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1、精品学习资源第一单元教案目标：1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描画的特殊景色，体会表现手法；2. 通过自读自悟，领会作者细致观看、抓住特点、运用对比描写景物的方法；3明白作者的游玩次序，练习给课文编提纲；教案重难点：通过自读自悟，领会作者细致观看、抓住特点、运用对比描写景物的方法；教时： 13 课时1、古诗词三首【设计理念】本课古诗词教案的基本思想是多读感悟；通过老师的适当引导，带领同学读背吟诵， 读中想象，读中追问，读中感悟，以此来懂得古诗词的意思，体会作者的情怀；【教案目标】会认“螺、谙”等2 个生字，会写“亭、庭”等5 个生字；有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山和望洞庭；3
2、. 懂得诗意，能想象三首古诗词所描画的画面，体会作者的情感；【课前预备】庐山、西岭雪山等风景图（或课件）；“独坐敬亭”、“洞庭胜景”、“江南春色” 等三幅写意画（或课件）；【课时支配】3 课时【教案流程与设计意图】第一课时一、课件演播，引入课题师：同学们，假期我们游玩了不少地方吧？课件出现庐山，西岭雪山等风景图；师问：这是哪里？你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？（同学说望庐山瀑布，绝句等；）再以课件形式出现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画；师：这些地方美丽吗？知道这是哪些地方吗？（假如不知道，老师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光；）师：现在我们就去领会这些美丽的风光吧！翻
3、书读1 课古诗词三首；（师板书课题“ 1. 古诗词三首”） 设计意图 课件演播风景图画，看图说诗句，激发同学的学习爱好；开课出现敬亭山、洞庭湖及江南风光等写意画，可以帮忙同学读诗词时有一个总体印象，为同学懂得诗词起到定向发动的作用；二、借助注释，自读明义师：我们今日先学习第一首诗独坐敬亭山；简介作者及敬亭山；我们今日学习的是唐代诗人李白的诗；亭，读t ng , 我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字；这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等；敬亭山，在今日的安徽省宣州市北5 公里，山高 286M；老师范读古诗，生试读正音，再流利朗读；3. 同学借助注释，初步明白诗句意思；4. 沟通：（1）
4、学了古诗，你明白了哪些内容？欢迎下载精品学习资源（2） 你仍有哪些内容不明白？提出来争论；设计意图勉励同学在正确朗读的基础上娴熟自读，再通过注释，初步读懂诗句的意思；三、介绍背景，探究其义1. 老师介绍李白作诗背景；（这首诗是李白于天宝十二年（公元753 年）秋游安徽省宣州时所作；当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的味道，孤寂之感倍生；）2. 再读古诗，自问互问；师：通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问；3. 全班再读，老师追问；（1）“独”坐是“谁”独坐？（ 2）读诗，认真体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想到些什么？（
5、3 ）原来，仍有众多鸟相伴；原来，仍有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢？这两句话与题目的哪个字呼应呢？（ 4）“相看”是相互看；明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？生试读“相看两不厌，只有敬亭山”，你觉得应当把哪些词语重读才能表达出作者的情感；（只有）（如同学已经问过上述某些问题，此环节的问题就可以删减；如同学未能深化，老师需要再追问）设计意图老师介绍诗人作诗背景，让同学能透过诗句的字里行间体会诗人内心的感情；老师“追问”的目的，既是引导同学深化体会诗义诗境诗情，又是检测反馈同学的学习成效；四、诵读尝试，背诵默写1. 通过探究，我们明白了诗意诗
6、境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？（什么样的人，什么样的景，什么样的情？）能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面？2. 试读后，用铅笔在重读的字词下划“ ”，在长音后划“/ ”，再读给同桌听；3. 全班沟通，老师点拨（同学擦掉自己用铅笔标注的错误记号，再用钢笔把正确的重音、长音标示出来）；同学作标记后再诵读；4. 背诵古诗，默写古诗；设计意图对古诗的朗读节奏、重音的处理，不宜由老师直接下结论，先由同学自己尝试后，老师再赐予必要的点拨引导，形成彼此认同的看法后诵读成效会更好；其次课时一、简介洞庭，引入课题1. 齐背独坐敬亭山，这首诗写景也写情；看望洞庭，又写了什么景什么情呢？揭示
7、课题并板书望洞庭；2. 介绍洞庭湖；设计意图由上一首古诗引入，除有复习作用外，主要表达前后两首古诗之间的联系；二、初读正音，多读明义1同学初读古诗；“螺”，常见有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形声字，“庭”的中的“廴”，要留意“横折折撇”和“平捺”的笔势；2再读古诗，借助注释初步懂得诗句； “和”，和谐；水天一色，和谐美丽；欢迎下载精品学习资源青螺，这里形容洞庭湖中的君山像“螺”的外形，由于“君山”上树木葱郁，故称“青螺”；3互读古诗，相互沟通；同桌互说对诗句的懂得，不明白的相互问询；设计意图让同学充分自读，再通过注释读懂诗句，然后相互沟通，初步明白诗句意思；三、再读古诗，启示想象，释疑
8、解难，深化懂得 师：读古诗要会悟，而悟来源于多读多问多想象；1. 读古诗，想象画面：你头脑中有哪些美丽的图画？边读古诗，边想象，再说说头脑中的画面；2. 老师提出以下问题，分组争论沟通；（1） 望洞庭能改为“看洞庭”吗？（2） “和”是和谐的意思；你头脑中，怎样的“湖光秋月”画面才“两相和”呢？（ 3）古代“镜”是由铜磨平而成的；“镜未磨”是一种什么景象？（“有微波”， 湖不是确定的平，有粼粼波纹的景象）；这与“潭面无风”有冲突吗？（4） “翠”是什么颜色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？（5） “白银盘”指什么？这里的湖水“白”，与前面的水“翠”有冲突吗？（ 6）文中几处用了比如手法？末
9、句改为“君山似乎一青螺”似乎更清晰，这样改行吗？3. 全班汇报沟通；设计意图提出几个疑问，抓住几处看似冲突的地方，能引发同学深化摸索，体会诗的意境；四、诵读古诗，画出意境1. 朗读古诗，背诵古诗；2. 诵读古诗，想象画面，画出意境；各组合作画一幅简笔画，一幅图配一句诗，看哪组画得更符合诗意；设计意图画图是进一步体会诗意诗境的一种手段，因此画得漂不美丽并不重要， 重要的是要能表达诗意；画配诗，形式好玩，而且静静地实现了默写古诗的目标；第三课时一、简介词牌学问，引入本首词的学习师：前两首都是诗，今日要学习的一首词；“忆江南”是词牌名；什么是词牌？词牌也称为词格，是填词用的曲调名；师：现在我们打开书
10、读一读这首词（板书课题“忆江南”）；设计意图第一、二学段涉及的古代诗文以诗为主，因此，要给同学点明“忆江南”不是诗名，而是词牌名；忆江南不是诗，而是词；二、自读正音，初知大意，反复练读，背诵古词1. 自读正音：留意“曾”是多音字，这里读c ng, 是“曾经”的意思；谙，n，熟识；“能不忆江南”是反问句，要留意读出反问语气；2. 反复练读，背诵古词；自主练读，试背古词，然后同桌互考；3. 说说词的大意；设计意图白居易的词忆江南通俗易懂，对词句的懂得并不难；这首词中的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”历来是被人推重的千古佳句，被后人广泛传诵，因此，背诵是很重要的任务；三、借助前两首诗的学习方法，合
11、作学习，诵读古词，探究其义1. 借助注释，懂得词句；2. 相互提问，释疑解困；欢迎下载精品学习资源3. 老师提问，争论解答；（1）江南好，好在哪里呢？朗读相关词句来回答；（ 2 ）“风景旧曾谙”，既然作者对江南再熟识不过了，为啥只说江南的“江花” “江水”的景象呢？（依据同学的回答，引导同学体会作者抓住最典型景物来表现江南春色的写法；）（3）“红胜火”，你想到了什么？ “绿如蓝”又写出了什么景致？你体会到了什么？（引导同学想象“红”“绿”色彩鲜明，对比剧烈，体会诗人对江南风景由衷宠爱之情；）（老师提疑要以学定教，如同学已经提出并解决了某些问题，这些问题就不必再提出）设计意图老师提问，主要是检验
12、同学摸索体会的程度，同时也引导同学深化理解；四、以问引读，深化情感师引问：你现在知道“能不忆江南”的缘由吗？师引：能不忆江南？由于 ；（同学用词来回答）师引（语气变化，情感加深）：能不忆江南？由于 ；（学生仍用词来回答，语气要有变化；）师 再 引 （ 语 气 变 化 ， 情 感 进 一 步 加 深 ） ： 能 不 忆 江 南 ？ 因 为 ；（同学仍用词来回答，同学情感要有进一步的变化）设计意图老师引读语气的一次次加强，目的是要唤起同学对“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的一次比一次剧烈的情感体会；五、综合比较（异同），总结全课1. 师：学完了这三首古诗词，你能将三首诗词连着背一遍吗？2. 比较
13、异同；（老师板书）同：作者朝代同（都是唐朝诗人写的） 景物地点同（都属于江南）诗词内容同（都写景，都是写景抒情的）异：体裁形式不同（前两首是诗，后一首是词）诗人情感不同（前一首冷调写景言意，后两首热忱颂景抒情；）表现手法不同（第一首主要运用了拟人手法，其次首的比如很奇妙，第三首对比特别剧烈；）3. 再读古诗词三首；师总结全课；课后反思：欢迎下载精品学习资源2. 桂林山水教案目标：1. 通过自主学习，熟识生字、新词；2. 指导同学正确、流利有感情地朗读课文；背诵课文；3. 读中入景，读中悟情，明白桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美；4. 通过自读自悟，领会作者细致观看、抓住特点、运
14、用对比描写景物的方法；教案重点：引导同学感受漓江江水、桂林山水特殊的美；教案难点：通过自读自悟，领会作者细致观看、抓住特点、运用对比描写景物的方法；教案预备：桂林山水的挂图或有关录象等；同学外出旅行拍的风景照；教案设计：一、故事导人，激发爱好；1. 同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡；那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的奇妙故事；如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺特别精湛，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快；不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，预备搜刮老百姓的
15、粮M，用来献给皇帝买官做；粮M 被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗.龙家父子不愿干；他们听说“桂林山水甲天下”，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，由于缺吃的，最终饿死了；父子岩就这样得了名；另外，桂林山水的美丽景色中仍有象鼻山、斗鸡山、磨M 山、寡婆桥、望夫石同学们有没有爱好去观赏呢 .再听听那奇妙的故事呢.2. 今日，老师要和你们一起去观看桂林山水，去领会它特殊的美；坐稳你们的小船，我们动身了；二、整体感知，带人情境；1. 范读课文； 播放桂林山水的录像 2. 此时，你最想说的一句话是什么. 让同学说出自己真实的感受 3小结，并引读第一节；怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”； 板书：甲天下 三
16、、精读其次节，体会感情；1自由朗读；要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读； 2沟通朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”；出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得似乎那是一块无瑕的翡翠；（1） 通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿；（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地渐渐地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都观察江底的沙石；“绿”这句读出称赞之情；）（2） 感悟作者表达“绿”的精妙；引导同学把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的
17、玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的宠爱之情；（3） 读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象.请概括地说； 板书：静清、绿 1. 中体会作者详细形象描写景物特点的方法；欢迎下载精品学习资源（1） 出示文字：漓江的水真静啊.漓江的水真清啊 .漓江的水真绿啊 .这样概括地写，不是也能把特点写明白吗.（2） 和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，仍要作详细、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象；（3） 出示文字漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌； 漓江的水很清，仍可以观察江底的沙石呢. 漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡
18、翠；和原句对比读，你有什么感觉.（4） 指导朗读，把你感受到的美读出来；（5） 再次播放录象，音乐伴奏，同学有感情朗读；4. 激情点拨既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，仍写大海和西湖呢？这不是多此一举吗 . 让同学懂得对比写法可以衬托漓江水特殊的美；5. 理清表达次序，指导同学背诵；（1） 这段话共三句；先用大海、西湖引出漓江的水，再详细写漓江水的特点，最终一句是感受，也写出了水的静；（2） 播放画面，音乐伴奏，同学试背；四、学法迁移，自学课文第三节；1. 小结学法；刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的， 下面请同学们用这种方法以小组沟通的
19、形式自学第三节；2. 出示要求；出示文字：读读：读第三节；划划：划出最美的句子；练练：读出美的感受；说说：值得学习的写法；（扶放结合，留意学法的迁移；）3. 朗读竞赛；要求：把感受到的美读出来读给一个老师或同学听记住他们对你朗读的评判；4. 全班沟通，并请进步特殊大的同学为画面配音，其他同学观赏；（让同学读给老师或同学老师听，恰似给疲惫的同学注入了兴奋剂，极大地激发了同学的朗读爱好，课堂气氛瞬时进入了高潮；与老师或同学一对一、面对面的沟通，其成效不言而喻；另外，在这一过程中，同学的待人接物、语言交际、心理素养等综合才能得到了很好的锤炼，真可谓一举多得，设计奇妙；）5. 谈谈值得学习的写法； 对
20、比；抓住特点详细地写；用整齐的句式 板书：奇、秀、险（环绕教单目标，读写结合；让同学悟出写作方法；） 五、以读代讲学习第四节；1. 范读；播放录象，音乐伴奏；欢迎下载精品学习资源2. 激情点拨；是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83 公里，所以说是连续不断的画卷；这幅画是谁画的 . 生答：大自然 大自然可真是奇妙，它用手中的彩笔把桂林山水描画得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉； 板书：美如画 3. 出示动画，文字，生齐读最终一节，音乐伴奏；让我们把美景深深地印在心里吧.（对于桂林山水这样的精品，只有多读，方能领会文中之意，体会文中之情，让同学在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶
21、；）六、读写结合，延长课外；1. 其实，同学们也游玩过很多名胜；让同学沟通所带来的风景照或自己所明白的名胜古迹，；2. 说一说，仿照第2、3 节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式详细地描写；教后记：心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的爱好；”提到听故事，可能没有一个小孩是不感爱好的；在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，表达一就引人人胜的小故事，同学的留意力定会一下子全部集中起来，同时也缩短了师生之间的心理距离；课后反思：3. 记金华的双龙洞教案目标1. 通过语言文字明白金华双龙洞的特点，激发同学对大自然的宠爱；2. 明白作者的游玩次序，练习给课文编提纲；3. 学习本课生
22、字、新词，懂得重点词语；4. 有感情地朗读课文；背诵课文第5 自然段；教案重点 1明白外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞；2理清课文的条理，练习给课文编提纲；教案难点理清课文的条理，练习给课文编提纲；教案时间：三课时教案设计欢迎下载精品学习资源第一课时一、教案目标（一）学会本课生字、新词，懂得重点词语；（二）阅读课文，明白课文主要内容，找出作者的游玩次序；（三）理清课文段落，概括段落大意；（四）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的宠爱；二、教案重点（一）明白课文主要内容，找出作者的游玩次序；（二）理清课文段落，概括段落大意；三、教案难点理清课文段落，概括段落大意；四、教案过程（一
23、）揭示课题；同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、奇妙的风光吸引了人们的目光，留下了人们的称赞；记金华的双龙洞就是作家叶圣陶游玩之后写下的一篇游记；我们就沿着他的脚印去观看这一奇妙的溶洞；（板书：3记金华的双龙洞）（二）检查预习；1填写生字表；老师强调生字“浙”的读音是zh，不要读成 zh；“蜿”的读音是 wn，不要读成w n；“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”；要求同学在读写时留意； 2查字典并结合课文内容说明词语；说明词语要依据“字不离词、词不离句”的原就，联系上下文精确地懂得词语在详细语言环境中的意思；盘旋：曲折环绕；课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶；（“曲”读q，不要读成 q）呈：显出，露
24、出；课文中指山上沙土显出粉红色；艳丽：光明明艳；课文中指山上景物的颜色光明明艳；突兀：高耸；课文中指山势高耸；森郁：树木茂密繁密；课文中指山上草木生长得茂密繁密；孔隙：窟窿眼儿；缝儿；课文中指石壁上的窟窿眼儿；（“隙”读x，不要读成 x） 昏暗：光线不足；暗；课文中指洞中光线不足，视线模糊不清；挤压：靠拢压迫；课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来；略微：表示数量不多或程度不深；课文中指头抬起的高度很低；婉蜒：蛇类爬行的样子；课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿势；石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐步蒸发凝聚而成；也叫钟乳石；名目：事物的
25、名称；课文中指石钟乳和石笋的各种名称；千变万化：变化多种多样；端，工程；课文中形容钟乳石和石笋的外形多种多样；颜色各异：颜色各不相同；异，不同；课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同； 一转：走一圈儿；课文中指作者在内洞里走了一圈儿；进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进；课文中指内洞大约有十来排平房那么深；上源：水流起头的地方；课文中指洞中泉水的源头；（三）阅读课文，明白课文主要内容，找出作者的游玩次序；1. 老师范读课文；同学边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与懂得；2. 同学默读课文，明白课文主要内容；找出作者的游玩次序；欢迎下载精品学习资源（1） 同学边默读课文边画出游玩
26、双龙洞的路线；老师巡察，对有困难的同学帮忙指导；（2） 课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过） 作者从金华动身，是按怎样的次序游玩的？同学总结游玩次序时，有不少同学会忽视由外洞进入内洞的过程，对此老师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导同学留意从孔隙进入内洞的过程；（板书：金华罗甸洞口外洞孔隙内洞）老师依据同学描述的游玩次序边板书边画一幅简洁的示意图；（四）按游玩次序给课文分段，概括段落大意； 1指导同学按游玩次序给课文分段；（按游玩次序可分六段；第七段是第1 自然段；其次段是第 2、3 自然段；第三段是第4 自然段；第四段是第5 自然段；第五段是第6、7 自然段
27、；第六段是第 8 自然段）同学在理清作者的游玩次序后，按游玩次序分段和概括段意献比较简洁了；2概括段落大意；（第一段：写 4 月 14 日作者去游玩金华的双龙洞；其次段：写去双龙洞路上的见闻；第三段：介绍游玩外洞的情形；第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形；第五段：介绍游玩内洞的情形；第六段：写乘船出洞；）（五）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的宠爱之情；1. 请 6 名同学分段有感情地朗读课文；感受作者描写的景物，体会作者表达的情感；2. 有感情地齐读课文；进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情；（六）作业；1. 誊写生字、生词；2. 有感情地朗读课文；其次课时一、教案目标
28、（一）通过语言文字明白金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞；（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发同学对大自然的宠爱；（三）有感情地朗读课文；背诵课文第5 自然段；二、教案重点（一）明白金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞；（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的宠爱之情；三、教案难点懂得课文中“山上开满了映山红，显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义；四、教案过程（一）结合课文引入新课；春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途；一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘；我们也来感受一下山中的春色吧.（二）明白作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色；
29、请一名同学有感情地朗读其次段，同学在书中画出作者所看到的景物；作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流；映山红繁多而茂密，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化）请一位同学读一下这一段的其次句话，你是怎样懂得这句话的？（“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”）欢迎下载精品学习资源对这句话同学懂得起来有些难度，老师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照料，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导同学懂得花儿在大自然中无拘无束， 吸取阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿势，而特殊地有生气有灵气；作者有崇尚自
30、然、颂扬自然之意；请一位同学读一读第2 自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅艳丽的画面；老师告知同学映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹；联系春天的草木，懂得“新绿”的意思；“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色；刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了；（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的衬托下特殊朝气蓬勃；）山中有花也有水；谁来读一读一路迎接游客的溪流；（请一名同学有感情地朗读第3自然段）争论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪
31、流和双龙洞有什么关系？（由于山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平整，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急；溪声也会时高时低，时断时续；溪流是从双龙洞中流出来的；）作者边观赏着山中艳丽的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口；（三）明白外洞特点，体会双龙洞的“雄”；假如说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括；请一名同学有感情地朗读第三段；（板书：山路美）（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）（板书：宽大）洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说；（高山之上，树木繁密，感到
32、很有气概，也不禁对双龙洞产生一种奇妙感） 作者的哪些描写让你体会到外洞的大？作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？（它是作者在洞中游玩的一条线索；迎着溪流入洞乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）乘船从孔隙中穿过是什么味道，我们也来试试；（四）明白怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”；（板书：孔隙）说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出；那么作者为什么不称之为水洞却仍要称为孔隙呢？这是同学懂得上的又一个难点；老师可以用“高楼上看物体，物体似乎变小”的生活体会作比方，让同学懂得由于外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的；默
33、读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由治理处的工人把船拉进拉出；）不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀. 读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情；欢迎下载精品学习资源（随着小船渐渐移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧急起来） 争论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？（由于孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，四周又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来；越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）我们也为作者捏着一把汗，真期望小船早些靠岸；其实这段水路并不长，大约就十M，但让人觉
34、得船儿走了好久好久；孔隙中乘船真是太“险”了.（板书：险）（五）背诵第四段；（六）作业；有感情地朗读课文；背诵第5 自然段；第三课时一、教案目标（一）明白内洞的特点，感受内洞的“奇”；（二）练习给课文编提纲；二、教案重点（一）明白双龙洞内洞的特点；（二）练习课文编提纲；三、教案难点给课文编写提纲；四、教案过程（一）复习检查；1. 同桌同学相互检查课文第5 自然段的背诵；2. 老师明白同学背诵的情形；（二）联系上文引入新课；作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气概，经受了孔隙中乘船而行的惊险，最终到达了内洞；内洞又是一番怎样的景象呢？（板书：内洞）（三）明白内洞特点，感受内洞的“奇”；1. 请
35、一名同学有感情地朗读第五段，同学边听边画出写洞中双龙的句子；2. 争论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？ 同学四人一组争论学习，相互启示，开阔思路；（内洞有很多石钟乳和石笋，它们外形千变万化，颜色也各不相同；有的像龙，有的像神仙，有的像动物给人的感觉是奇妙而好玩；内洞比外洞仍要大得多）（板书：奇）洞中出名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人第一指点给作者看的是洞顶双龙， 为什么？（由于这是“双龙洞”名称的由来） 请一名同学朗读描写双龙的句子；双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气概；洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见
36、（同学接下去读写泉水的句子）（板书：深黑的石洞里）（四）小结：作者乘船出洞，终止了双龙洞之游；我们同作者一道感受了双龙洞的雄壮、惊险与奇妙；面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之宏大、自然之奇妙.有感情地齐读课文；（五）练习给课文编写提纲；欢迎下载精品学习资源1概括课文中心思想；（课文通过记叙作者游玩金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的宠爱） 2在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路我要写一篇什么内容的文章（板书： 题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写详细，写通顺（板书：材料支配）这个思路就是文章的提纲；3练习给课文写提纲；我们学习了记金华的双龙洞，
37、依据刚才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲；指导同学给课文写提纲；作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容；（板书：记金华的双龙洞）作者写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是文章的中心；这篇课文的中心我们刚刚总结了；（板书：表达对祖国山川的宠爱之情）确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢？我们来看作者是怎么做的；作者这次游玩，所见所闻很多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章；所以必需对材料进行整理和选择；选择最能表达这次游玩特点的，最能表现中心思想的材料；作者选择了山路上的景色，由于它能表现大自然的美，
38、也增加了作者游双龙洞的爱好；作者选择了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写，由于这些都是作者游玩的对象，也是作者游玩的次序，是文章的主要内容；选择好材料后，仍要对选好的材料进行合理的支配，先写什么，后写什么，按什么次序组织材料，才能使文章条理清晰，段落清晰；本文的作者是按游玩次序组织材料的，同学们把作者对材料的支配按次序写下来；（同学在本上写）（板书： 1交待时间地点2路上见闻 3外洞 4由外洞进入内洞5内洞 6出洞） 4小结：（指黑板）这样就是一个简洁的提纲；我们在写作文前，应当编写作文提纲；第一想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最终把选好的要写的内容支配好；5同学将编写的提纲补
39、充完整；（六）作业从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲；课后反思：欢迎下载精品学习资源4、七月的天山学习目标1. 熟识生字新词；2. 能正确、流利、有感情的朗读课文；3. 能联系上下文，懂得词句意思，感受美丽词句并积存；4. 感受北国天山的美景，培育宠爱大自然的感情；课前预备挂图：画有导游线路的小黑板；天山景物课件；教案重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶；教案过程：直接揭题：指名读课文前面的过度语；同学自学带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词；整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游玩，能看出导游线路吗？老师指导：随着导游线
40、路观看图象或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光；引导读通结合看画面，指导读好课文各个小节，让同学说说作者分别写了哪些景物；同时正音、解词、通读句子；合作学习你觉得哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组里阅读沟通，说出感受，请同学发表看法，不懂得的可以请教老师；班级沟通各小组派代表在班上汇报争论情形，老师赐予确定和勉励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会；激发爱好，课外延长在同学沟通后，问他们是否宠爱读这样的游记，并让同学在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，勉励同学多和老师、同学沟通；摘抄美丽词句有条件的设计特地的摘录本子，指导摘录的格式，提示同
41、学在课外阅读中也要进行这样的摘录；作业：复习词语卡；课后反思：欢迎下载精品学习资源语文园地一学习目标1. 能就春游活动讲清晰自己的方案，并参加商讨，培育同学的自主合作参加意识；2. 能详细明白的描写生活中观看到的景物或者由此引发的联想；3. 感性熟识排比句的特点及其表达作用；4. 积存描写景物的古诗词，激发课外阅读爱好；5. 学习浏览猎取需要的信息，并沟通感受；教案时间： 6 课时第一课时口语交际导语不知不觉春天已经来到我们身边；看窗外，春光多美好；我知道同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里？今年我们仍要去，不过需要由大家来自己支配；预备方案先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，预备
42、纸笔，稍做记录；分组争论唯恐一个人拿不定想法，咱们分小组进行；看哪一组方案的周密、妥当，咱们就听从他们的看法，每人稍做预备，谈谈自己的方案，再由小组长统一看法，推选一人作好发 言，师生评议；最终，由班长综合大家看法，制定出一个春游方案；其次、三课时习作启示谈话我们在校内里生活了三年，对环境应当很熟识了，你能说说吗？你最宠爱哪个地方， 比如校内的花坛，有哪些花草等，你常常在那里做些什么？（勉励同学自由说，放开说， 老师做适当补充指点）小结：有的同学平常能够留心观看，说了自己的所见所想，讲的很详细，而有的同学疏于观看，我们要做善于观看的人；实地观看现在给大家 30 分钟时间，去校内里做一次观看，把
43、观看到的景物记录下来；可以选一处景物来写，详细写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意 思，也可以写下来；留意要认真观看；沟通观看所得指名说说你已经观看到什么，预备怎么写，让同学在相互沟通中得到启示；老师结合同学的沟通进行点评；同学完成习作同桌相互沟通，评改改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者出色语段；提建议，提出哪些内容需要详细或补充，哪些可简洁或删除等等；第四课时我的发觉日积月累复习导入检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语；我的发觉欢迎下载精品学习资源分角色读读对话，说说小林和小东发觉了什么？读句子，回到课文中去找这些句子， 再读
44、一读，说说用这样的句式有什么好处；沟通后进行摘抄；我们在哪些课文中也学到过类似的句子？日积月累自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以懂得的诗句，老师点评释疑；比一比，看谁背的多，背的快；宽带网自读：看图，读文，说说从中明白的学问；小组沟通：介绍自己明白的五岳和五湖；拓展学问：搜集或下载资料，漫游祖国的山山水水；集体沟通：图片附文沟通，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介绍；课后反思：欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源其次单元教案目标：1. 通过合作解疑，培育分析和解决问题的才能；2. 学习作者表达清晰，有条理的表达方式3. 学习独立阅读课文、培育自学才能教案重点：通过合作解疑，培育分析和解决问题的才能；难点：学习作者表达清晰，有条理的表达方式；学习独立阅读课文、培育自学才能教时： 13 课时5、中彩那天教案目标1. 用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15 个生字，懂得新词；2. 复述课文主要内容，提高口语表达才能；3. 通过争论和想象，提高熟识才能和思维才能；教案重难点：1. 联系上下文懂得课文内容，然后完