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1、精品学习资源人教版三年级数学下册课标解读一 学段目标学问技能1. 经受从日常生活中抽象出数的过程，懂得万以内数的意义， 初步熟识分数和小数；懂得常见的量；体会四就运算的意义，把握必要的运算技能；在详细情境中，能进行简洁的估算；2. 经受从实际物体中抽象出简洁几何体和平面图形的过程，了解一些简洁几何体和常见的平面图形； 感受平移、旋转、轴对称现象； 熟识物体的相对位置；把握初步的测量、识图和画图的技能；3. 经受简洁的数据收集、整理、分析的过程，明白简洁的数据处理方法；数学摸索1. 在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简洁现象，以 及对运算结果进行估量的过程中， 进展数感； 在从物体中抽象出
2、几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，进展空间观念；2. 能对调查过程中获得的简洁数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息；3. 在观看、操作等活动中，能提出一些简洁的猜想；4. 能独立摸索问题，表达自己的想法；问题解决欢迎下载精品学习资源1. 能在老师的指导下，从日常生活中发觉和提出简洁的数学问题，并尝试解决；2. 明白分析问题和解决问题的一些基本方法， 知道同一个问题可以有不同的解决方法；3. 体验与他人合作沟通解决问题的过程；4. 经受回忆解决问题过程的活动；情感态度1. 对身边与数学有关的事物有奇怪心，能参加数学活动；2. 在他人帮忙下，感受数学活动中的胜利，能尝试克服困难；3. 明白数学
3、可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有亲密联系；4. 能尝试对别人的想法提出建议，知道应当敬重客观事实；二、 三年级下册课程目标一、教学内容这一册教材包括下面一些内容：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步熟识，位置与方向，面积，年、月、日，简洁的数据分析和平均数， 用数学解决问题， 数学广角和数学实践活动等；数与代数1数的熟识第七单元，小数的初步熟识；2数的运算其次单元，除数是一位数的除法；欢迎下载精品学习资源第五单元，两位数乘两位数；3常见的量第四单元：年、月、日及 24 时计时法；空间与图形1. 测量；第六单元：面积；让同学探究引进统一的面积单位的必要性，熟识面积单位，把握长
4、方形、正方形的面积公式，进一步促进空间观念的进展； 2图形与位置；第一单元：位置与方向；让同学初步形成识别方向、表达与沟通物体所在的方向的才能等；统计第三单元，统计；初步学习简洁的数据分析和平均数；解决问题1. 第八单元，解决问题；用所学的乘除法运算学问解决生活中的简洁问题；2. 第九单元，数学广角；学习简洁的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代换的思想方法解决一些简洁的问题， 培育同学观看、分析及推理的才能， 培育他们探究数学问题的爱好和发觉、观赏数学美的意识； 3实践活动；欢迎下载精品学习资源本册教材依据同学所学的数学学问和生活体会，支配了两个实践 活动“制作年历”和“设计校内”；
5、让同学通过小组合作的探究 活动或有现实背景的活动， 运用所学学问解决问题， 体会探究的乐趣和数学的实际应用， 感受用数学的愉悦， 培育同学的数学意识和实践才能；二、教学目标这一册教材的教学目标是，使同学：1. 会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算；2. 会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数每位乘积不满十；3. 初步熟识简洁的小数小数部分不超过两位，初步知道小数的含义，会读、写小数，初步熟识小数的大小，会运算一位小数的加减法；4. 熟识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向东、
6、南、西或北识别其余的七个方向，并能用 这些词语描述物体所在的方向； 会看简洁的路线图， 能描述行走的路线；5. 熟识面积的含义，能用自选单位估量和测量图形的面积，体会并熟识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷， 会进行简洁的单位换算；把握长方形、正方形的面积公式，会用公式欢迎下载精品学习资源正确运算长方形、正方形的面积，并能估量给定的长方形、正方形的面积；6. 熟识时间单位年、月、日，明白它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道 24 时计时法，会用 24 时计时法表示时刻；7. 明白不同形式的条形统计图，初步学会简洁的数据分析；明白平均数的意义，会求简洁数据的平均数结果是整
7、数；进一步体会统计在现实生活中的作用；8. 经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用， 初步形成综合运用数学学问解决问题的才能；9. 初步明白集合和等量代换的思想， 形成发觉生活中的数学的意识，初步形成观看、分析及推理的才能； 10体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信心；11养成仔细作业、书写干净的良好习惯；三、编写特点 1运算教学内容的编排表达改革的理念，留意培育同学敏捷的运算才能，进展同学的数感；1细心设计教学次序，加大教学的步伐，留给同学更大的探 索和摸索空间如除数是一位数的除法教学，从现行教材的17 课时削减为 13 课时，例题
8、也从 16 个削减为 9 个；让同学在自主探究中获得对笔算过程与算理的懂得，不显现文字概括形式的运算法就；欢迎下载精品学习资源2供应丰富的空间与图形的教学内容，留意实践与探究，促进同学空间观念的进展本册试验教材关于空间与图形的教学内容，支配了“位置与方向”“面积”两个单元；这些内容不仅对同学懂得、把握、描述现实 空间，获得解决实际问题的学问有着重要的价值， 而且为进展同学的空间观念供应了丰富的实践素材和探究空间； 3结合现实问题教学简洁的数据分析和平均数，加深同学对统计作 用的熟识，逐步形成统计观念；在前几册试验教材的教学中，同学已经学习了收集和整理数据的 方法、用简洁的统计图表表示统计的结果
9、，学习了依据统计图表提出一些简洁的问题等； 4加强解决问题才能的教学，培育同学综合运用数学学问解决问题 的才能；解决问题是义务训练阶段数学课程的重要目标之一，因此解决问题教学在数学教学中有着重要的作用；它既是进展同学数学思维的过程，又是培育同学应用意识、创新意识的重要途径；本册试验教材作为第一学段的最终一部分教学内容，仍旧留意将解决问题的教学 融合于各部分内容的教学中，同时在“解决问题”和“数学广角” 单元以及数学实践活动中， 加强了综合运用学问解决问题和解决问题策略的多样化的教学，使同学逐步提高解决问题的才能； 5有步骤地渗透数学思想方法，培育同学数学思维才能；欢迎下载精品学习资源数学学习不
10、仅可以使同学获得参加社会生活必不行少的学问和能 力，而且仍能有效地提高同学的规律推理才能， 进而奠定进展更高素养的基础； 因此，培育同学良好的数学才能是数学教学要到达的重要目标之一； 6情感、态度、价值观的培育渗透于数学教学中，用数学的魅力和 学习的收成激发同学的学习爱好与内在动机；三年级的学校生已经具有了肯定的学问和生活体会，对自然与社 会现象有了肯定的奇怪心；此时需要训练者进行有目的的启示与引 导，把孩子的奇怪心转变为求知欲， 逐步形成稳固的学习数学的爱好和学好数学、会用数学的信心；1供应丰富的培育情感、态度、价值观的素材；考虑到同学年龄的增长、视野的扩大等因素，试验教材留意挑选内容更宽阔
11、、内涵更丰富的教学素材，使同学在学习数学的同时，受到情感、态度、价值观的熏陶；2留意反映数学与人类生活的亲密联系以及数学的文化价值；本册教材支配了 6 处“你知道吗？” 2 处“生活中的数学” 2 个“数学嬉戏”；介绍了我国古代指南针的创造进展史、古代劳动人民丈量 土地面积的单位亩，以及除号的显现史、小数的进展史等；这些 内容不仅可以使同学对数学本身产生深厚的爱好， 勉励他们扩充学问面和进一步探究争论的欲望，而且对同学的感情、态度、价值观的形 成与进展也能起到潜移默化的作用；欢迎下载精品学习资源3增加自主探究、 设计与制作活动， 让同学获得学习胜利的体验， 增进学好数学的信心；结合同学的年龄特
12、点和教学内容，本册教材设计了更多的需要学生自主探究， 自己进行设计与制作的活动； 让同学有更多的时机应用数学学问，进行自主探究的实践，并通过这些活动获得自己胜利、能 力增强等良好体验，从而逐步增进学好数学、会用数学的信心；三、各单元教材分析第一单元位置与方向一、教学目标1. 通过现实的数学活动， 培育同学识别方向的意识， 进一步进展空间观念；2. 结合详细情境，使同学熟识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向东、南、西或北识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；3. 使同学会看简洁的路线图，并能描述行走的路线；二、教学内容同学在日常生活中对东、南、西
13、、北等方向的学问已经积存了一些感性的体会，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置； 本单元在此基础上， 使同学学习识别东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并熟识简洁的路线 三、编排特点1. 依照儿童空间方位认知次序进行编排；欢迎下载精品学习资源儿童只有在坚固把握了上、下、前、后、左、右这几个基本空间 方位之后， 才能够把握按水平方向分出的东、 南、西、北等方位概念；有争论证明三、四年级同学把握水平方向东、南、西、北等是依 赖于他们在地图上区分基本空间方向的才能的；1 所以，教材把有关东、南、西、北等方位学问的熟识支配在本册，并充分利用同学已 有的上、
14、下、前、后、左、右的方位学问设计教学情境，帮忙同学掌 握本单元内容；2. 供应丰富的生活和活动情境，帮忙同学识别方向；三年级儿童 8 9 岁正处在由详细形象思维向抽象规律思维转化的关键期， 此时的抽象规律思维在很大程度上，仍旧是直接与感性体会相联系的，仍旧具有很大成分的详细形象性；依据同学的年龄特点和生活体会，教科书创设了很多既符合这一 阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境， 使同学一方面亲身体验方位的学问，另一面又体会到方位学问与日常生活的亲密联系；例如， 教科书中设计了让同学到操场上学习识别东、南、西、北等八个方向 的活动情境，让同学在熟识的环境中，在观看、描述和沟通的过程中 体验方位的学
15、问；四、教学建议留意让同学在活动中体验方位的学问；对三年级的同学来说，东、南、西、北等方位概念的把握仍是比较抽象的，同学需要大量的感性支柱和丰富的表象积存；因此，在教学时要以同学已有的学问和生活体会为基础，创设大量的活动情欢迎下载精品学习资源境，充分调动同学的积极性，让全部的同学都参加到活动中来；勉励同学自主探究，独立摸索， 敢于发表自己的看法，并能与同伴沟通自己的想法；使同学在观看、操作、想像、描述、表示和沟通等数学活动中，丰富对方位学问的体验；其次单元除数是一位数的除法一、教学目标 1使同学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十或几千几百，； 2使同学经受一位数除多位数的
16、笔算过程，把握一般的笔算方法， 会用乘法验算除法； 3使同学能在详细的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯； 4使同学感受数学与生活的联系，能够运用所学学问解决日常生活中的简洁问题；二、教学内容本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法；三、编排特点1遵循同学学习除法运算的认知规律支配教学内容；本套教材涉及的运算内容， 不管是加减法， 仍是乘除法，一般依据“先口算再估算再笔算”的次序进行编排； 2凸显运算是解决问题的工具；欢迎下载精品学习资源本单元的例题和习题，真实、自然地表达了除法产生于解决一个个详细问题之中； 除数是一位数的除法就在解决问题的过程中应运而产生了；使同学熟识除法运
17、算在生活、生产中的作用； 3加强估算，留意培育同学估算意识；本单元从例题到习题都特别留意估算意识的培育；本单元的七个练习中，有五个练习支配了估算，这些内容从生活的不同角度，供应丰富的估算素材，使同学在解决问题时，自觉地进行估算，逐步培育估算技能和估算习惯，进而形成估算意识； 4表达数学是人类的一种文化本单元创设的多维度的问题情境，除表达数学与生活的亲密联系外，仍表达数学是人类的一种文化；四、教学建议1. 加强同学的自主活动，重视对算理和运算规律的探求；除数是一位数的除法，教材既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法就， 为的是防止同学在不懂得算理的情形下， 机械地记忆口算过程、 套用运
18、算法就； 充分调动同学已有的运算学问和体会，主动探究运算的算理和算法；2. 拓宽主题图的情境视野；为了让同学在解决问题的情境中学习除数是一位数的除法，教材 设计了同学熟识的、 丰富多彩的生活场景， 从中引出需要用除法解决的假设干问题；但是，这些素材远不能满意宽阔城乡师生的需要；因欢迎下载精品学习资源此，实际教学时， 老师应依据当地情形和同学的需求，将除法的学习与人的生活环境、健康成长、交通、体育、消遣、饮食、科普学问等 等联系起来， 使枯燥乏味的除法运算植根于人类的一切活动之中，提高同学学习的趣味性和探究性； 3把估算放在与口算、笔算同等重要的位置；“能结合详细情境进行估算，并说明估算的过程”
19、，是数学课程标准为同学提出的关于估算的学习目标；4加强乘除法之间的联系，提高同学简洁推理才能乘法和除法具有亲密的联系， 因此教学时， 应留意引导同学从乘除法之间的关系入手，将乘法运算的思维方法迁移到除法当中；如教学603= 时，可引导同学摸索3 =60；又如，教学除法的验算时， 可依据乘除法之间的互逆关系， 引出用乘法验算除法的检验方法；这样，通过从冲突着的双方入手，引导同学揭示学问间的相互 关系，使同学既把握了除数是一位数的除法运算， 又培育了同学的辩证唯物主义观点；第三单元统计一、教学目标 1向同学介绍两种新的条形统计图，使同学学会看这两种统计图， 并能依据统计表中的数据完成统计图； 2使
20、同学初步学会简洁的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，懂得数学与生活的紧密联系；欢迎下载精品学习资源3使同学懂得平均数的含义，初步学会简洁的求平均数的方法，懂得平均数在统计学上的意义；二、教学内容1在前几册教材中，同学已经学会了收集和整理数据的方法，会用 统计表包括单式统计表和复式统计表和条形统计图一格表示一 个或多个单位 来表示统计的结果， 并能依据统计图表提出问题加以解决；通过这些学习，同学已经把握基本的统计方法，建立了初步的 统计观念； 本单元在同学已有学问的基础之上， 让同学熟识两种新的条形统计图，并依据统计图表进行简洁的数据分析；此外，教材在这 儿仍介绍了描述数据集中程度的一
21、个统计量：平均数；通过本单元的学习，使同学懂得平均数的含义，学会求平均数的方法；三、详细编排1. 简洁的数据分析本小节在同学熟识了一格代表2 个单位、 5 个单位的纵向条形统计图的基础上， 通过两个例题连续介绍一些常见的条形统计图：一种是横向条形统计图， 另一种是起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图；让同学依据统计图表进行初步的数据分析， 通过分析查找信息，并依据这些信息作出进一步的判定和决策；2. 平均数平均数是统计中的一个重要概念；学校数学里所讲的平均数一般是指算术平均数，也就是一组数据的和除以这组数据的个数所得的欢迎下载精品学习资源商；在统计中算术平均数常用于表示统计对象的一般水平，
22、它是描述数据集中程度的一个统计量；四、教学建议1充分利用同学已有的学问进行教学；同学在前面的学习中已经积存了大量统计学问，会看统计图表， 并能依据统计图表进行简洁的数据分析，所以，教学本单元时，要充 分利用同学的学问基础， 确定适当的教学起点， 尽量让同学通过自主探究、合作沟通的方式学习，到达教学目标； 2留意让同学进一步熟识统计的作用；同学在二年级下册已经学会利用统计结果进行合理的猜测，能初步懂得统计在实际生活中的作用； 在本单元的教学中， 要留意结合实际情境， 使同学懂得在日常生活中为什么要使用统计， 进一步体会统计的意义；3加强同学对平均数在统计学上意义的懂得；以前在教学“平均数”的概念
23、时，老师往往把教学重点放在平均 数的含义和求法上，而对平均数在统计学上的意义和作用很少提及； 实际上， 平均数作为反映一组数据的集中趋势的量数， 是统计学中应用最普遍的概念， 它既可以描述一组数据本身的总体情形， 也可以作为不同组数据比较的一个指标，教学时要留意表达这一点；第四单元年、月、日一、 教学目标欢迎下载精品学习资源1. 使同学熟识时间单位年、月、日，明白他们之间的关系；知道平 年、闰年等方面的学问；记住每个月以及平年、闰年各有多少天； 2使同学知道 24 时计时法，会用 24 时计时法表示时刻；初步懂得时间和时刻的意义，学会运算简洁的经过时间；二、教学内容 1同学已经在三年级上学期学
24、习了时、分、秒，并在实际生活中积 累了年、月、日方面的感性体会，有关年、月、日方面的学问，也越 来越多的显现在他们的生活和学习内容中， 有了形成较长时间观念的基础；本单元正是在此基础上向同学介绍有关年、月、日等时间单位 和 24 时计时法等方面的学问，以及一些简洁的时间运算方法；本单元结构如下：2. 义务教材这一部分内容支配在六年制第六册的第三单元；本单元在结构上与义务教材大体相同；三、编排特点留意选取和同学生活亲密联系的有意义的素材；第 46 页，主题图，供应了几幅有意义的日子的图片，从同学熟识的一些有意义的日子引入，让同学初步熟识年、月、日，同时仍可以培育同学的爱国主义精神和爱护环境的意识
25、；第 52 页，出现了同学日常生活中特别熟识的场景： 妈妈带着女儿去百货商场， 看到商场门口的牌子上的 “营业时间： 9：0021：00”， 引出了对 24 时计时法的探讨；欢迎下载精品学习资源第 53 页，通过解决坐火车从北京到石家庄要多长时间的情形，引出知道开车时刻和到达时刻来求经过时间的问题；四、教学建议1 关注同学的生活体会，让同学在生动详细的情形中感受时间；由于年、月、日都是较大的时间单位，让同学懂得一年或者一个月的时间有多长需要借助肯定的想像力； 为了帮忙同学建立较长的时间观念，教材选用了很多贴近同学生活实际的素材；教学时，老师就 要充分运用这些素材， 开展丰富多彩的实践活动， 让
26、同学通过对大事与时间关系的体验，逐步建立较长的时间观念； 2为同学创设自主建构学问的活动和摸索空间，放手让同学探究；年、月、日和 24 时计时法是在时、分、秒的基础上进行学习的，但是年、月、日之间的关系更加复杂，同学虽然在实际生活中有了一些感性的熟识和体会，但是缺乏清楚的熟识和数学摸索的过程； 3重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用；教学时，应加强对钟面的观看，老师要引导同学观看一日时针正好走两圈，体会钟面外圈与内圈的数的关系， 让同学积存丰富的表象， 学习 24 时计时法；在教学运算简洁的经过时间时，让同学通过观看 钟面和直观演示，从动身时刻开头，转动分针到到达时刻，把直观观 察
27、和线路图对应起来，并口算得出经过的时间；实践活动：制作年历一、教学内容欢迎下载精品学习资源教材在同学学习完“年、月、日”这一单元之后，支配了制作年历的活动，一方面能使同学稳固对年月日的熟识，另一方面，可以加强数学学问与现实生活的联系，体验数学学问在实际生活中的应用， 培育同学对数学的爱好；1. 调查；由于现实生活中的年历多种多样，为了能让同学充分熟识它们， 支配同学在制作年历以前沟通年历的式样是必要的；教材呈现了具有代表性的四种不同种类的年历， 实际教学时， 同学可依据自己的实际情形加以补充和呈现；2. 争论与制作；教材让同学通过小组合作的形式，进行年历的制作活动；教材中 以单张年历为例， 呈
28、现了一种制作方法； 教材中供应的年历制作方法仅是一个范例，实际教学中，可以引导同学进行探究与创新，制作出多种样式的年历；3. 呈现与沟通；在制作完成之后，教材支配了小组间的年历呈现和沟通；在实际 教学中老师可依据本班的制作情形进行引导， 使同学发觉不同小组制作的年历的优点， 同时通过小组间的沟通和借鉴， 使同学获得成就感，培育同学向他人学习、与人沟通和沟通的习惯；4. 应用；欢迎下载精品学习资源最终教材提出了一个问题“制作的年历仍能做什么”；这个问题的提出，可以使同学更深一步地摸索和体验年历以及年月日学问在生活中的应用；在上述制作活动的四个部分中，制作方法是活动的重点部分；在 制作过程中， 从
29、年详细到月再详细到日， 表达了年月日之间的内在关系，不仅有利于稳固同学所学的“年月日”的有关学问，而且使同学 初步学会用这些学问解决相关的日常生活中的简洁问题，感受到数学学问在日常生活中的应用；二、教学建议1引导同学进行分工合作，学会沟通；在实践活动中除了让同学学习到解决问题的方法，学会合作，学会沟通也是特别重要的； 2留意让同学体会到数学学问与实际生活的亲密联系；第五单元两位数乘两位数一、教 学 目 标1. 使同学会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数每位乘积不满十；2. 使同学经受两位数乘两位数的运算过程，把握两位数乘两位数的运算方法；3. 使同学能结合详细情境进行乘法估算
30、，并说明估算的过程；4. 使同学能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题， 感受数学在日常生活中的作用；欢迎下载精品学习资源二、教学内容本单元包括口算乘法和笔算乘法两部分内容；三、编排特点1. 加强了“解决问题”的教学；第一，把运算内容都置于实际生活的背景之下， 如送报纸送信、估座位、购书等；让同学在现实问题情境中懂得运算的意义和作用，探讨运算方法；然后，为同学供应生动好玩、有意义的、联系生活的 情境材料， 让同学运用所学的运算方法解决实际问题； 运算教学与解决问题教学有机地结合在一起， 有利于同学体会运算的作用， 感受数学与现实生活的亲密联系； 并且，对于培育同学用数学解决问题的才能和良好的数
31、感是特别有利的；2. 加强估算，勉励算法多样化；估算是标准中要加强的运算教学内容；由于，估算在日常生 活中应用很广， 具有重要的应用价值， 同时对培育同学的数感具有重要的意义； 本单元教材， 不仅在口算乘法中特地支配了估算的教学内容，仍在笔算乘法中呈现了估算方法，切实表达了“加强估算”“提倡算法多样化”的改革理念；四、教学建议1. 让同学通过解决实际问题学习运算方法；运算是帮忙人们解决问题的工具，只有在解决问题的详细情境中才能真正表达出它的作用；以往的运算教学过多强调运算技能的训 练，简洁、重复、机械的训练，使同学感到枯燥无味，对数学失去兴欢迎下载精品学习资源趣，甚至厌恶数学，可怕数学；把运算
32、教学置入现实情境之中，是今日所提倡的；教材为同学学习运算供应了相应的生活实例和问题情 景；2. 让同学主动探究运算方法；让同学经受学问的形成过程，是标准提倡的重要改革理念之 一；教学时，要留有充裕的时间，放手让同学尝试，探讨整十、整百 数乘整十数的口算方法， 尝试、探讨两位数乘两位数的估算方法和笔算方法；给同学创设主动探究数学学问的空间， 将有效地促进同学全面进展；3. 加强估算，勉励算法多样化；教学时，要充分利用教材资源，扎扎实实地组织数学活动，让学 生学会估算的方法； 特殊值得强调的是， 估算意识和才能需要逐步培育；另外，教学中要留意处理好口算、估算、笔算三者之间的关系； 要做到三算相互促
33、进， 达成共同提高的目标； 更要勉励同学运用不同的方法解决问题，并通过比较、沟通，知道什么时候挑选什么方法进 行运算更合理；这样，可以培育同学“能为解决问题而先挑选适当的 算法”的才能，从而进展同学的数感；第六单元面积一、教学目标1. 结合实例熟识面积的含义，能用自选单位估量和测量图形的面积； 体会引进统一的面积单位的必要性， 熟识面积单位平方厘米、 平方分欢迎下载精品学习资源米、平方米、平方千米和公顷，建立1 平方米、 1 平方分米、 1 平方厘米的表象；熟识相邻两个单位之间的进率， 会进行简洁的单位换算；2. 探究并把握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经受；会应用公式正确运算长方形
34、、正方形的面积，能估量给定的长方形、正方形的面积；教材说明二、教学内容1 本单元的主要内容包括四部分：面积和面积单位，长方形、正方形的面积运算，面积单位的进率，常用的土地面积单位；三、编排特点1. 呈现概念的生成过程；本单元的概念较多，也较重要；为帮忙同学建立概念，教材较充分地呈现了概念的生成过程；2. 重视常用面积单位表象的形成；教材除了介绍每个面积单位时，说明它的含义之外，仍引导同学 通过观看、用手比划等多种方式，让同学感受1 平方厘米、 1 平方分米、1 平方米的实际大小，初步形成面积单位实际大小的表象；进一步，再让同学经受各种估量面积的实践活动，来稳固表象； 3强化概念的比较辨析；这是
35、防止概念混淆，促成概念精确分化，加强记忆的有效措施；以面积单位为例， 教材所实行的措施， 一是加强不同大小面积单位之欢迎下载精品学习资源间的比较，二是加强面积单位与相应长度单位之间的辨析； 这些措施， 都有利于同学建立清楚的面积单位概念；4. 重视估测才能的培育；估测尽管是一种粗略的测量方法，但在实际生活中有着比较广泛的应用；重视估测才能的培育，也有助于提高解决实际问题的才能；5让同学经受探究的过程；教材在争论长方形、正方形的面积运算时，留意创设相宜的问题 情境，使同学在任务驱动下，亲身经受比较完整的探究过程；此外， 在争论常用面积单位之间的进率时， 以及在部分习题中， 都留意给同学留下适当的
36、探究空间， 使他们能在完成练习的同时， 获得探究的体验；四、教学建议1. 变概念的机械学习为有意义学习；在数学概念学习中， 机械学习是指同学仅能记住数学概念的描述、符号，却不懂得它们的内在涵义，更不懂得与有关概念的联系；有意 义学习是指同学不仅能记住宅学概念的描述或符号，而且懂得它们的内在涵义，明白与相关数学概念的实质性联系；2. 加强直观教学，丰富同学的直接体会；在本单元的教学中，应加强动手操作活动，让同学通过手、口、眼、耳多种感管的协同活动，特殊是通过动手试验，在做中学，有利于丰富同学的感性熟识，有效地提高学问摄取的成效；3. 让同学探究，主动猎取结论；欢迎下载精品学习资源在本单元中，长方
37、形面积的运算等内容探究的难度不大，结论比 较简洁发觉， 而且便于绽开直观的操作试验， 因此是学校数学中比较相宜让同学探究的课题， 老师应当充分利用教学内容的这些特点， 组织同学开展探究学习；第七单元小数的初步熟识一、教学目标 1能结合详细内容初步明白小数的含义，认、读、写小数部分不超过两位的小数；2. 能结合详细内容比较一位、两位小数的大小；3. 会运算一位小数的加减运算；二、教学内容本单元的内容主要包括熟识小数和简洁的小数加减法两部分；三、编排特点1联系儿童生活熟识小数；教材充分利用了小数与日常生活的亲密联系，创设了较为丰富 的，贴近儿童生活实际的情境， 让同学在熟识的情境中感悟小数的含义，
38、比较小数的大小，学习小数的加减运算；可以说，本单元的每一个学问点，都布满了生活的气息； 2以元、角、分等常用计量单位的学问为学习小数的形象支撑；为了适应儿童的年龄特点， 使同学易于接受， 本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、 重量、单位显现， 以便于同学联系实际，欢迎下载精品学习资源初步熟识小数的含义，大小比较和加减法；到以后系统学习小数时， 再作抽象；3引导同学探究简洁的小数加减法；小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密， 这是老师引导同学探究小数加减法的有利条件；据此，教材创设的问题情形文具 商店一角 具有肯定的开放性， 同学可以看图提出很多小数加减运算的问题，一般同学都能运用原
39、有学问，尝试运算，得出答案；四、教学建议1. 调动同学的生活经受和已有学问，促进学问体会的迁移；学校生的很多生活体会， 以及他们前面所学的整数及其加减法的有关学问， 都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用； 老师应充分利用这些有利条件， 激活同学的相关生活体会和相关学问基础促进学习的正迁移，使同学在学会的同时，形成会学的才能；2. 把握好小数初步熟识的学习要求；作为小数的初步熟识， 其教学要求应当留意把握三点； 一是本单元不要求离开现实背景和详细的量， 抽象地争论小数；二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数；三是简洁的小数加减法原 就上限于一位小数，并且是结合元、角进行运算； 3放
40、手让同学探究简洁的小数加减法的算法；如前所述， 简洁的小数加减法是一个比较适合同学自行探究的学习内容；老师对同学的学习潜能要有充分的估量；教学时，应尽可能欢迎下载精品学习资源地放手让同学提出问题，尝试运算，验证答案，并引导他们自己总结运算要点；从而逐步培育和提高同学的数学学习才能；第八单元解决问题一、教 学 目 标1使同学经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程， 学会用两步运算解决问题； 2感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的才能；二、教学内容本单元的主要内容有：运用乘法或除法、乘法和除法两步运算解决问题；运用乘法和加法或减法、除法和减法或加法两步运算解决
41、问题；三、编排特点1. 重视培育同学解决问题的才能；教材为同学运用数学学问解决问题供应了丰富的资源；让同学运用数学解决各方面的实际问题， 让同学明白生产、 生活中有许很多多数学问题，感受数学在现实世界中有着广泛的应用；同时，使同学多 次经受解决问题的过程， 受到解决问题才能的训练， 这对于进展同学的解决问题才能同样是特别重要的；2. 表达解决问题策略多样化；欢迎下载精品学习资源教材出现给同学解决问题的内容， 留意表达解决问题策略的多样化；每一个例题呈现了不同同学想出的不同解决方法，使同学明白同一问题可以有不同的解决方法；四、教学建议1放手让同学主动探究解决问题的方法；同学在二年级学习时，已经会
42、用表内乘、除法以及加、减法解决 简洁两步运算的实际问题； 本单元供应的需要用两步运算解决的实际问题，选材范畴扩大了，供应的信息数据范畴扩大了；教学时，留意 调动同学的学习体会和生活体会，采纳独立尝试、争论等方式，让学 生主动探究解决问题的方法； 在教学过程中， 让同学已把握的学问技能对解决新问题产生积极的影响，表达同学学习的自主性； 2留意培育同学多角度观看问题，解决问题的才能；教材创设了丰富的解决问题的资源空间； 教学时，立足于让同学自主收集、懂得数学信息， 查找解决问题的方法；老师留意有意识地引导同学从不同角度分析信息、 查找方法，对于同学合乎情理的阐述， 赐予积极勉励， 激发同学探究的欲
43、望， 增强信心；不断的引导和勉励， 使同学逐步形成从多角度观看问题的习惯，逐步提高解决问题的能力；实践活动：设计校内一、教学内容在同学学习了位置与方向、 面积等有关学问的基础上， 教材支配了“设计校内”的实践活动；通过这个活动，进一步稳固同学已学的欢迎下载精品学习资源有关学问， 让同学应用所学的数学学问解决实际生活中的问题，培育同学收集、整理、分析信息的意识和才能，以及爱学校、爱家乡的良 好情感；教材出现了这一实践活动的四个环节； 1调查本学校和其他学校都有什么；通过收集本学校和其他学校的信息，为重新设计校内打下基础； 2争论学校应添设什么；从两个角度进行的，一是依据同学自己或 老师的日常需要， 二是与其他学校相比较； 教材中详细举了四个例子， 实际教学中的争论不必限制在这些方面， 可以依据本学校的实际情形及自己的需求加以分析与设计； 3设计新校内；这里涉及到一些需要用所学数学学问和技能解决的 问题场地面积的大小， 添设项目的外形和大小等， 这些都需要同学去进行实际测量； 除了教材提示的乒乓球台是否能够放得下的问题外，