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1、精品学习资源20、口技教案设计教案目标：1、学问与才能目标：朗读并背诵课文；2、过程与方法目标：通过学习，使同学把握正面描写和侧面描写相结合的写作方法；3、情感态度与价值观目标：使同学明白我国口技艺人高度的聪慧才智和艺术制造才能；教案重难点：通过学习，使同学把握正面描写和侧面描写相结合的写作方法；课时支配：三课时；第一教时 教案要点：解题，介绍作者，范读课文，讲析课文第一、二段；教案内容和步骤：一、检查旧课，引入新课；先让同学集体朗读或背诵卖油翁，然后告知大家，卖油翁讲的是酌油技术精熟的故事，这篇口技（板书课题）讲的是民间艺人技巧精湛的故事；这两篇课文都表达了对所从事的工作精益求精便能熟能生巧
2、的道理；二、课题；口技，是杂技的一种；演员运用口腔发声技巧来仿照各种声音；它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后 边，俗称“隔壁戏；”这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的巧妙的口技，反映了我国民间艺人技艺的精湛；三、作者介绍（请同学看注解）；作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人；清顺治六年（公元1649 年）中进士；晚年住在杭州；著作有铁崖文集、湖舫存稿和铁声诗等，现在已经简洁看到了；口技就是节选自铁声诗自序（见清人张潮编辑的一部笔记小说虞初新志卷一），文字稍有删改；口技这段文章，仍见于金圣叹批本水浒第六十五回的前批；林嗣环与金圣叹几乎是同时人，现
3、在仍找不到牢靠的材料确定这段文章的作家到底是谁， 课文闻名林嗣环，是依据虞初新志；四、老师范读课文；五、正音正字（先请同学查字典，然后上黑板注音）：宴（）屏障（）少顷（）吠（）曳（ ）叱（）少舒（）撤（）六、指导学习第一段课文（先请同学朗读并翻译，然后由老师补充讲欢迎下载精品学习资源解）：“京中有善口技者；”京城里有一位善于表演口技的艺人；这句总领全文，“善”字，通贯全篇，欢迎下载精品学习资源是概括本文题旨的关键性字眼；京：这里指北京；善：善于，善于；（先请同学回忆卖油翁一文中“善射”的“善字讲法；）者：代词，代艺人； “会来宾大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请来宾；会：副词，恰值，欢迎下载
4、精品学习资源正好；（留意：古今词意不同），来宾大宴：是“大宴来宾”的倒装句；这句前边可以加上“有一家”三个字；“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客厅的东北角，设置八尺宽的屏风，表演口技的艺人，坐在屏风里边；于：表示处所的介词，在；厅 事：指厅堂，大厅；古代官吏治理政事的地方，也称“听事”；后来也用在称呼私人家里的厅堂，客厅；之：结构助词，的；施：与现代汉语“措施”，“施舍”用法不同；八尺：指屏障宽度；屏障：屏风；屏，本义是“蔽”的意思；障，本义是“隔” 的意思；“屏障”二字，原先都是动词，合起来成为名词，指屏风一类摆设；清代表演口技，都要用围帐、屏风一类东西来隔断听众视线，所以
5、又称“隔壁戏”；现代口技表演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手 势；坐：后面省略了介词“于”；“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已；”其中仅有一张桌子，一把椅子，一把扇子和一块醒木罢了；这个句子，前边省略了主语和谓语“其中有”三字；中间省略了量词“张、把、把、块”等，古汉语常常把数词直接放在名词前边；而已：古文中常见的表示“仅有”的语气助词，相当于“罢了”；“众宾团坐；少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者；”来宾们团团围坐在屏风四周；一会儿，只听得屏风里醒木一拍，全场都静静静的，没有一个敢大声说话的人；众：很多人；如听众，观众；团：圆，周，这里是团坐，即团团围
6、坐；课本注解也通；但：副词，只，仅；下：落，拍，动词；满坐：代指全厂的人；坐同“座”；寂然：寂、安静；然，形容词词尾，表示“的样子”；哗（）：热闹，声大而杂乱；以上是第一段，交代口技表演的场地，道具，以及表演前听众的反应；作者连续用了四个“一”字，极力渲染道具的简洁，以衬托后面艺人技艺的精湛；七、指导学习其次段课文（方法同前） “遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语；”远远地听见深胡同里小巷深处狗在叫，接着就有位妇女被惊吓醒了，打呵欠，伸懒腰，她的丈夫正在说梦话；遥：远；巷：胡同，里弄；吠：狗叫；惊觉：惊吓而醒过来；“既而儿醒，大啼；夫亦醒；妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之；又一大儿醒，絮
7、絮不止；”过一会儿，孩子醒了，大声哭叫；丈夫也醒了；妇人抚摩小孩并喂奶，孩子含着奶头哭泣，妇人边拍抚边轻声哼着哄着孩子；又一个大孩子醒了，唠唠叨叨地说个不停；既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思；啼：放声哭；亦：副词，也；乳：前一个“乳”字是动词，作“喂奶”讲；后一个“乳”字是名词，奶头；呜：象声词，此处作动词用，即小声哼唱着哄小孩入睡；絮絮：形容连续不断地谈话，如絮叨不休；“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备；”在这个时候，妇人手拍小孩的声音，嘴里哼唱着哄小孩入睡的声音，小孩嘴里含着奶头哭的声音，大孩子刚刚醒来的声
8、音，丈夫大声责骂大孩子的声音，同时一齐发出来，各种巧妙的声音全都具备了；当：值，在；是：此， 这；叱：大声训斥；众妙：指口技艺人仿照的各种神奇的声音；妙：是形容词，这里指声音；用“一时”又用“齐”强调艺人的绝技；“满坐来宾无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝；”全场的来宾没有一个人不伸着脖子，偏着头看，微笑着，悄悄地称赞，认为好极了；以为：认为是；欢迎下载精品学习资源以，认为；为，是；妙绝：“绝，”极，副词，引伸为少有的，没有人能赶上的； 以上是其次段，从夜深人静遥闻深巷犬吠写起，描写一家夫妇和两个孩子，在卧房中的各种响动；声音由远及近，由外及内，由小而大，由少而多，由安静而喧哗；描写非常逼真
9、，形象；在“当是时”这一表时间的词语限制下，排列了各种声 音，最终用“一时齐发，众妙毕备“这两句概括性词语作结，就把同时发出的各种不同声响交代得非常清晰；特殊是听众的神态表情，更为生动，引人入胜，反衬出口技艺术的精湛；八、布置作业；（一）默写并译课文第一、二段；（二）结合其次段描写，口头回答：作者是怎样写出声音的远近、大小、多少的？又是怎样把同时发出的各种声音交代清晰的？（三）填写以下句子中加黑的词儿的意思：京中有善（）口技者；会来宾大宴（）但（）闻（）屏障中抚尺一下；遥（）闻深巷中犬吠（）既而（）儿醒；以为（）妙（）绝（）；其次教时 教案要点：讲析课文第三至五段；巩固词类活用学问；教案内容和
10、步骤：一、检查作业：（一）默写并翻译课文第一、二段；（二）检查作业（二）（三）；作业（二）参考答案：如遥闻巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语”这一句，先用形容词“遥修饰闻，后用形容词“深”揭示“巷”距离大街之远，这就明确地点出了犬吠声是从远处传来的；“妇人惊觉欠伸”的动响和丈夫呓语声，都是低微声音，只有很近才能听见，所以作者省略了“近闻”二字；从“犬吠”到“其夫呓语，”既是根据由远而近的次序来描述声音的，又是根据由大而小的次序来描述声音的；从“遥闻呓 语”到“儿醒，大啼絮絮不止”，是根据由少而多的次序来描述声音的；对于同时发出的各种声音，作者也交代得清清晰楚；如在表达“妇手拍儿声，夫叱大儿声
11、”之后，用“一时齐发”来点出这五种声音是同时发出的；二、讲析课文第三段（方法同前）； “未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止；微闻有鼠作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽；来宾意少舒，稍稍正坐；”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐步地停止了；稍微地听到有老鼠作作索索的声音，盆罐歪倒的声音，妇人在睡梦中的咳嗽声；来宾的心情略微放松一些，身子也略微坐正了；未几：时间副词，没有多久；倾侧：倾斜歪倒；老鼠碰物力气不大，前面有“微闻”一词，所以声音不能太重太大；夜深人静，一点响动都听得很清晰，这是以动衬静的笔法；以上是第三段，写一家人慢慢入睡，室内逐步安静下来，把听众由众声齐发引进夜深人阑的境域
12、中去；声音由多到少，由高到低由闹到静，这里是一个起伏；两个“渐”字，细致逼真地表现了“拍儿”动作由大而小、从有到无的过程；“作作索欢迎下载精品学习资源索”描画老鼠活动的声音，非常传神；三、讲析课文第四段（方法同前）；忽一人大呼火起，夫起大呼，妇亦起大呼；两儿齐哭；”突然有一个人大喊“起火了！”丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊；两个孩子一齐哭；这几句声响由外及内，把卧房里面与外面火场自然地联结起来了；“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠；中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声；凡所应有，无所不有；虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百
13、口，口有百舌，不能各其处 也”一会，千百个人大声呼喊，千百个小孩大哭，千百条狗狂叫；中间仍夹杂着哗拉拉房屋倒塌的声音，火花的爆裂的声音，仍有呼呼的风声，等等千百种声音一齐响起来；又搀杂有千百个人求救的声音，拉倒房屋，人们用力发出的许许许的声音，往外抢救东西的声音，泼水的声音：一切应当有的声音，没有听不到的；即使一个人长有一百只手，一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一头发出的声音；即使一个人长有一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也不能说清晰其中某一处发出的声音；百千：是虚数，极言其多；作，起，这里是响起来的意思；夹：搀杂；凡所应 有，无所不有：“无”“不”两个否定词连用，加强了确定语气；所，等
14、于现代汉语的“的”字结构的“的”，这里代声音；“所应有”是“应当有的”，“所不有”是“没有的”；虽：连词，纵然，即使；“于是来宾无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走；”于是来宾们没有不变脸色，离开座位，捋起袖子，露出手臂，两条大腿哆哆嗦嗦几乎想要先溜走的；于是：承接连词；奋：本义尽全力举起的意思；这里可以译成捋，挽，撩；走： 逃跑；以上是第四段，再次描写口技技艺；这段着重描写一家人的邻近，于深夜中失火和救火的情形；这是本文情节进展的高潮所在；这一段描写的声音，也是由内而外，由少而多，由小而大，由简到繁；其中叠用了“百千”，极写声音之多，火势之猛；又用“中间”、“又夹”等词语，指出很多声音
15、都用相互搀杂同时发出来的，更加见出他的技艺高明；接着以“凡所应有，无所不有”一句总结概括的话，指出声音的实际成效，远比作者写出来的为多；最终又用听众的反应，生动地反衬出口技艺人的精湛；这里是其次个起伏；四、讲析课文第五段（方法同前）； “突然抚尺一下，群响毕绝；撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已；”突然拍的戒尺即醒木一拍，各种声响完全没有了；撤开屏风看看里边，只有一个人，一张桌子，一张椅子，一把扇子，一块醒木罢了；毕：完全；绝：断，停止，动词；这里指声音中断；之：代指屏风里边；这段文字与第一段呼应，印证口技艺人的精湛技艺；以道具的简洁，突出“善口技者”的真正本事是“全靠一张嘴”；这里
16、值得留意的一个比较微小的地方， 就是开头和结尾前后照料，都提到“一桌、一椅、一扇、一抚尺”；但末段“撤屏视之”后面仍有“一人”；这“一人”不行遗漏不写，不然就不能同前面的“口技人坐屏障中”相照料；五、布置作业（词类活用练习）；指 出 下 列 加 黑 的 词 ， 在 句 中 的 含 义 以 及 词 性 ：欢迎下载精品学习资源第三教时教案要点：用 讨 论 的 方 法 归 纳 中 心 思 想 和 写 作 特 点 ； 练 习 省 略 句 式 ；教案内容和步骤：一、检查作业；二、讨论中心思想；提问：这篇课文记叙了什么内容？通过口技表演，摹拟了哪些声响？你学了 这 篇 课 文 以 后 ， 有 什 么 体
17、会 ？ （ 发 动 同 学 讨 论 ）要求明确：这篇课文记叙了一场生动的口技表演；它着重描写了一家四口人深夜在卧房里发出的各种声响，以及一场大火场面中的各种声响，仍写了听众的各种反应；通过口技艺人的出色表演，反映了我国民间艺人聪慧才智和精湛的艺术制造 力；我们今日应当学习古代艺人这种对技艺精益求精、追求巧妙境域的精神；三、讨论写作特点；口技作者林嗣环，在文章结尾时感叹说：“如而人者，可谓善画声 矣！”虞初新志的编者张潮对口技的评判是：“绝世奇技，复得此奇文以传之；”请同学争论，本文作者在写作上有什么神奇的地方：他是怎样把口技艺人“ 善 画 声” 这 一 奇 技 ， 用 文 字 表 达出 来 的
18、 ？ 要求明确：（一）叙事 条理清楚 ，行文波 澜起 伏 ；全文以时间先后为次序，从施屏障开头到撤屏障为止；口技本身顺着来宾所听到的记叙了三个场面：一是犬吠引起一家四口人的活动；二是不久，全家逐步入 睡；三是安静中突然火起，全家卷入火警；三个层次，井井有条，相互联系，自然合理；口技摹拟的声响也是由远到近，由外到内，由内到外，由少到多，由静到闹，由小 到 大 ， 使 读 者 有 亲 闻 其 声 ， 亲 临 其 境 的 感 觉 ；叙事条理清晰仍算神奇，这篇文章的传神之处，在于行文波澜起伏，跌宕多 姿；如四口人入睡以后，“来宾意少舒”，波澜渐低，但“火起”以后形势大变；全 文如音乐的旋律，抑扬顿挫，
19、高低起伏，最终一步紧逼一步，一步高似一步；火起以 后 ， 波 澜 达 到 高 峰 ， 千 态 万 状 ， 令 人 应 接 不 暇 ；（ 二 ） 叙 事 中 注 意 描 写 ， 首 尾 间 注 意 照 应 ；一篇记叙文，假如只有平板表达，而不穿插一些生动好玩的描写，但不会引人入胜；本文在正面记叙时，勾画出三幅生动活泼、详细形象的画面；如各种声音， 全凭描写的技巧，才能具有直观性和真实感；又如在表达口技表演过程中随时描写听众的反应，描写他们的表情态度；这种写法，既能详细地显出口技表演的成效，又能间 接 表 现 口 技 技 巧 的 高 超 ；除了记叙穿插描写以外，首尾之间仍留意照料；开头与终止两次交
20、代了道具，使人感到道具的确简洁，即使全部发挥作用，也难以发出那“百千齐作”的声音，这就不能不叹服艺人绝妙技艺；（三）文字 简练贴切 ，语言生 动形 象 ；口技所记的事很神奇，也相当纷杂，作者只用了三百多字，这充分表达了古代文字简练的特点；此外，本文选词恰当，写什么象什么；如写小儿是“含乳欢迎下载精品学习资源啼”，大儿是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”；无不贴切而生动形象；为了说明声音发生的先后，选用“既而”、“当是时、“未几”、“俄而”等表示时间的副 词，表现时间的推移，变化多样；四、布置作业；（一）背诵全文；（二）省略句式练习；五、板书设计 ：道具简洁 一桌、一椅、一扇、一抚尺而已侧面烘托梦中惊醒口技 表演出色 闹而复静场面宏大正面描写善（技艺精湛） 失火救火听众反应 四次反应 侧面烘托六、教后反思：本文主要运用了正面描写和侧面描写相结合的手法，呈现了口技表演者精湛的技艺；以一“善”字统领全文，行文中渗透着作者对表演者精湛技艺的称赞；因此，在教案过程中，引导同学整体感知全文，明确三个场面的声音、声音的特点、听众的反映和作者的评判后，和同学们一起有感情的朗读课文，力图通过在懂得文章的基础 上，读出声音的变化，读出听众的反映和作者的称赞之情；欢迎下载