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1、导学案背景下的数学课堂教学策略的争论上半年课题争论工作总结本课题在各级部门的关怀和学校的大力支持下, 有方案、有目标的顺当绽开, 并取得了一些阶段性成果；现将20XX年上半年所做工作总结如下：一、2022 上半年课题争论基本情形两年来,课题争论核心成员积极投入课题争论,为我市大力推动高效课堂起到引领作用, 并且在课题核心成员的带领下, 提高了我校老师专业技术才能, 增强了老师科研意识； 指导同学自主探究, 主动参加, 合作沟通的教学方案在我市全面绽开；1. 召开课题争论阶段总结报告会20XX年 3 月 15 日学校召开了导学案背景下的数学课堂教学策略争论阶段总结报告会, 会上课题主持人李国勤
2、（校长） 总结了两年来课题争论取得的成果及存在的问题, 明确了 2022 上半年课题争论内容； 课题负责人田风高做了 高考数学复习策略 报告,报告中所列举的复习策略让我们受益匪浅；课题核心成员刘志忠做了导学案的编写策略报告,从报告中我们很受启示,懂得了如何 指导同学预习, 如何培育同学自主探究, 合作学习；课题核心成员马秉杰做了 导学案背景下的课堂组织策略 报告, 报告中提出“新课程的实施过程中引导和组织同学绽开课堂争论 , 是实施探究学习与合作学习的重要途径；展现、质疑、争论假如运用得当、合理 , 就能有效地唤醒同学沉睡的潜能, 激活他们尘封的记忆 , 开启他们禁闭的心智 , 放飞他们囚禁的
3、心情；胜利的课题争论阶段报告会激发了老师科研激情,宣扬了正能量,收到的成效已经超出本课题的争论”；2. 深化课堂全面开展导学案背景下的课堂教学争论从 20XX年 3 月 20 日至 6 月 20 日,课题组成员每周周四第八节深化课堂 （如图）,采纳集体备课轮番授课的方式,带着如下问题：第一,怎样的课堂组织更有效；其次,导学案的设计怎样表达学法指导；第三,如何进行月考试卷评讲； 第四,怎样在课堂教学中设计质量检测达到学以致用；第五, 如何进行课堂评判才更有效等等；诊断课堂教学, 检验课题争论阶段成果； 经过十余次的课堂争论, 课题组再一次的从课型引入方法, 课堂组织策略,课堂评判策略等方面逐一证
4、明, 修改了课题争论阶段成果；3. 课题争论 2022 上半年总结沟通会；20XX年 6 月 24 日在教科室的组织下,召开了课题争论总结大会；与会人员有主持人李国勤（校长） ,校务会成员、课题组成员及全校数学老师；在会上课题组成员分别沟通了本学期以来课题争论取得的成果及存在的问题；课题核心成员马淑梅老师对所带的两个班的对比试验争论中, 通过同学预习情形、答题格式、平均成果等方面进行比较, 应用大量的数据分析说明白导学案背景下的课堂教学有助于同学自主学习才能的培育,有利于教学成效的提升；课题组成员张志军,就学问的生成过程争论, 再一次提示我们如何重视数学史及数学文化；最终,课题主持人做了总结发
5、言；4. 编写选修 2-1 ,选修 2-2 ,选修 2-3 ,选修 4-4 导学案导学案是指导同学自主探究, 主动参加, 合作沟通的教学方案； 其核心是如何引导同学经受学问的生成过程, 探究学问点的形成与整合； 依据本市同学实际在课题组核心成员刘志忠老师的带领下,编写高中数学（人教版）选修 2-1 ,选修 2-2 ,选修 2-3 ,选修 4-4 导学案；并整编高中数学 （人教版） 导学案,中学数学（人教版）导学案,形成具有很高参考价值的书,受到师生的一样好评；二、2022 上半年课题争论争论阶段性成果1. 完成高中数学（人教版）导学案的编写两年来,备课组从学问的生成,难点的突破,学法指导,重点
6、学问的检测、 数学思想方法的聚集等方面细心设计； 在刘志忠老师的带领下备课组成员呕心沥血、夜以继日的编写、修改,最终于20XX年 6 月 25 日完成导学案的编写工作；一篇教学设计简单, 100 篇教学设计就不易了,那么一套导学案更不易了；2. 完成 20XX届高考数学（理）二轮复习资料的编写,并于20XX年 3月由人民训练出版社出版发行；高考数学备考过程是数学思想方法的聚集过程；因此, 熟识考纲要求, 把握高考动向,探究备考策略,分析学问交汇,强化高频考点训练,对备考起着关键作用；为了帮忙我校高三同学,科学、高效的进行二轮复习,达到夯实基础,提升综合才能的目标,课题组负责人田风高带领高三数学
7、备课组编写了20XX 届高考数学（理）二轮复习一书；本书共设计了十二个专题,每个专题设有高考内容、要求；基础学问,基本技能；高考动向及高考猜测等栏；基础学问,基本技能栏目的设臵旨在夯实基础, 强化高频考点； 高考动向及高考猜测栏目的设臵旨在让同学更好地把握高考命题趋势, 查漏补缺； 本书适合考生备考心理, 适合同学实际；有利于考生“四基七能”的培育；3. 论文的发表及获奖情形3.1 论文高考数学复习策略在20XX年获市“五个百”活动贰等奖,并在宁夏教研网发表；数学高考是从同学熟识的学问入手,宽角度、多视角、多层次的将学问、能 力与素养融为一体, 全面检测考生的数学素养； 为此, 我们在备考中需
8、要注意同学才能的培育, 讲究复习策略, 挖掘同学潜力； 作者田风高从以下四个方面阐述了高考数学复习策略：第一,争论考纲,钻研高考试卷,把握命题规律,学做命 题专家；其次,培育质疑,注意数学思想,夯实通性通法；第三,通过收集、改 正、共享及应用错题集,以“错”纠错,查漏补缺；第四,树立陷阱防范意识, 培育同学创新思维；3.2 论文导学案背景下的课堂教学评判策略在20XX年市“五个百”活动中荣获壹等奖；面对课堂教学评判, 多元化的课堂教学评判有利于激发同学学习爱好,培育同学语言组织才能；通过组内评判,组间评判,集体评判,老师评判和追问,启 迪同学思维；这要求老师课前要充分明白学情,并能够准时调查、
9、统计、猜测、 分析同学在课前独学、对学及群学的困惑；以分析和解决同学的质疑为立足点, 设臵具有探究意义的教学活动, 使同学获得基本的活动体会, 为同学终身学习打好基础；作者邱云飞高瞻远瞩,本着同学长期进展的训练原就,从教材的处理、 重点、难点的突破手段、教法的挑选及学法指导、课堂组织及同学的参加度、教 学成效的达成度等方面来如何进行课堂教学评判；3.3 论文导学案背景下的数学课堂组织策略获市“五个百”壹等奖； 面对课改,无论昌乐二中提出的“ 271”高效课堂教学模式；洋思中学提出的“先学后教,当堂训练”模式；杜郎口中学提出的“三三六”模式；河北衡水中学提出的“三转五让”教学模式,仍是魏书生先生
10、提倡的“三段六步”教 学模式及国家提倡的 “三疑三探” 教学模式,其核心都表达出同学是学习的主题, 同学是课堂教学中最好的教学资源；因此,实施导学案,推动高效课堂,要着眼 于同学的进展, 积极参加；作者马秉杰从淡化形式数学课堂有效教学的前提条件,明确目标数学课堂有效教学的指导方向, 先做后讲数学课堂有效教学的关键, 整合教材数学课堂有效教学的教学方法, 变式练习数学课堂有效教学的重要途径, 互动活动数学课堂有效教学的师生关系, 夸奖评判数学课堂有效教学的催化剂七个方面阐述了课堂组织策略；3.4 教学设计三个二次之间的关系获市“五个百”壹等奖；教学设计是作为教者, 基于对同学和教学任务的分析,
11、而对教学目标、 教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等做出系统设计的一门学科；作者马淑梅以导学案为背景细心设计,表达出了以同学为中心,注意培育同学的自主学习, 合作沟通才能；注意学法指导、创新思维的培育,是一个新奇的教学设计；3.5 课题组核心成员金敏老师获自治区说课大赛壹等奖；为了这次大赛,课题组成员多次召开会议,最终确定了说课的框架框架：3.5.1 说教材分析说教材的位置及作用； 说教学目标及确立目标的依据； 说重点难点及确定重点难点的依据；3.5.2 说教材处理说同学状况分析及计策；说教学内容的组织与支配；3.5.3 说教学方法说教学方法及挑选的依据；说学法指导；3.5.4 说教学手段
12、说教学手段新奇；说试验教具、电化等教学手段的应用；3.5.5 说教学流程说新课导入；说新课生成；说反馈练习；说目标达成检测；说归纳总结；3.5.6 说教学基本功与启示说板书设计；说语言；说教态；说反思或启示；三、课题争论存在的问题回忆本课题的争论, 觉得过程不够扎实, 课题争论试验数据分析不够； 详细表现在如下几个方面；1. 在课题试验数据的收集、整理、分析中误差较大；第一,问卷调查中每个问题的选项设计参杂着设计者的意志,不能客观、公平、精确的反应客观事实；其次,数据分析处理技术陈旧,任务繁重,误差较大；第三,试验结论有待于进一步实践、检验、推广；2. 虽然课题组成员都能够积极、 主动参加课题争论, 但学校领导对课题争论的关注程度不够, 课题试验老师鉴于升学压力不能大胆尝试, 对同学的自主探究才能不放心,使得课题争论过程不够扎实；3. 课题争论经费不足, 不能够带动老师的积极性； 学校没有课题争论的过程监督与考核,缺乏鼓励性；课题争论成员缺乏成就感；4. 实践是检验真理的唯独标准, 课题组通过师生问卷和教学体会所积存的课堂教学策略, 需要进一步的实践, 仍需要从教学规律, 同学心理等方面进行分析、总结、推广；