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1、精品学习资源胜利之处：重视语言文字的训练 ，针对班级中一部分同学语言文字运用文字较差的现状， 从开学初我就留意了这方面的训练， 在教学活动中尽量突出这方面的训练，训练时做到词不离句，名不离篇；教学中，发觉错误准时订正， 特别是对一些易混淆的字， 我主要采纳比较法、 归类法、重点突破法，使同学牢记在心；表达了自主合作探究的学习方式自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式， 它留意的是学习的过程和方法，有得培育同学 此文转于斐斐课件园FFKJ.Net 分析解决问题的才能和沟通合作才能； 我在本单元的教学中尽量表达这种学习方式；如上课时的小组质疑解疑，小组内解决不了的问题集体解决； 小组合作， 让同
2、学不但懂得了在探究过程中发觉的问题， 而且进一步体会了文章的中心， 这样同学在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣，提高了学习效率；不足之处：朗读指导不到位 : 语文课的主要任务是学习语言， 感受和积存； 朗读就是对语言的直接感受；文章中精确、生动、形象的语言必需通过朗 读才能更充分的表达出来；在教学活动中，朗读指导有些少，在上课 时的备课设计中朗读指导的设计较少； 在以后的教学中要逐步加强朗读训练这一环节；同学的朗读水平不高，究其缘由，是老师缺乏朗读 技巧的指点；欢迎下载精品学习资源情，如何通过朗读来体会， 除了懂得课文内容外，应当要有朗读技巧的运用问题；人教版学校二年级
3、语文下册其次单元教学反思 、整各单元老师留意朗读的指导，强化语文教学中的朗读教学， 通过齐读、比读、自由读、分角色读等不同方式进行朗读，在加上老师有感情的范读，全面提高同学的朗读水平； 、教学形式较为多样，老师和同学的合作意识得到鲜明的表达；通过共同完成板书等活动，让同学充分表达自我，有被重视感和成就 感； 、老师在课堂上“有意出错”引起同学判定、订正，这样的反思策略，引起同学的爱好，增加了学习的信心；、在教学中，老师引导同学， 通过查词语手册等活动懂得词语意思，从而，正确完成了教学任务；真正表达了语文教学中从不懂到懂，从不会到会这一过程； 5、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情
4、操的工具，始终强调同学把字写得正确、工整、标准、美丽；人教版学校二年级语文下册第三单元教学反思在教学本单元中，由于本人年龄缘由，因此，我对教学 工作从不敢怠慢， 仔细学习新课程理念， 深化讨论训练教学此文转自斐斐课件园方法，虚心向同事们求教，由于我知道课程是一种实践， 只要专心钻研、探究、反思、总结体会，就可以把语文融入到孩子们欢迎下载精品学习资源进展；新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、进展的现实；一、同学在 玩中学语文，体验学习语文的欢乐；在识字方面，这一学期同学学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形， 并对认字方法有比较系统的归纳整理，同学基本上都学会了运
5、用不同的认字方法来独立识字； 在教学中， 我仍留意将同学引领到生活当中去识字， 激起同学识字的极大热忱； 勉励同学从不同的角度去整体识记生字， 提倡个性化的识字方法；让同学查找出自己认为最有效的识字方法， 通过不断的求异， 激活同学思维， 玩出价值；如 闯 字的识字，有的同学说： 这是一只马跑进门了； 不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新奇的空气； 有的同学说： 这是 门 跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思 一个字有多种识记方法： 看字形认字、跟据部首猜字义等等， 同学在发散思维的 玩中学得欢乐； 再如用画画的方法记一记会意字； 将所学的字、词贴在家中的实物上 复现 ；将课
6、外识记的字剪一剪、贴一贴，制成 小报 ；在班级中评比出 识字大王 等方法、活动都为同学识字供应了丰富多彩的 玩法；二、在写字方面， 我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，始终强调同学把字写得正确、工整、标准、美丽；人教版学校二年级语文下册第四单元教学反思新课程提倡“自主、合作”的学习方式，因此在教学本欢迎下载精品学习资源指名拿自己喜爱的生字读一读并领读； 接着让小老师以考大家的方式来检查生字的把握情形； 最终从生字中挑出“四会字”让同学一自己喜爱的方式记一记组词、造句、换偏旁等如此面对全体同学，学 生学习的积极性也提了起来， 参加面就广了； 但是不足的是小老师的作用发挥得不够抱负，仍需
7、要老师的指导；本单元的教材环绕“怎样看问题、 想问题”这个专题， 选编了能给人一启发的故事，同学对故事爱好深厚，但熟悉事物仍比较片面；因此 在教学中，我们应引导同学通过熟悉和感受故事中的生动形象懂得课 文内容，领悟课文需要表达的意思，但在教学明理中，应当挑选同学 更感爱好的话题或是切合同学生活实际来引入，而不是纯粹的说教； 这样就更能从同学的角度悟出课文中的道理了，并能结合同学的实际，在学习学问和把握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度；在本单元的教学中， 作为引导者的我也存在很多的不足， 如评判性的语言较少， 给同学读的时间有时不够多， 字词的复习稳固有些孩子没有过关等
8、，这些都要在今后的课堂教学中不断改良；二年级语文下册第六单元教学反思阅读本单元的课文，扑面而来的是求新的气息， 是制造的希望，是发觉的生气； 玩出来的创造告知我们，创造的火花经常隐藏在日常的生活之中，只要我们善观看、勤摸索，就能捕欢迎下载精品学习资源的聪明之光；充气房子让我们明白了现代建筑技术的新进展； 要是你在野外迷了路向我们介绍了几种利用自然景物区分方向的方法；骑“白马”的苍耳告知了我们植物传播种子的好玩途径；课 文感情深厚、想象丰富、语言美丽，显得亲切而生动；学习这一组课 文，不仅要让同学明白一些自然科技学问， 更重要的是激发他们靠近自然、关爱自然、关注现代科技进展的深厚爱好； 培育他们
9、喜爱祖国、喜爱生活、勤于观看、乐于创新的好品质；在阅读中识字、学词、学 句，增强语文才能；在教学要是你在野外迷了路时，我拓展延长 到：“除了课文中所说的忠实的向导以外仍可以说忠实的什么？” “北极星是盏指路灯” 这句话仍可以怎样说等； 在学完四种区分方向的方法后，让同学结合自己搜集的资料，仿照书上的形式，说说仍有哪些 可以区分方向的方法； 有的同学说可以依据树木的年轮区分方向： “年轮宽的一面是南面，年轮窄的一面是北面” ；有的同学说可以依据果子的颜色来区分方向： “果子颜色深的一面是南面，果子颜色浅的一面是北面；”等等；然后再让同学像课文中所写的那样再说一段话； 让同学在沟通中实现资源共享，
10、 丰富学问； 给同学充分的语言训练时间，提高了同学口语表达才能；我仍利用简笔画突破了课文的重、 难点，使同学欢迎下载精品学习资源化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面仍是北面，为什么？”时， 应当是沟渠里的积雪化得快的一面是朝着南面， 化得慢的一面朝着北方；对此，同学不简洁懂得，由于依据常识，应当是南面照到的阳光 多，积雪化得快； 我就用简笔画在黑板上简洁地画出沟渠，阳光从南面照过来， 由于被沟渠的壁拦住了， 所以阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以沟渠中朝着南面的积雪先化，朝着北面的积雪反而化得慢； 看了直观的简笔画，同学就一下子就懂得了；二年级语文上册第五单元教学反思本单元的主题是以传统文化为依
11、靠集中识字； 主要支配了俗语、好玩的成语、对联和诗词曲名家四篇课文；让同学在识字、识词的同时积存丰富的语言和实践资料，初步 感受祖国传统文化的生动、好玩，培育同学喜爱祖国、喜爱祖国传统 文化的高尚情感；教学时我留意朗读，对课文内容如词语、典故等的 懂得不求全求深，先背诵下来，留待日后再去渐渐回味、消化；本单 元仍以识字教学为主， 我在教学中留意启示同学联系生活实际， 运用所学过的识字方法积极主动地学习； 充分调动同学积极学习、 主动学习、合作学习的热忱；本单元综合性学习 “字典老师” 是要教会同学部首查字法， 这是二年级训练的一个重点， 目的是让同学在实践活动中欢迎下载精品学习资源养动手才能，
12、把握基本技能；在教学中，我们把查字典的步骤给同学讲清晰，让每个孩子都把握；但是查字典有个娴熟的过程，这就需要练习；在这一点上，二 1 班卢老师的做法特别好，我们组里的老师都采纳了这个方法； 在每一课的预习时， 我们都要求同学对生字的预习动手查字典，需要写清晰生字的部首、除部首外几画、在字典中的页码、字的读音、组两个词；一开头，同学十个生字查下来用时一个小时，孩子觉得作业时间长了，家长也不懂得；我们准时给家长讲明这样做的目的，得到了家长的协作，每次作业给孩子看着时间，并签上时间；经过两周的训练， 孩子查字典的步骤娴熟了，用时由原先的一小时削减到 30 分钟，而且精确率大幅提高；现在孩子们写作业，
13、 写周记的时候，遇到不会的字，都习惯拿起字典了，我感觉这是我们这单元做的最有成效的事情；人教版二年级语文下册第七单元教学反思走下课堂，我深深地摸索：阅读教学要树立“以读为本”的训练思想，让同学在“读中感知，读中感悟，读中积存，读中体验，在读中训练同学的语感，思维和表达才能；”在本单元的教学中，我基本以读为主线来组织教学；1、整体感知、自主择读阅读课文，应让同学从整体入手，明白课文主要写的什么， 表达了怎样的思想感情，然后引导同学从自己的认知、体会、情感动身，抓住重点择读课文；这就把挑选权留给了同学，充分发挥了同学欢迎下载精品学习资源景色美的句子时，我没有指令性的语言，而是充分敬重同学的挑选，
14、同学喜爱那句就读那句； 老师在教同学读时留意倾听， 抓住问题的关键，再点拨，引导；深化对课文内容的懂得、感悟、体验；2、读有所思，读有所悟读书要做到“读进去， 读出来”；“读进去”就是读中有摸索，“读出来”就是读中感悟； 同学对读书的摸索和感悟仍停留在表层，这就需要老师的引导和点拨，如在清亮的湖水教学中，我引 导“面对这清亮的湖水”， 你想到了什么 .同学说：“湖水很美丽；” 我反问：“假设你去游玩时，你会往里乱扔垃圾吗？”等等，这些指 向的语言， 就是把同学的思维引向课文深层含义的钥匙； 同学想不到的问题，老师要帮忙想到，老师和同学要看成合作伙伴的关系，这才 是有生命的语文教学；3、读中生情，以情促读同学在粗读课文时， 对内容的感悟和情感的共鸣， 对生活的联系有了肯定的基础， 但仍没有到达出神入化的地步， 老师要抓住时机，再次深化课文情境；如：“你已经划出了描写美丽景色的句子， 能美美的读吗？”4、读后互评，评后再读同学读不出情感往往是忽视了评议的作用；评议就是相互启示、引导、指正、借鉴；评议是师生共同参加的过程；如：“能美美 的读吗？”我指名同学读，后渗入评判信息；出尽师生之间、生生之欢迎下载精品学习资源在本单元的教学中，我仍有很多的不足，比方说，自己虽然渗透了一些新的课程理念，但仍不够放手，老师的主导作用仍比较突出，没有良好的发挥同学的主动性；欢迎下载