《2022年人教版二级数学下册《有余数的除法》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年人教版二级数学下册《有余数的除法》说课稿.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精品学习资源二年级下册有余数的除法说课稿今日我要讲的是有余数的除法，是人教版二年级下册59 到 61 页内容，属于数与代数领域；下面我将从教材分析、教案目标、学情分析、教案重难点、教法学法、教案过本单元内容是表内除法学问的延长和扩展，是在表内除法的基础上进行教案的；教案内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容；教材留意联系同学已有的学问和体会，结合详细情境，挑选数目小，同学熟识的事物作为例题，配以实物图，让同学懂得有余数除法的意义，把握有余数除法的运算方法；程、板书设计七个方面进行说课；一、 教材分析有余数的除法这部分学习内容是表内除法学问的延长和扩展，两部分内容相互练习；
2、也是今后连续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必需切实学好；二、教案目标1通过分磁铁石的操作活动，使同学懂得余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培育同学观看、分析、比较的才能； 2借助用小棒摆图形的操作，使同学巩固有余数的除法的含义，并通过观看、比较探究余数和除数的关系，懂得余数比除数小的道理； 3渗透借助直观争论问题的意识和方法，使同学感受数学和生活的亲密联系；三、学情分析平均分正好分完的情形同学简洁懂得，但是有余数的除法无论是商仍是求余数同学都较难懂得，非常抽象，同学不但要明白平均分要尽最大限度分完，仍要知道分后剩余部分必需小于除数，否就仍可以再分，这些都是教案中需要留意的
3、问题；所以在教案过程中要通过动手操作这个环节让同学懂得“从总数分走了一些，仍剩的不能分，只能剩余；”从而懂得余数的产生和意义；为此，引出本节课的重难点四、教案重难点（一）【教案重点】懂得有余数除法的意义和懂得余数比除数小的道理（二）【教案难点】懂得余数要比除数小的道理五、 教法学法欢迎下载精品学习资源针对二年级年龄小本节课我主要采纳的是引导、探究、争论、发觉的教案方法，借助摆正方形，放手让同学在有限的时间和空间里，依据自己的学习体验，用合作的方式，通过观看，操作，探究，争论，发觉比较等方法进行自主学习，力求让同学在轻松、开心的气氛中懂得所学的学问，从而达到进展智力，培育才能的目的；六、教案过程
4、为了落实教案目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知”、“动手操作，建构学问”、“巩固新知”、“课堂总结”，四个教案环节；（一）复习旧知学习有余数的除法必需在懂得除法的意义和表内除法算式的写法基础上进行教案的， 因此新课之前肯定要对表内除法含义进行复习，为下面探究新知做好学问，技能，体会和心理上的预备；我先让同学分磁铁石，六个磁铁石，每 2 个一盘，可以摆几盘？（二）动手操作、建构学问教案不是简洁赐予，更重要的是给同学供应机会，所以我在课堂中尽可能给同学制造探究和体验过程，所以这节课主要是通过摆小棒来感知余数和有余数除法的意义；主要让同学通过两次摆小棒突破本课的重点与难点；1、 第一次摆：
5、摆 7 个磁铁石，每两个一盘，可以摆几盘？在感知了正好分完后， 再通过同学独立操作，体验有剩余，剩下的 1 个仍够不够摆一个盘？引出算式： 72=3 1教案有余数的除法的表达方式；接着争论除数和余数的关系；其次次摆这个环节又分3 个层次进行教案；（ 1）同学操作：请每个同学摆出9 根小棒能摆几个正方形；（ 2）同学展现： 9 根小棒能摆 2 个正方形，仍余下1 根；（ 3）全班沟通：请同学分别说一说摆小棒的过程，明确剩余的不能再摆一个正方形， 也就明确了余数的产生的意义；再教案有余数除法的横式，这时候我会让同学列横式，得 出 9/42 个.1 根，然后结合小棒明确各部分的意义，我会告知同学们，
6、这个式子读作： 九除以四商二余一；这个一我们把它叫做余数；在此基础上引出今日要探究的内容有 余数的除法；通过对学校生学情分析的明白，我感觉在教案余数与有余数除法的意义这一环节上不够扎实，仍应让同学多摆几次小棒，来感知余数；欢迎下载精品学习资源2、第三次摆：放手让同学摆，目的是进一步体验加深有余数的懂得；这一环节我又分了2 个层次；（ 1）给同学充分的时间，让同学同桌合作，连续添加小棒的根数摆正方形，观看仍可能余下几根小棒并记录下来；大量的学习资源，充分的活动空间，充分的小组合作，让有余数的除法认知在同学的思维中由浅入深；虽然这个环节上时间用的比较长，但是我认为运算教案就应让同学在动手操作的基础
7、上，感知、懂得，有余数除法的意义；（ 2）观看比较，发觉规律我将前面让同学连续添加小棒的根数来摆正方形所显现的全部算式排列起来，.94=2 （个） 1（根）.104=2 （个） 2（根）.114=2 （个） 3（根）.134=3 （个） 1（根）.144=3 （个） 2（根）.154=3 （个） 3（根）.184=4 （个） 2（根）引导同学观看这些算式，你有什么发觉？让同学会从不同的角度去观看，同学会显现这些想法：“除数都是4”；“余数有 1，2， 3，等，这时，我接着问：余数能不能是4？ 能不能是比4 大的数？我这样问的目的是让同学先感知“余数比除数小”；再接着设问：假如给你更多的小棒，来
8、摆正方形，余数又会是多少呢？让同学依据老师的问题估计不同数量的小棒摆正方形，在有剩余的情形中，余数仍旧师1、 2、 3，引导同学进一步感知“余数比除数小”的道理；再去比较余数与除数的大小，这样同学就能很快发觉“余数比除数小”的规律，明白余数比除数小”的道理；（三）巩固新知3、拓展应用新的学期开头了，同学们见面了，有20 名同学想去野营，每4 人一组，能分成几组？找同学来分一分 ；其他同学可以动手摆小棒或者列算式解答并沟通想法：20 4=5 （组）一切预备就绪他们动身了，可是又遇到了新的问题；地面上摆放着各种食品，小伴侣正在轻松地安排着各种食品，师问这里有9 个面包，平均分给4 个小伴侣，你看怎么分呢？（小组争论，自己动手摆小棒）欢迎下载精品学习资源这是一道开放题，联系生活，用有余数的除法学问解决生活问题，不仅巩固了有余数除法的意义，也表达数学的生活价值；（四） 课堂总结引导同学来反思本节课的教案历程，畅谈自己的收成；从而提高同学的反思才能与自我评判才能；七、板书设计.有余数的除法.94=2 （个） 1（根）.余数.读作：九除以四商二余一.余数小于除数这就是我的板书设计，这样设计是为了让同学更好地把握本节课的学问框架，更好地把握本节课的重难点，达到让同学学好本节课的目的；欢迎下载