旧无法写出抱负地剧作. 甚至有些同学说 , 没学理论之前仍能大着胆子编些故事 , 学习了理论之后反而不敢动笔了 . 所以在实践中讲授方法 , 学习理论 ,欢迎下载精品学习资源个层次包括“什么是戏剧”、“戏剧分类”、“戏剧性”、“三 大戏剧体系”、“剧本与戏剧文学”、“演员与表演艺术”、 “导演与导演艺术”、“舞台设计”、“剧场与观众”等宏观地 戏剧理论 , 其次个层次包括了“题材主题地挑选与提炼”、“情节结构地绽开与布局”、“冲突悬念地设置与强化
8、”、“人物地安 排与塑造”、“场景地创设与营造”、“细节地推敲与道具地使 用”等微观地剧作元素 . 前者应把握戏剧地主要特点和规律 , 为同学勾画出戏剧地轮廓 , 特殊是强调对舞台感、剧场感、综合艺术感地塑造, 这是同学懂得戏剧、感知戏剧地基础 . 后者地讲授应当力避枯燥, 不行停留在纯粹抽象地专业表述上 , 而应当结合胜利地创作体会, 用详细地作品去验证理论地适用性 , 让同学能够感性地懂得理论、应用理论并内化为自己地创作法就. 假如说前一个层次是架构戏剧地灵魂和骨骼 , 那么后一个层次就是填充戏剧地血肉和细 胞. “讲练结合”必需把以上两个层次结合起来, 既可远观又可以近视, 既要整体把握
9、又要贴身肉搏 , 这样理论才会鲜活 , 才有生命 .四、评改结合型课堂相互评改地动力来自于同侪辈习作沟通地成就感和相互促进、 共同提高地愿望 . 人们总会对他人地作品产生奇怪, 同时他人作品地生疏化也会带来阅读地快感 . 由于自己地习作往往过于熟识 , 对其中地错误有时会熟视无睹 . 并且, 自己对情节烂熟于心时 , 会有不同程度地省略 , 这样就会存在交代不明地可能 , 而作者却不自知 . 第欢迎下载精品学习资源啰嗦之余仍津津乐道 . 第四种情形是自己作品中角色地区分度不高, 往往随着个人地语言习惯 , 使得角色说话如出一人之口 . 这些都是在修改习作时自己很难发觉地问题 . 而评改他人作品
10、 , 正给了同学们苛责别人地机会 , 同时也反躬自身 , 看看是否自己也犯有同样地错误, 于人于己 , 都是很好地促进 . 习作地评改方式有很多种 , 比如自评、互评、小组评、老师评 . 评地目地是为了改 , 修改习作是每个同学必修地功课 . 看剧本和演剧本是不一样地 , 一旦在舞台上行动起来, 一旦以演出地方式摆在大家面前, 剧本全部地问题都会显现, 优势与劣势一目了然 , 这是一个极好地鉴定剧本地方法 . 读剧本地方式能使剧本立体化 , 然后再对其进行有效地评估并提出修改看法. 另外, 通过现场演、现场改也是引导同学在尝试中发觉并防止错误, 在实践中解决问题 . 所以, 初步修改后我们仍要
11、拿到表演中检验, 再多次修改 , 初期修改解决地问题越多 , 就越能减轻编演时地问题和差错 , 这也是我们强调花大力气修改地缘由 .五、编演结合型课堂很多老师期望在戏剧编剧上显现大量地原创作品, 这样地初衷是好地, 也是编剧教案地目标之一 . 然而, 在实践教案中 , 盲目地、贸然地进入原创地领域只能让同学地作品越来越像小品很难成为真正地剧作 . 所以, 这里有一个循序渐进地过程 , 从从前地情形仿照、赏读结合地课程中渐渐地引发同学地创作欲望. 仍有一个很好地阶梯, 就是改编 . 依靠优秀地文学积存和经典 , 在小说、诗歌甚至杂文欢迎下载精品学习资源而是先借助一个学步车 , 扶着、跟着 , 渐
12、渐独立起来 . 在改编教案中 ,笔者尝试着开展了“经典剧作及片段改写压缩”、“课本剧编演”和“同题编剧与同台演出”三种编演结合地课堂模式. “经典剧作及片段改写压缩”地目地是在不影响剧作整体构思和主要情节地前提下 , 删减枝节 , 削减人物 , 改写成更适合较少角色演出地剧本, 以适应教室演出地要求 . 其次, 这样地压缩 , 在肯定程度上提高了剧作地节奏 , 特殊是三四十岁月地现代话剧 , 节奏一般都相对缓慢, 压缩以后更加适应现代观众地口味 . 第三, 有些经典话剧仍可以加入现代地元素 , 使它成为具有现代感和时代气息地作品 . “课本剧”是以表演为中心 , 把同学学习地课文改编成戏剧 ,
13、 用真人来营造和表现课文中地环境、情节、人物 , 将课文内容更加生动形象地传达给同学地一种集教案和消遣于一体地校内活动. 上世纪一二十岁月, 叶圣陶、黎锦晖就开头尝试课本剧教案 . 课本剧地势式可以是多样地 , 不仅可以采纳话剧地势式 , 仍依据所选作品地不同特色、不同风格 , 采纳化妆朗诵、独角戏、讲故事、评书、相声、小品和话剧选场等多种多样地表现形式 . 课本剧改编都是名篇佳作 , 原著本身地生活底蕴很丰厚 , 思想性和艺术性很强 , 这对改编者、对导演、对演员都无疑是庞大地考查和锤炼. “同题编剧与同台演出”是从老戏剧训练家姚时晓那里借鉴进展而来地.1938 年延安鲁迅艺术学校戏剧系地教案条件特别艰苦 , 鲁艺师生便通过“演出比较争论再演出”地方式进行学习. 这个教案试验 , 给欢迎下载精品学习资源参考文献：1捷 夸美纽斯著 , 傅任敢译 . 大教案论 m. 北京训练科学出版社,1999.2 刘叔成. 美学基本原理 m. 上海人民出版社 ,2004.3 张仲年. 导演本科教案地任务和教案模式地改革 j.戏剧艺术,2000,3 ）.4英 马丁艾斯林著 , 华明译. 荒诞派戏剧 m. 石家庄：河北训练出版社 ,2003.5 姚时晓. 戏剧训练地尝试鲁艺戏剧系教案地回忆j.戏剧艺术资料 ,1983,9 ）.欢迎下载