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1、精品学习资源10 加几和相应的减法教学设计一、设计思想本节课的教学内容，与1120 各数的组成的关系特别亲密，所以在课的开头对 1120 各数的组成进行复习，这样同学同学起来比较简洁上手；同时，在同学学习形式的设计上，通过让同学在摆、观看、争论、运算 、推测的过程中去懂得如何运算 10 加几和相应的减法； 表达公平、 开放的教学理念， 营造民主、和谐的课堂气氛；二、教材分析1、课标解读在数学课程标准中对数的运算要求如下：要结合详细情境，体会四就运 算的意义， 经受与他人沟通各自算理的过程； 同时强调要重视口算， 提倡算法多样化，防止程式化地表达算理；鉴于此，本课时教学应充分利用同学摆小棒、拨
2、计数器上的珠子的情境， 让同学直观体会一图四式的意义， 在操作中懂得运算方法，在沟通中挑选适合自己的算法；2、内容分析学习“ 10 加几和相应的减法” ，分两次活动进行教学； 第一 让同学观看例 5 的直观图和详细操作，利用数的组成，得出10 加几和相应的两个减法算式，并 从中懂得算理，把握算法；其次在同学初步把握10 加几和相应减法的基础上， 通过观看和详细操作， 会口算十加几和相应的减法， 并让同学对加法算式和减法算式各部分的名称有一个初步印象；3、学问连接“10 加几和相应的减法” 是在同学学习完 11 20 各数的熟悉的基础上进行学习的； 10 加几及相应的减法，它的运算过程，不但稳固
3、了1120 各数的组成这一学问，而且仍为以后同学整十数加减整十数、整十数加减一位数打基础；三、学情分析同学已学习了 10 以内的加减法的口算， 具有用学具操作摆图说算式的才能；关键是要引导同学学会观看方法， 懂得加减法之间的关系， 正确列出算式， 把握口算方法；欢迎下载精品学习资源四、教学目标4、基础目标： 通过实际操作稳固 11 20 各数的组成，并能依据数的组成进行 10 加几和相应的减法运算；明白加法各部分的名称；5、才能目标： 在一图四式和加减法算式各部分名称的学习中，培育同学动手、观看、分类、推理和概括的才能；经受“摆小棒、写算式、算得数”等活动过程，让同学自主探究口算 10 加几和
4、相应的减法的规律；6、 情感目标： 通过自主沟通、合作学习等形式，进一步培育同学的合作意识和动手操作的思维习惯； 同时，在公平、民主的氛围中体验学习的胜利与欢乐；五、重点难点本课的教学重点是运用 1120 各数的组成，把握 10 加几和相应的减法的运算方法；教学难点是依据数的组成等方法正确地运算出结果； 教学关键是通过操作，引导同学懂得加减的意义和它们之间的联系；六、教学策略与手段让同学通过摆小棒、拨计数器动起来，师生在算法、算理上留意沟通，敬重同学的挑选，营造民主、和谐的课堂气氛；七、课前预备1、同学学习预备： 每人 20 根小棒一根皮筋2、老师教学预备： 计数器八、教学过程一复习铺垫1、看
5、图列出两道加法算式和两道减法算式； + = - = + = - = 2、数的组成；从 1120 各数中选一个自己喜爱的数来说说它的组成；二小结揭题十几可以分成 1 个十和几个一； 反过来， 一个十和几个一可以组成十几； 今欢迎下载精品学习资源天我们就要用刚刚复习的学问学习新学问：10 加几和相应的减法师边说边板书，你们有信心学好它吗？三指导探究1、摆小棒列算式明算理1同学操作：你能用小棒快速地在桌上摆出“13”这个数吗？要求使大家能一眼看出是 13；同学动手操作，老师巡察但不作指导2集体沟通：请你说说为什么要这么摆；3看图列式：你能依据自己摆的小棒图列出两个加法算式和两个减法算式吗？指名板演4
6、反馈沟通，形成板书： 10 + 3 = 13133 = 103 + 10 = 131310 = 35结合小棒图说说算式中的 10、3 和 13 分别表示什么？6沟通算法：挑一个算式说说你是怎么算出得数的？数小棒；数数； 1 个十和 3 个一可以组成 13，所以 10 加 3 等于 13；13 可以分成 10 和 3、从 13 里面去掉 3 就剩 10，去掉 10 就剩 3 了，所以 13 减 3 等于 10，13 减10 等于 37学问扩展： 四人小组合作在 1120 各数中选一个数， 用小棒像刚刚一样摆一摆，并写出 4 个算式；8以小组为单位进行汇报沟通；9老师小结：刚刚我们学习的是10 加
7、几和十几减几，知道了 10 加几得十几，十几减几得 10，十几减 10 得几；2 、拨珠子学算法知名称1老师拿出计数器，先拨出 11，再在个位上添 2 颗珠子；同学依据拨株过程说出一道加法算式； 11+2=132提问：你是怎么算出 11+2=13 的？3依据同学答复，小结运算方法：a、用数数的方法：从11 开头再数 2 个， 12、13，所以 11+2=13；b、数小棒或珠子：个位上现在有 3 颗珠子，十位上有 1 颗，所以是 13；c、数的组成： 11 里面有 1 个十和 1 个一，再加上 2 个一，就变成了 1 个十欢迎下载精品学习资源和 3 个一，就是 13；4请你依据这个加法算式列出一
8、个减法算式： 13-2 或 13-11 依据刚刚的方法算一算得数；5将算式分类： 请同学们仔细观看， 我们可以把黑板上的算式分成两类， 该怎么分？如同学有困难，可引导他们竖着看一类是加法算式，一类是减法 算式；6猜名称：在加法和减法算式中，每个数都有它自己的名称，你想猜猜它们的名称吗？同学猜；7读名称：想知道自己猜的名字和数学家取的是不是一样吗？请大家看课本第 88 页，并一齐大声地来叫一叫它们的名称；老师依据同学答复板书各部分名称；8说名称：说一说这些算式中各部分的名称；10 + 3 = 13133 = 103 + 10 = 131310 = 3三嬉戏稳固1 、赛一赛：完成课本第 88 页做
9、一做第 1 题，看图写算式，看谁做得又快又对，再指名说说算式中各部分的名称，看谁说得又清晰又洪亮；2 、做一做第 2 题以抢答的形式完成，老师事先做成口算卡片，并适当补充题量，由同学抢答，并要求说说自己的运算方法；四课堂总结通过这节课的学习，你又学到了哪些新的数学学问？ 九、板书设计10 加几和相应的减法10 + 3 = 1313 3= 103+ 10 = 1313 10 = 311 + 2 = 1313 2 = 112+ 11 = 1313 - 11 = 2.加数加数 和被减数减数差十、作业设计欢迎下载精品学习资源1、听算：1一个加数是 7，另一个加数是 10，和是多少？ 2 被减数是 16
10、，减数是 10，差是多少？2、依据加减法之间的关系，利用一个算式说出另外3 个算式：10 8 = 18 = = =3、出题考同桌，一个同学出 10 加几十几加几和相应的减法题，让同桌说出得数；机动教学反思“ 10 加几及相应的减法”的教学一方面是为了稳固11 20 各数的熟悉，另一方面也是为后面学习进位加法做预备； 本课时主要让同学在动手操作、 自主探究中发觉10 加几，十几加几及相应的减法的运算方法；在本堂课中，我第一采纳创设情境的方式， 即以同学熟知的喜羊羊与灰太狼故事的形式导入，引起同学的兴趣，在故事中复习上节课学习过的学问； 接着直接引入课题， 在教学过程中采纳以同学为主体， 老师从旁
11、指引， 让同学经受运算方法的发觉过程；在探究新知部分，利用动手探究的学习方法学习新知， 并在此过程中让同学自己动手操作摆小棒，让同学亲身经受从点子图到小棒图的一图四式的变化过程，虽然图变了， 但是式子没有转变， 让同学体验在数学学习中把握规律的重要性； 接着把由小棒图中的一图四式而得到的 “10+1=11,11-10=1”进行推广， 让同学观看并发觉 “1 0加几就等于十几，十几减 10 就等于 10 ”这两个规律；例 6的教学两位数加减一 位数，并使同学明白加减法各部分的名称；由于有了10 加几及相应的减法运算作基础，同学懂得算理并不困难；在教学“ 11+5=16”时， 11 可以分成 10
12、 和1 ， 1+5=6 ， 10+6=16；在11 的个位上添上 5 个1，12 、13 、14 、15 、16 ，所以11+5=16；在实际的教学过程中，由于课前预备不特别充分且体会不足，一些环节处理的不娴熟和不够完整，驾驭课堂才能仍需尽快提高；欢迎下载精品学习资源一、在课的设计方面，仍应在动手操作后花时间仔细总结出算法，让同学摆 脱实物，直接清晰地说明算法，这点表达得不明显；11+5= ？就算式本身 11 可以分成 10 和1，1+5=6 ， 10+6=16，让同学在算法的懂得上有一个实在的提升；且这一部分学问教学完后， 应当立刻有个反馈， 让同学稳固一下， 也看看同学的把握程度如何；二、
13、老师的语言过于贫乏平淡，对于一年级的学校生来说，一味的用孩子性 的语言， 会造成同学听觉上的乏味， 从而留意力松散， 我应当加以适当的指令性语言和鼓励性语言；且应加强师生间的互动，不能一味的是我自己将，同学听；应当更多的是让同学参加进来； 这一点是我的瓶颈所在， 我总是突破不了； 在以后的备课中，我会更加留意，努力突破自己，突破课堂教学；三、在治理方法方面，除统一性语言外，仍需加以适当的嘉奖，来激发同学 的积极性； 我在这方面做的不到位， 因可怕发粘贴会耽搁时间， 所以省去了这一项内容，实际上应想方法改良才对；经摸索后，我想可以采纳课上承诺，课下奖 励的方法；既不耽搁时间，也不会影响嘉奖的发放
14、；四、在我的板书方面，更应当加强留意；一年级的孩子，老师要做的就是教会同学写字、坐姿、答复以下问题要标准等等；因此老师的板书尤为重要，不能随便涂写， 要标准书写， 细心设计； 这一点， 我做的不到位， 应加强练习粉笔字；五、达标检测；梁校在会上也提到，达标检测不能仅仅是简洁的两道题，学 生一做就完事了； 我虽然完成了给同学对正确答案这一环节， 也有同桌间交换互查；但是一年级的孩子， 互查的一是很慢， 二是有时有明显的错误， 也看不出来；所以这里我应当课下把试卷收上来， 再看一遍， 或者找几个才能强的孩子跟我一起看；先部分培育，在集体培育；测试题方面，应使题型多样化，并增加部分难 题，使得同学分层提高；欢迎下载