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1、精品学习资源学前儿童进展心理学复习资料第一部分期末考试说明一、期末考试要求考试标准参照教案要求分为识记、懂得和应用三个层次；各层次含义如下：识记：是指学习本课程后，对于基本概念、基本命题等基础学问能够精确地表述（或者辨别、再认）懂得：是指对于学习的理论、原理、原就等深刻领悟其含义，达到能够举例说明，能够归纳核心内容，能够正确阐释；应用：是指能够把学习的原理、原就、方法等运用到具体情境中，也就是运用所学习的理论来分析、说明、解决学前训练中的实际问题；二、组卷原就（ 1）依据教案大纲规定的教案要求，符合文字教材的教案内容；（ 2）考试的命题范畴和试卷内容掩盖本课程文字教材的全部内容；（ 3）试卷反
2、映学习目标的各个层次的要求，既要全面又要重点突出；试卷分简洁、适中、较难三个层次：简洁占30% ，适中占 50%，较难占 20%；每道试卷相互独立，不互为答案或相互示意；（ 4）试卷应包含识记、懂得、应用三个层次的题目，并强调对懂得、分析与应用才能的考查；各层次题目所占分数比例大致是：识记占20% ，懂得占40%，分析与应用占40%；三、试卷类型名词说明（ 20%），填空题（ 20%），简答题（ 24% ），论述题（ 16% ），案例分析题（20% ）；四、考核形式期末考试为闭卷考试；五、答题时限答题时限为 90 分钟；六、其它说明期末复习方法：总体来说，以要点为纲，把握重点，突破难点，有问题
3、准时与辅导老师和市校责任老师网上互动沟通；各章节的重点、难点重要有以下一些内容：其次部分考核的内容和要求三、四、六和七章是重点，可以依据教案大纲特殊是课程考核说明加以把握；第一章绪论1. 考核目的本章主要考核学员对学前儿童心理学的讨论对象和任务；关于个体心理进展的基本观点；以及学前儿童心理学的讨论方法的懂得和把握程度；2. 考核的学问点学前儿童心理学的讨论对象和任务；个体心理进展的基本观点；学前儿童心理学的讨论方法；3. 考核要求识记：学前儿童心理学；进展的生物性和社会性；进展的阶段性和连续性；进展的普遍性和差异性；实证讨论法；横向讨论；纵向讨论；各种具体的讨论方法；懂得：关键期的概念；横向讨
4、论与纵向讨论各自的优缺点；欢迎下载精品学习资源各种题型举要：1、学前儿童心理学是讨论（C）儿童心理进展规律的科学；A 、0 8、9 岁 B 、0 3 岁 C、0 6 岁 D 、0 13、14 岁2 儿童心理学的讨论方法包括（实证讨论法）和（理论讨论法）两大类；A 、观看法调查法 B、实证讨论法理论讨论法C、谈话法问卷法 D 、测验法产品分析法3、以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理进展进行讨论的方法属于（ A ）A 、横向讨论 B 、纵向讨论 C、平行讨论 D、实证讨论4、对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观看，找出心理进展过程特点的方法称为（ B ）A 、横向讨论
5、B 、纵向讨论 C、平行讨论 D、实证讨论5、儿童心理学的讨论方法包括（B ）和（）两大类；A 、观看法调查法 B、实证讨论法理论讨论法C、谈话法问卷法 D 、测验法产品分析法6、进展的（ A ）是指个体心理进展是一个封闭的，不断积存的过程；A 、连续性 B 、阶段性 C、进展性 D、连续性7、儿童心理学的讨论方法包括实证讨论法和理论讨论法两大类；8、学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特点和各种心理过程的进展趋势及心理进展变化的机制；（对）9、个体心理的进展不能脱离社会环境反映的是心理进展的社会性特点；（对）10、进展的连续性重点描述量的增减（对）11、进展的阶段性揭示质的变化（对）12、个体
6、心理进展指一个人作为个体，从受精卵开头到诞生，再从新生儿到（成熟直至衰老）的整个生命周期中,心理进展的全过程；13、进展的连续性是指个体心理进展是一个（开放的、不断积存）的过程；14、进展的差异性，指每一个儿童的心理都有自己的（进展速率、特色和风格）等， 从而构成个体间心理进展的不同；15、简述学前儿童进展心理学的讨论任务；1） 阐明学前儿童心理的特点和各种心理过程的进展趋势；2） 揭示儿童心理进展变化的机制；16、简述个体心理进展的基本规律；1） 进展的生物性和社会性；2） 进展的连续性与阶段性；3） 进展的普遍性与差异性；17谈谈对关键期的懂得？关键期通常是指某一特性在一个特定的时期内得以
7、形成的意思；这是闻名习性学家洛仑兹 1935 年提出的一个重要概念；关键期是个体对某一刺激特殊敏锐或进展水平最高的某一特定进展阶段；关键期一方面说明个体接受外部刺激的期限，更说明个体对对外部刺激可接受的程度，即学习水平更为妥当；18、观看法有哪些分类？观看法是科学讨论最基本的方法，对于从事学前训练的老师来说，观看法是最常用、最有用的讨论方法；1） 从时间上看，分为长期观看和定期观看；2） 从范畴上看，分为全面观看和重点观看；欢迎下载精品学习资源3） 从规模上看，可分为群体观看和个体观看；4） 从观看者的参与程度上看，分为参与性观看和非参与性观看；5） 从工具使用情形来看，分为直接观看和间接观看
8、；6） 从设计程度来看，分为结构性观看和非结构性观看；7） 从观看的目的来看，分为验证型观看和探究型观看；19、试述横向和纵向讨论的优缺点；P11#1） 横向讨论的优点：时间短且省力；数据有代表性和稳固性；2） 横向讨论的缺点：难以查找转折点；有抽样误差；3） 纵向讨论的优点：直接测量可得到第一手资料；对某种心理现象的探究；4） 纵向讨论缺点：讨论耗时费劲；难以保持长期的合作关系；留意：结合实例和自己的感受谈本人的懂得；20、试述学习学前儿童心理学的意义；1） 探究学前儿童心理发生和进展的规律，充实儿童心理进展理论体系，促进心理科学的进展；2） 为一切有关儿童的实际工作供应科学依据；第一为学前
9、训练供应心理学依据、其次，儿童心理学为儿童心理健康、儿童医疗和保健供应必要的学问、此外，儿童心理学对一切与儿童有关的法律条文的制定、对儿童文学艺术的创作、儿童出版物的策划和装帧、儿童玩具的设计和制作、儿童服装的设计、儿童食品的开发和调配等具有广泛的指导意义；21、我们应当树立怎样的儿童进展观？个体的心理进展是一个复杂的、漫长的过程，受遗传因素的影响，也受物理环境和社会环境的影响；必需充分懂得一下基本观点：进展的生物性和社会性；进展的连续性和阶段性；进展的普遍性和差异性；对于关键期的正确懂得；其次章儿童心理进展的生物学基础1. 考核目的本章主要考核学员对儿童心理进展的物质基础、遗传的作用与机制、
10、胎内环境的重要性以及大脑对心理进展的重要性等的懂得和把握程度；2. 考核的学问点大脑的结构和功能的进展；胎内环境；3. 考核要求懂得：大脑的结构和功能的进展；影响胎内环境的因素题型举要：一、填空：1、我们通常所讲的遗传物质存在于人体的基本单位细胞里，全名叫脱氧核糖核酸，简称 DNA ， DNA2 ；2、在怀孕后的第四周，胚胎第一个形成的就是神经系统 ；3、第一进展起来的是神经系统的低级部位 ；4、儿童大脑机能的进展主要表现在条件反射 的形成和巩固； 兴奋和抑制过程 的增强； /第一、其次信号系统 / 协同活动的进展等几个方面；5、新生儿的神经活动，主要在皮层下部位进行；他们利用先天遗传的无条件
11、反射来适应环境；这些基本反射包括食物反射 和防备反射、 抓握反射 、 巴宾斯基反射 、惊跳反射等；6、明确的 条件反射 的显现被认为是心理发生的标志，也可以笼统地把新生儿时期视为心理发生的时期；7、大脑皮层机能的进展，不仅表现在兴奋过程中，仍表现在抑制过程中；儿童年龄越小，神经的 兴奋过程 比抑制过程 占优势就越强，兴奋也就特殊简洁扩散；欢迎下载精品学习资源8、大脑皮层 抑制机能的进展 是大脑机能进展的重要标志之一；9、在儿童条件反射进展的过程中，有一个重要的刺激物逐步占据主导位置，那就是语词；10、对第一信号发生反应的皮层机能系统叫/第一信号系统 /，对其次信号发生反应的皮层机能系统叫 其次
12、信号系统 ；11、事实证明，很多先天缺陷并不完全打算于遗传，而往往是由于胎内环境的危害 与 遗传的某种相互作用 引起的；12、影响胎内环境的因素主要有母亲年龄 育龄）、养分、药物、辐射、健康状况、Rh 因子以及心情和态度等；二、挑选题：1、母亲产生短暂的不良心情对胎儿的身体和精神不会造成大的危害；（A ） A 、对 B 、不对 C、不确定 D、无此类说法三、判定1、遗传具有重要作用，它是儿童心理进展的自然前提；（对）2、对于胎儿第一进展起来的是神经系统的高级部位；（错）3、六七的儿童的脑重已基本接近成人的脑重；（对）4、明确的条件反射的显现被认为是心理发生的标志；（对）5、母亲产生的长时间不良
13、心情对胎儿的身体和精神会产生影响；（对）6、在怀孕后的头五个月，母亲生病对胎儿影响最大；（错）7、母亲对胎儿的影响主要指年龄太大或太小；（对） 四、问答1、简述儿童大脑机能进展的主要表现阶段；1） 条件反射的形成和巩固；2） 兴奋和抑制过程的增强；3） 其次信号系统协同活动的进展等几个方面五、论述1、试述母亲对胎儿发育的影响及如何做好优生；1） 胎儿的进展受母亲的年龄、自身养分、药物、辐射、健康状况、心情和态度等因素影响；2） 在预备怀孕或怀孕过程中要留意这些方面的因素，做到优生优育；（要求列出各因素的影响及如何去做）第三章学前儿童心理过程1、考核目的本章主要考核学员对学前儿童心理过程的懂得和
14、把握程度；学员运用相关学问说明学前儿童在生活中显现的具体问题的才能；2、考核的学问点学前儿童感知觉的进展；学前儿童记忆的进展；学前儿童思维的进展；学前儿童基本心情的进展；3、考核要求识记： 视觉；听觉；多通道知觉；空间知觉；深度知觉、方位知觉；自传体记忆；记忆复原；记忆策略；记忆的各种具体策略；思维过程的特点；直觉行动思维及其特点；具体形象思维及其特点；学前儿童思维进展的总趋势；婴儿的心情和情感的特点；移情；懂得： 思维进展对儿童心理进展的作用；皮亚杰的儿童认知进展各阶段及其主要表现；婴儿微笑对其进展的作用；痛楚与哀痛的形成缘由；学前儿童的心情懂得与心情调欢迎下载精品学习资源控；题型举要： 一
15、、填空题：1、新生儿视觉调剂机能较差，（视觉的焦点）很难随客体远近的变化而变化；2、婴儿从（ 4 个月）起，开头对颜色有分化性反应，能辨别彩色和非彩色；3、讨论说明儿童方位知觉的进展次序为（先上下，再前后），然后是（左右）；4、早期运动体会丰富的婴儿，对（深度）更敏锐，表现出的惧怕也越少 ；5、有讨论说明在诞生后/第一周 /中，婴儿就具有大小恒常性了；6、讨论说明婴儿 特殊是 6 个月以前的婴儿）的记忆主要属于内隐记忆 ；7、婴儿期的记忆主要是再认 ，大约 5 个月左右，儿童对熟识对象特点的明显变化,会赐予新的留意；8、婴儿末期回忆开头显现，主要表现是显现客体永久性 和推迟仿照 的行为；9、7
16、 个月以后的婴儿能查找从视野中消逝的物体，说明婴儿已经具有了回忆 ；10、年幼的儿童更倾向于无意识记 ，随着年龄的增大，幼儿/ 有意识记 / 的才能逐步增强；11、机械识记 和 意义识记 是儿童识记的两种方法；12、由于整体心理水平的有意性较低，幼儿的记忆以（无意识记）为主；13、儿童记忆策略的表现有（）、（）、（）、（）、（）14、从思维进展的方式看，儿童的思维最初是直观行动 的，然后显现 具体形象 的，最终进展起来的是 抽象规律思维 ；15、儿童在玩皮球，一会儿皮球滚走了，他玩皮球的事也就终止了；这一过程反映了他们思维的（直觉行动性）的特点；16、皮亚杰将认知进展分为四个阶段：感知 运动阶
17、段 、前运算阶段 、具体运算阶段 和形式运算阶段；17、在感动运动阶段，儿童只能对当前感觉到的事物施以实际的（动作进思维），于阶段中、晚期，形成物体（永久性意识），并有了最早期的（内化动作）；18、（前运算阶段），物体永久性的意识巩固了，动作大量内化；19、在表象思维的过程中，儿童主要运用（符号）（包括语言符号和象征符号）的象征功能和替代作用，在头脑中将事物和（动作内化）；20、具体运算阶段儿童聪明进展的最重要表现是获得了（守恒性）和（可逆性）的概念；21、（微笑）是婴儿的第一个社会性行为；婴儿通过笑能引起其他人对他作出积极的反应；22、一般来说，新生儿的面部表情在很大程度上是（反射性）的；2
18、3、随着儿童认知才能的进展，（4-5）岁幼儿能正确判定各种基本心情产生的外部原因；24、儿童心情的调控才能和调控方式与（气质）有重要联系；二、挑选题：1、美国心理学家范茨特地用C的方法讨论了婴儿对外形的辨别和偏好A 、视觉敏度 B 、视觉知觉 C、触觉 D 、视觉偏好2、幼儿的记忆以（B ）为主A 、意义识记 B 、无意识记 C、机械识记 D、有意识记欢迎下载精品学习资源3、具体形象思维的特点是（ABC ）A 、具体性 B 、形象性 C、开头熟识事物的属性D、行动性4、学前儿童口语的进展主要表现在ABCDEA 、语音 B、词汇 C、语法 D 、口语表达才能 E、语用技能；三、名词说明1、感觉指
19、人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映；2、知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感觉信息的组织和说明过程；3、客体永久性是指当一个物体从视野中消逝后，儿童仍能知道它的存在；4、记忆复原，是指学习某种材料后，相隔一段时间后所测量到的保持量，比学习之后立刻测量到的保持量要高；5、记忆策略是指是我们为提高记忆成效而采纳的手段以及对自身记忆活动的有意识掌握的心理活动；6、自传体记忆：是指婴儿对发生在自己身上的具体大事的记忆；7、直觉行动思维，就是儿童在动作中进行思维；8、具体形象思维：指依靠于事物的具体形象、表象以及表象的联想而进行的思维；9、具体运算：指儿童的思维运算必需有具
20、体的事物支持，有些问题在具体事物帮忙下可以顺当获得解决；10、形式运算：这种摆脱了具体事物束缚，利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算；11、所谓自我中心，是指儿童把留意力集中在自己的动作和观点之上的现象；四、简答1、简述幼儿记忆进展的特点；1） 以无意识记忆为主，2） 机械记忆和意义识记忆是儿童识记的两种方法并较多地运用机械记忆；3） 再认好于回记忆；4） 具有自传体记忆才能；5） 有特殊的记忆复原现象；2、简述儿童思维进展的一般趋势；1） 直觉行动思维阶段；2） 具体形象思维阶段；3） 抽象规律思维阶段；4） 进展次序而言是固定的、不行逆的；3、儿童思维进展的总趋势是什么？1）
21、 直觉行动思维在先；2） 具体形象思维随后；3） 抽象规律思维最终；4） 进展次序而言是固定的、不行逆的；4 简述儿童产生惧怕的缘由；1） 熟识环境的转变；2） 被他人惧怕心情感染；3） 后天体会所致；5、对于婴儿来说，身体的和心理的分别会产生什么影响？欢迎下载精品学习资源对于婴儿来说，身体的和心理的分别是引起痛楚的重要缘由；身体的分别包括与父母过早的离别等，心理的分别包括情感剥夺、精神虐待、在团体中受排斥、不为集体接纳等；有时孩子和母亲的长期分别会产生极度的哀痛；新入园儿童的 “入托分别性焦虑 ”；6、简述儿童心情调控与气质类型的关系？1） 由于气质不同儿童的主导心情不同；2） 成人的态度和
22、方式；五、论述1试论述思维进展对儿童心理进展的作用；1） 对认知进展的作用：表达在感知、记忆方面；思维的发生不仅象征着儿童的熟识过程完全形成，而且思维的发生、进展引起其他熟识活动的质变；2） 对情感进展的作用：思维的的影响并不局限在熟识领域，它仍渗透到情感方面；表达在儿童的心情懂得、心情调控方面；3） 对社会性进展的作用：思维的发生与进展使儿童的心理开头成为具有肯定倾向的、稳固而统一的整体；表达在儿童的语言进展、亲子关系、同伴关系、社会行为方面；第四章学前儿童的社会化1、考核目的本章主要考核学员对学前儿童语言进展的规律及其重要性、依恋的特点及进展趋势、同伴关系对心理进展的重要作用的懂得和把握程
23、度；学员运用有关学问帮忙学前儿童改善社会化进展中的不良境况和不良行为特点的才能；2、考核的学问点学前儿童口语的进展；学前儿童语言的交际功能； 学前儿童的依恋；学前儿童的同伴关系；学前儿童的社会行为；3、考核要求识记： 学前儿童口语进展的主要表现；积极词汇；消极词汇；学前儿童语法结构进展的趋势；自我中心语言及其范畴；社会化语言的类型；依恋；安斯沃斯的依恋的模式；同伴关系；亲社会行为；攻击性行为的表现形式；儿童道德认知进展的阶段；他律道德阶段儿童的特点；柯尔伯格的“三水平六阶段学说”；懂得： 早期依恋对儿童后期行为的影响；同伴关系对儿童进展的作用；老师对儿童同伴关系进展的影响；儿童亲社会行为的影响
24、因素；玩具和电视对儿童攻击性行为的影响；应用： 如何促进儿童心理过程的和谐进展；如何帮忙儿童社会化过程中的不良境况和不良行为特点；题型举要： 一、填空1、8 个月以后的婴儿主要采纳两种方式开展沟通活动,一种是 /陈述 /,.另一种是 /恳求 /；2、学前儿童口语的进展主要表现在/语音、词汇、语法、口语表达才能/以及语用技能的进展等方面；3、/4 岁/以上儿童一般能够把握本民族语言的全部语音；以后发音开头稳固，趋于方言化，即开头局限于本族或本地语音；欢迎下载精品学习资源4、儿童一般先把握 / 实词 /，再把握 /虚词 /；实词中最先把握 /名词 /、其次是动词，再次是形容词和其他实词；5、在儿童
25、语言进展的过程中，有很多/积极词汇 /，即既能懂得又能使用的词；也有一些/ 消极词汇 /，即或者对词义不特别懂得，或者虽然有些懂得但不能正确使用的词；6、皮亚杰讨论了2 7 岁儿童的语言，将儿童的语言划分为两大类：/自我中心语言 /和/社会化语言 /；7、自我中心语言共分为三个范畴：/ 重复、独白、双人或集体/的独白；8、社会化语言有以下四种：/ 适应性告知 / 批判和嘲笑 /命令 /、恳求和威逼 / 问题与回答/；9、皮亚杰认为，在自我中心语言阶段，儿童之间的交谈没有/ 因果关系 /的说明，只有对事物的描述和对事实的陈述；10、语言获得理论有/先天获得论、语言习得论、相互作用论/；11、美国
26、心理学家哈洛的/母爱剥夺试验 /有力地说明白母爱对于儿童的不行替代性；12、对儿童来说， /寻求靠近 /是依恋的核心与基本的外在行为表现，而剧烈的相互依存的 /情感/就是依恋基本的内在心理压力；13、有讨论认为，婴儿期同伴相互作用可以划分为以下三个阶段：/客体中心阶段 / 简洁相互作用阶段 /互补的相互作用阶段；14、影响学前儿童社会性行为的认知因素，主要包括儿童对/ 社会性行为的熟识 /、对情境信息的识别、 /观点采择及归因 /等；15、儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是/工具性侵害 /，一种是 /敌意性侵害 /；16、儿童在24 岁之间，攻击形式进展总趋势是：/身体攻击逐步削减，言语攻
27、击相对增多 /；17、柯尔伯格采纳了/道德两难故事 /，让儿童在两难推理中作出挑选并说明理由；18、皮亚杰将儿童的道德水平分为/前道德阶段 0 2 岁）他律道德阶段（ 2 7 岁）自律道德阶段 /（ 7 12 岁）19、社会心理学家认为，在同伴群体中的评判标准显现之前，（老师）是影响儿童最有力的人物；20、柯尔伯格将儿童道德进展阶段划分为（3 个）水平，（ 6 个）阶段；二、挑选题1、安思沃斯发觉儿童有着四种不同的依恋模式（ ABCD ） A 、焦虑 回避型 B、安全型 C、焦虑 抵抗型 D、紊乱型2、观看他人的过程有（ ABCD ）等个组成部分；A 、留意 B、保持 C、运动复现 D、强化和
28、动机3、自我中心语言分为三个范畴（ABC ）A 、重复 B、独白 C、双人或集体的独白D、自言自语 4、柯尔伯格将儿童道德进展阶段分（ACD ）A 、前道德阶段 B、道德阶段 C、他律道德阶段 D、自律道德阶段三、名词说明1、依恋是婴儿与母亲或其他哺育者之间形成的亲热的,长久的情感关系；婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等）表达对依恋对象的依恋关系；2、亲社会行为是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦欢迎下载精品学习资源让、帮忙、合作、共享、劝慰和捐赠等；3、儿童“观点采择”才能：儿童站在他人的立场上来懂得情境的才能；4、同伴关系：是指年龄相同
29、或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系；5、亲社会行为：是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮忙、合作、共享、劝慰和捐赠等；6、移情：当一个人感受到对方的某种心情时，他自己也能体验到相应的心情，心理学上称为移情；7、观看学习：就是通过观看他人（范型或称榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为；四、简答1、简述儿童的自我中心语言及其表现范畴；1） 儿童不考虑与谁说话，也不在乎对方是否听他说话而自己讲话；2） 分重复、独白、双人或集体独白；2、简述依恋及其表现；1） 依恋是婴儿与母亲或其他哺育者之间形成的亲热长久的情感关系；2） 通常表现为微笑、啼哭、吮吸、喊叫
30、、抓握、依偎和跟随等，以此表达对依恋对象的依恋关系；3、试述依恋的特点；1） 依恋对象具有挑选性；2） 有靠近行为；3） 能从依恋关系中猎取劝慰和安全感；4） 依恋关系的破裂会导致分别焦虑和痛楚；5） 双方在情感和行为上有和谐性；4、简述安沃斯提出的儿童依恋的模式类型； 焦虑 回避型、安全型、焦虑 抵抗型5、简述 2 6 岁儿童语法结构的进展趋势？1） 从浑浊 体到逐步分化；2） 句子结构从简洁到复杂；3） 句子结构从不完整到完整；4） 句子长度由短到长；6、简述儿童亲社会行为的影响因素？1） 环境因素：包括家庭、同伴和社会文化传统及大众传播媒介等；2） 认知因素：主要包括儿童对社会性行为的认
31、知、对情境信息的识别、观点采择及归因等；3） 移情；4） 强化；7、简述处于他律道德阶段儿童特点；1） 对规章的懂得：规章是万能不变的；2） 评定行为的态度是极端的；判定行为依据后果大小；3） 把惩处看成是天意，赞成严格的惩罚；4） 单方面敬重权威，遵守成人标准和成人规章；8、简述老师对儿童同伴关系进展的影响；1） 老师对儿童的评判将影响其他儿童对他的评判；一个儿童在老师心目中的位置如何，会间接地影响到同伴对这个儿童的评判；M 勒发觉老师对儿童的特点和价值的认可曾欢迎下载精品学习资源度会通过一种复杂的方式影响其他儿童对这个儿童的接纳性；因此要留意谨慎评判学前儿童，关注其积极面；2） 社会心理学
32、家认为，在同伴群体中的评判标准显现之前，老师是对儿童最有影响力的人物；作为老师，在训练过程中应当留意自己的言行对儿童的影响；3） 引导儿童进行健康的同伴交往为儿童供应了学习他人反应的机会，得到更多的机会使用有效的人际交往技能，从而为建立良好的人际关系和社会位置奠定基础，是老师应取的态度和方式；五、论述1、试论述早期依恋对儿童后期行为的影响；1） 对社会性进展的影响：安全依恋的儿童有着积极的心理状态，乐于与轫交往、乐于探究、自信，对四周有很好的掌握感；而担心全依恋的儿童较多地进展出退缩、交往才能差、不自信、心情不稳固等特点；2） 对情感进展的影响：假如儿童能够形成良好的依恋，它将导致一个人的信任
33、、自信，并且胜利地依恋自己的同伴与后代；相反，他将可能成为一个来自依恋缺乏的不牢靠的成人，不能进展成为一个好的父亲或母亲；3） 对认知进展的影响：安全依恋的儿童能主动热忱地接近问题，坚持性较好，与人合作，能主动调剂自己的行为；而拒绝型依恋的儿童就对问题不感爱好，遇到困难表现出消极心情反应，很简洁扫兴，不能独立解决问题；2、试论述同伴关系对儿童进展的作用；1） 帮忙进展社会才能的功能：同伴使儿童获得了支持资源，在儿童与同伴交往中显现的冲突将导致社会观点采择才能的进展，促进社会沟通所需技能的获得；2） 帮忙发觉自我的功能：在交往过程中学会与其他人共同参与活动，学会如何相互作用、处理与其他人的冲突，
34、学会如何坚持自己的主见或舍弃自己的看法；儿童在与同伴的交往过程中促进自我概念的形成和人格的进展；3） 供应情感支持的功能：儿童可以从同伴中得到情感的宣泄、宽慰、怜悯和懂得，因而产生安全感和责任感，相互帮忙克服心情上的问题，获得良好的情感进展；3、试述影响儿童同伴交往的因素；1） 教养方式（如：权威型、专制型、溺爱型和忽视型）对儿童性格的不同影响；2） 儿童自身身体的吸引力：相貌美丽的儿童更易受其他儿童欢迎；3） 自身不同的行为表现：外向、友好无攻击性行为的儿童较受欢迎；4） 认知才能的高低：智商高的儿童与同伴的的接纳程度呈正相关；5） 老师的影响：老师对儿童特点和价值的认可程度影响其他儿童对该
35、儿童的接纳性；4、结合儿童进展的实际谈谈儿童社会化进展对儿童进展的意义；1） 学前儿童社会化进展在人的一生的中占有极其重要的位置,是其将来人格进展的重要基础；2） 从社会规范的习得、人际关系和技能的获得，以及自我意识的健全都离不开社会化进展；第五章活动中的学前儿童心理进展1. 考核目的本章主要考核学员对学前儿童音乐才能的进展趋势及其特点；学前儿童绘画才能、美术观赏才能的进展趋势及其特点；学前儿童在嬉戏中的心理特点以及学前儿童嬉戏的进展趋势及其特点的懂得和把握程度；欢迎下载精品学习资源2. 考核的学问点音乐活动中学前儿童心理进展；美术活动中学前儿童心理的进展；嬉戏活动中学前儿童心理的进展；3.
36、考核要求识记： Parten 所划分的嬉戏的种类；操作性嬉戏的进展阶段；象征性嬉戏；角色游戏；懂得：儿童在音乐世界里所扮演的角色；儿童评判一幅美术作品好坏的标准；嬉戏活动中学前儿童的心理特点；题型举要：一、填空题1、处于象征期的儿童开头画人，但是这些“人”具有同一个特点，即光光的脑袋上长着长长的尾巴，因此，人们把儿童早期画的“人”，称为（蝌蚪人）；2、儿童在音乐世界扮演的（感知者）（表现者）（观赏者）角色；3、喜爱的（物体）和（颜色）是儿童评判作品好坏的两个标准；4、（角色嬉戏）是儿童在扮演他人的角色中进行的嬉戏；5. 到了2 岁左右，儿童歌曲的基本结构有了肯定的明白，自发唱出来的“咿呀之歌”
37、已经具有了歌曲所具备的一个大体的构架和轮廓，心理学家称之为婴幼儿的“轮廓歌”； 56. 处于象征期的儿童开头逐步画人，但是这些“人”具有同一个特点，那就是光光的脑袋上长着长长的尾巴，因此，人们把儿童早期画的“人”，称为蝌蚪人；7. 学前儿童绘画才能的进展可以分成三个阶段：涂鸦期、象征期及定型期；8. 学前儿童美术观赏才能的进展经受了本能直觉期和直接感知美术形象期；9. 心理学家 Parten 依据学前儿童在嬉戏中的社会性参与程度，将嬉戏分为四种：独自嬉戏、平行嬉戏、联合嬉戏和合作嬉戏；10. 随着年龄的递增，儿童的社会性嬉戏不断向更高层次进展，从独自嬉戏到 平行嬉戏，从平行嬉戏再到联合嬉戏，最
38、终进展到合作嬉戏；11. 搭积木、插积塑、捏橡皮泥、折纸、小制作等嬉戏是结构性嬉戏；12. 到了 4 岁左右，结构性嬉戏成为儿童最主要的嬉戏形式；13. 依据学前儿童在象征性嬉戏中表现的年龄特点，可以细分为以下几个进展阶段：自我导向的打扮嬉戏，外在导向的打扮嬉戏，序列性打扮嬉戏及角色嬉戏；14. 当儿童的几个打扮行为具有连贯性时，这种嬉戏被称为序列性打扮嬉戏；二、挑选题1、人们把儿童早期画的人叫做（C）A 、大头人 B 、童话人 C、蝌蚪人 D 、线条人2、心理学家 Parten依据学前儿童在嬉戏中的社会性参与程度将嬉戏分为（ABCD ）A 、独自嬉戏 B 、平行嬉戏 C、联合嬉戏 D、合作嬉
39、戏三、名词说明题1. 社会性嬉戏指的是儿童在与嬉戏玩伴的社会互动中进行的嬉戏；2. 结构性嬉戏指的是有组织的目标导向的嬉戏；也就是说，儿童在肯定目标的指引欢迎下载精品学习资源下，通过操作，将一些无意义的材料变成有意义的结果的嬉戏；3. 合作嬉戏指的是儿童为了达成同一个目标或满意同一个需要，在合作中一起嬉戏；4. 象征性嬉戏是通过使用替代物并扮演角色的方式，来模拟社会生活的假装或想象嬉戏；象征性嬉戏是学前儿童的典型嬉戏；5. 自我导向的打扮嬉戏指的儿童打扮的行为指向的是自己，他们自己是打扮行为的行动者；6. 角色嬉戏是儿童在扮演他人的角色中进行的嬉戏；四、简答题 1以社会性参与程度可将嬉戏分为几
40、类？独自嬉戏、平行嬉戏、联合嬉戏、合作嬉戏2. 简述操作性嬉戏的进展阶段；无目的嬉戏、功能性嬉戏、结构性嬉戏3、简述儿童在音乐世界扮演的角色？ 音乐的感知者、表现者、观赏者；4、儿童评判作品好坏的标准是什么： 物体和颜色是儿童评判作品好坏的标准；5、简述玩具和电视对儿童进展有何影响？ 1玩具对儿童进展的影响：玩具在儿童的生活中扮演着重要的角色；讨论发觉，儿童的活动空间过小或者没有足够数量的玩具，儿童之间打架和吵嘴的现象更简洁发生；2电视对儿童进展的影响：电视的普及在某种程度上可以给儿童供应消遣，供应大量的学问和信息，使孩子学习及把握大量在课堂上学不到的学问和信息，对儿童的反应才能及智力发育有很
41、大的好处；但儿童较长时间地看电视,会使儿童的活动范畴变小,与四周客体交互作用的机会削减了,这种单向的灌输形式 ,肯定程度上阻碍了儿童的思维活动,并且简洁形成刻板的、模式化的行为方式；同时，越来越多的讨论说明，观看暴力电视节目与青少年的反社会行为有关；收看电视节目占用了儿童大量的时间、电视中不健康的内容可以影响孩子的上进心；因此，对儿童看电视应加以正确地引导，家长采纳一些敏捷的限制措施，如限定看电视的时间；五、论述题试论述嬉戏活动中儿童的心理特点；(1) 爱好指引；学前儿童喜爱嬉戏，最主要的缘由是他们对嬉戏的内容有剧烈的爱好；(2) 留意力集中；在嬉戏中，学前儿童的留意力是高度集中在嬉戏上的，没
42、什么外在的干扰可以阻挡他们对嬉戏的投入，而且学前儿童嬉戏中的高度留意力使得他们在嬉戏思维活跃、想象力丰富、有时会有出人意料的制造表现；(3) 有积极的情感体验；嬉戏的过程儿童可以纵情尽兴地体验着愉悦及欢快的积极情感；(4) 自由性；儿童在嬉戏中是自由的、主动的、无拘无束的，规章来自嬉戏的内部，没欢迎下载精品学习资源有目标的压力；(5) 假想与真实的转换；嬉戏中发生的事情很多都是学前儿童假想出来的，特殊是在象征嬉戏中，他们常常需要发挥想象力，来充实嬉戏；当嬉戏过程中的假装部分显现问题 时，儿童通常会跳出假想，回到真实的现实情境中去解决问题；一旦错误订正，嬉戏又回到假想状态；儿童常常需要发挥想象力
43、来充实嬉戏，适时的进行着假想与真实的转换，保证了嬉戏的顺当进行；(6) 人与人（物）的沟通；象征性嬉戏中的角色安排需要协商和沟通，也会有与材料、玩具的沟通等；(7) 各方面才能的延长；嬉戏进展了儿童的自我掌握、语言使用、记忆、与他人合作等各种才能；3. 留意：联系实际进行适当说明；第六章学前儿童个性有关因素的进展1. 考核目的本章主要考核学员对个性因素（包括气质、性格、自我意识、性别化）的年龄特点、进展趋势及其重要性的把握和懂得程度；2. 考核的学问点儿童的气质和表现；学前儿童的性格；学前儿童的自我意识；学前儿童的性别化；3. 考核要求识记：婴儿的三种典型气质类型；学前儿童的性格特点；儿童自我
44、评判的特点；性别稳固性；懂得：讨论儿童气质的意义；儿童自我意识的进展；性别角色的进展阶段；应用：如何依据儿童个性特点加以教养；一、填空题：1、气质有（类型）的差异而无（好坏）的区分，每种气质类型都有其（积极的）一面和（消极的）一面；2. 托马斯将儿童的气质分为三种类型：（1）简洁抚育型（2）抚育困难型（启动缓慢型；3. 观看儿童的各种活动，我们可以看到他们性格的种种表现；总的来说，有如下特点： 好动、奇怪、好仿照、好冲动；学前儿童性格特点表现为（好动）、（奇怪）、（好问）、（好仿照）、（好冲动）； 4自我意识是一个多维度结构，从形式上看，自我意识包括自我熟识、自我体验和自我掌握；5. 自我意识
45、是一个多维度结构，从内容上看，自我意识包括物质自我、心理自我和社会自我；6. 4 岁儿童，开头显现了对自己的熟识活动和语言的意识；7. 3 岁左右的孩子仍倾向于用名字称呼自己，而不用代名词“我”，好象是将自己和自己以外的人或物同等对待的；8. 3 岁儿童，开头意识到“情愿”和“应当”的区分；这就意味着儿童开头了对自己心理活动的意识；欢迎下载精品学习资源9. 儿童的性别概念主要包括三方面的内容：性别认同、性别稳固性和性别恒常性；10. 儿童一般要到六七岁才能获得性别恒常性的熟识；11. 6 8岁的儿童所持有的关于男性和女性的各种熟识，是以男女之间在机体上所存在的生理差异和外貌特点为依据的；12. 913 岁的儿童处于对男性和女性所持有的各种性别角色概念是以社会文化的要求和社会角色的期望为依据的；13. 学前儿童自我评判的特点表现为从（依从性评判）进展到对自己个别性和多面性评判；14. 学前儿童自我评判的特点表现为从（主观心情性）评判到初步客观的评判；15. 学前儿童自我评判的特点表现为从对自己外部行为的评判到对（内心品质）的评价；16. 儿童自我意识的进展主要表现为（自我评判）的进展；二、挑选题：1、婴儿三种不同的典型气质类型是（ABC ）A 、简洁抚育型 B、抚育困难型 C、启动缓慢型D、抚育欢快型2、学前儿童性格特点表现为（AB