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1、精品学习资源三年级下册语文其次单元备课 2007-5-8 12:48:00 | By:青请 其次单元单元分析环境爱护是21 世纪人类面临的重大问题之一；本组教材环绕“爱惜四周环境”这个专题进行编排；要通过本单元教案，增强同学爱护环境的意识，为爱护环境作出自己的努力；在一年级下册第三组支配了“爱护环境”，二年级上册第七组支配了“爱护环境、爱惜动物”的专题；与以往专题不同的是，本组教案内容支配了一次综合性学习活动；环绕“环境爱护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起；其中，“调查四周环境”的综合性学习支配在第5 课翠鸟之后，提示同学此次活
2、动要求调查的内容、所挑选的组织和调查方式；在一个小村庄的故事之后，提示同学沟通开展活动的方式，整理调查材料，做好展现和沟通的预备；本组的四篇课文中，翠鸟燕子专列叙述的是人与动物之间的故事，一个小村庄的故事路旁的橡树反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的摸索；前三篇属于精读课文，最终一篇是略读课文；本组的导语提示同学“留心四周的环境，再想想，为了爱护四周的环境，我们能做些什么”；四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导同学去感受爱护环境的重要以及他人为爱护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感进展主线，教材在课文后面支配同学去亲身调查
3、、开展以“调查四周环境”为主题的综合性学习；“语文园地”中， 教材在同学开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延长，引导同学环绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展现等学习活动；教案本组课文，要留意引导同学通过朗读和默读，领悟关键词句的含义和作用，懂得文章所蕴涵的道理，体会爱护环境、爱惜动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染；教案本组教材可用 14 16 课时；5 翠鸟教案分析 ：这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟；翠鸟颜色明艳、小巧玲珑、叫声悦耳，捕获小鱼时动作快速、灵敏，特别惹人宠爱；孩子们也宠爱这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养， 但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自
4、己的念头，把翠鸟看作了伴侣；这篇课文在展现翠鸟的形状和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处；抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的特殊之处；作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在形状和动作上的特点，表达方法不是简洁的平铺直叙，而是采纳了拟人、比如、对比等多种方式；比如，“翠鸟宠爱停在水边的苇秆上”中的“宠爱”，“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”，无不反映了作者为翠鸟给予的人性化的颜色；“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，用比如的手法形象地表现了翠鸟的速度之快；作者在描写翠鸟机警、灵敏的动作特点时，是把它和小鱼做了一番对比的；小鱼“悄 悄”地吹了个泡泡，“尽管它这样机警，仍是难以逃脱
5、翠鸟锋利的眼睛”；学情分析：本组教材的主题是爱惜四周环境，其中人类要与动物和谐相处就是爱惜环境当中一项重要的内容；同学在系统的学习了新教材一、二年级的相关主题单元的课文后，已经明白了，我们人类要与动物做伴侣；可是翠鸟这种小动物在我们北方不常见，同学不太明白它们，不知道翠鸟的特点和它是益鸟；因此要带领同学在学习第一自然段时，充分明白翠鸟的形状特点，感受它的可爱；再从下面的课文中让同学明白翠鸟的动作特点，激发同学宠爱翠鸟，乐于爱护鸟类的情感；从而使同学明确：人类要与动物和谐相处；教案目标 ： 学问与才能1、 会认“秆、绣”等11 个生字，会写“翠、秆、腹”等13 个字，能正确读写“苇秆、腹部、衬衫
6、”等词语；2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵宠爱的部分；3、 明白翠鸟的特点；过程与方法读中感悟； 情感、态度、价值观体会作者对翠鸟的宠爱之情；重、难点 ：欢迎下载精品学习资源本文的教案重点是明白翠鸟形状和动作上的特点；教案难点是体会翠鸟的形状特点与捕鱼本事之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的宠爱之情；教案预备 ：老师预备有关课文内容的图片，课件；同学预备搜集有关鸟的资料；教案时间 ：2 课时教案过程 ：第一课时一、 导入：平常，我们见过很多鸟，今日，我们一起来熟悉一种咱们这里不常见的鸟翠鸟；板书课题，提示“翠”的写法；关于翠鸟，你有什么想知道的？二、 学习课文：1、初读课文，明白内
7、容：（ 1）小声读课文，留意读准字音，不丢字不加字；（ 2）认读词语（ 3）把这些词语放回课文中再读一遍，留意把句子读通顺；2、指名分自然段读，其他同学边听边留意有无错误；三、深化学习课文：1、导语：你们的脑海中有没有显现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？板书颜色明艳或美丽 小巧玲珑老师请生展现资料，老师出示课件资料：（ 1）、那么，课文怎样写翠鸟的颜色明艳、小巧玲珑呢？ 读第一自然段，边读边看插图，想像翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样；（ 2）、（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？（ 3）、假如让你用一两句话来说说
8、翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？2、导语：看来，翠鸟美丽的形状的确给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表美丽，它捕鱼的本事也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情形？快速浏览课 文；指名说；欢迎下载精品学习资源（ 1）默读其次自然段，想一想你明白了翠鸟的什么特点？（ 2）指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受， 顺势朗读，评读，适当范读；（ 3）小声读其次自然段，你能口头填空吗？翠鸟捕鱼的动作；3、导语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、颜色明艳、动作灵敏的翠鸟，你们有什么想法吗？4 、导语：同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的宠爱之情；假如这时你也正在河边，远远地看着美丽
9、的翠鸟， 你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读第三自然 段；四、小结质疑，课外延长：学完课文后，请同学们课下连续查阅资料，将查阅好的资料进行整理，粘贴在阅读栏中；五、作业：按肯定的次序观看一种小动物的形状；其次课时一、学习生字：1、自己认读生字，用自己的方法记忆字形；2、扩词训练：疾、待、脱、隐、深等字集体练习，其他生字同桌练习；3、观看生字每一部分在田字格中的位置，照范字书写生字各两个，巡察明白书写情形，指导书写“蹬”、 “腹”、“箭”、“衫”等；（扎实有效的训练同学识字、写字，巩固把握字词等基础学问；）二、仿写；导语：读完课文第一自然段，我们就似乎看到了一只美丽的翠鸟；这节课，我们仿照
10、这种写法，把观看到的一种小动物的形状写给大家看；1、默读第一自然段，想想写了翠鸟的哪几部分，欢迎下载精品学习资源画一画；订正：描写了翠鸟的头部、背部、腹部、眼睛、嘴、小爪；2、出示句子：“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹”；作者是怎样描写翠鸟的头部的？摸索后和同学沟通；简洁汇报；小结：作者描写了翠鸟头部羽毛的颜色，仍用比如句说出了自己的感受；其他的部分也是这样描写的；小声读第一自然段，体会写法；3、仿照这种写法，描写一种小动物的形状；（ 1） 同学书写，巡察指导；（ 2）指 1 2 人朗读自己的习作；（ 3）修改自己的习作；（采纳仿写的形式，让同学积存好的写作方法，提高他们的表达才
11、能和习作水平；）颜色明艳小巧玲珑板书设计 5 翠鸟动作快（灵敏、快速）宠爱住在 石壁上教后反思 ：1 这节课词句美丽，同学宠爱，通过反复阅读体会作者对翠鸟的感情，多数同学能背诵自己宠爱的段落；2 同学学习的积极性很高，在充分懂得课文的基础上，创设空间，让同学用最美丽的语言颂扬自己喜欢的动物，同学的语言和思维得到训练；6燕子专列教材分析：这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事；有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止；这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危急；瑞士政府得知这一情形后，呼吁人们查找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了暖
12、和的地方；这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护动物；本文选材视角和叙事次序较为特殊；首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么仍有燕子乘坐的“专列”呢.作者这样特殊的视角激起读者疑问，引发阅读的爱好；本篇课文没有采纳平常的依据大事发生、进展的次序进行叙述，而是先将大事的结果出现出来，然后采纳倒叙的方式来叙述大事的整个经过；此外，本文仍采纳对比的方式来增强表达成效；学习目标 学问与才能1 熟悉“欧”“洲”等11 个生字；会写“欧”“洲”“瑞”等14 个字；正确读写“欧洲”“瑞士”“舒服”等词语；2 正确、流利、有感情地朗读课文；过程与方法欢迎下载精品学习资源读中感悟
13、情感、态度、价值观明白课文内容，受到爱惜动物的训练，体会人与动物之间美好的情意；课前预备老师预备1 生字卡片；2 课文插图的挂图或投影片；3 搜集有关瑞士及燕子春来秋去的资料；同学预备搜集有关瑞士及燕子春来秋去的资料；学情分析 ：阅读使同学的个性化行为，老师应在营造民主公平的阅读心理环境下，引导同学体验懂得，真是自己特殊的阅读感受老师适当让同学自己动笔书写，记录自己的思想轨迹，表达自己的体验和制造这样他们就有了展现自己的机会和士气，写出自己特殊的感受，在师生的勉励中获得胜利的欢乐，享受个性化的阅读乐趣长期的实践，必定会让他们树立个性化阅读的信心，促进阅读个性化的形成和进展教案时间： 2 课时教
14、案过程 ：第一课时一、解题导入，激发读书爱好1 宠爱小燕子吗 .能背一背描写燕子的古诗吗 .2 板书课题，依据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问 .“专列”是什么意思 .为什么为燕子开专列 . 二、自读自悟1 把课文读正确、流利；认读生字；2 边读边摸索：课文主要讲了一件什么事 .从中你体会到了什么 .3 分组争论；三、全班汇报沟通1 指名读课文，相机指导朗读；2 指名认读生字，留意“殊”不要读成ch；“骤” 不要读成 zu；“濒”不要读成pn ；3 沟通；(1) 课文主要讲了一件什么事.(2) 人们为燕子做了什么 .通过沟通，同学要对课文内容做到全面把握；可从两方面想：一是政府方面做打算、呼
15、吁人们、燕子专列 ；二是人们 纷纷走出家门、竭尽全力查找、专程送行 ；(3) 沟通自己的体会；重点体会人对燕子的关爱；(4) 读课文，摸索：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的；政府的呼吁；概括地写居民们是怎么做的；具体写一位小姑娘是怎么做的；欢迎下载精品学习资源四、指导朗读1 人们帮忙燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种 最朴实、最真挚的感情，那就是爱. 从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢 .我们要怎样读才能体会这种爱呢.2 重点指导读好第3、4 自然段； 1第 3 段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰巨去查找燕子的意思； 2第 4 段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危急，不怕
16、冰冷查找燕子的经过；突出险“掩盖着皑皑白雪的山间岩缝”，救助燕子多 “一个人就抢救了十几只” ，丝毫不想自己 “她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎” ；3 看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容；小贝蒂在哪儿发觉燕子.她怎么做的 .会说什么 .1自己练习讲一讲； 2指名说一说；4 总结，指导同学有感情地朗读全文；多么感人的一幕啊 .在查找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个. 人们用爱、用情，编织了多么美好的故事；让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情.五、誊写生字1 自主记忆字形；提出难写的字；2 指导书写；3 同学誊写生字和生词；生词：欧洲瑞士舒服启程特殊突
17、然跋涉政府踏雪抢救载着可依据同学具体情形，确定誊写内容； 其次课时一、连续指导有感情地朗读课文二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话1 列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向暖和的远方；你读了这个故事，想对贝蒂说什 么呢 .请用几句话写下来吧 .2 同学自主写；3 指名读，评判，修改；评判应着眼于同学语言是否流畅，用词是否精确；答应同学内容有所不同，只要发自欢迎下载精品学习资源内心，合乎情理即可；三、沟通同学搜集积存的资料1 演唱人们爱惜动物的歌曲；2 你仍知道这样的故事吗 .请讲一讲；3 朗读人们爱惜动物的诗歌；4 总结；这样的故事仍有很多很多；期望每一位同学都能像故事中的主人公
18、那样爱惜动物，爱惜环境，更期望 这样的故事不再是新闻.四、布置作业1 把自己认为易写错的生字词写几遍；2 连续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做预备；板书设计爱人政 府 ： 饥寒交迫做出 决定 ，燕子 专燕子列真 了 不 起人 们 ： 纷 纷 ， 不 怕 寒 冷 ， 救 助 燕 子竭 尽 全 力濒临死亡教案反思：随着同学学问的积存，他们已经具备了肯定的自学才能，所以，老师也应当改一改自己的教案思路了，假如这节课我用检查同学的预习情形引入，如：出示生字“专、列”，同学正确读出字音后，再说明这两个字的含义，既让同学懂得了“专列”的意思，又激发了同学课前预习的欲望，仍能把同学的思
19、维拎进课堂，岂不是一举三得吗？ 可是，由于自己备课的疏忽，忽视了同学的成长、进步， 差点儿就被同学给个下不来台，看来，同学并不是总给老师留“面子”的；虽然自己当时灵机一动，顺当的完成了欢迎下载精品学习资源本节课的教案，可究竟让人虚惊一场；为防止这种事情的再次发生，以后的教案，我、我们都该好好动动脑筋了；7、一个小村庄的故事教案分析 ：本文正如它的题目，叙述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境美丽的小村庄，村庄四周是郁郁葱葱的森林；人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的 “日子 ”；但是由于过度的砍伐树木，致使土地暴露，极大地减弱了森林的防洪才能；
20、最终在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了；这个故事叙述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严峻的后果 不爱惜自然，必将受到大自然的惩处；本文呼吁人们应当爱惜树木，爱护四周的环境，爱护生态平稳；本文篇幅短小，语言淳朴，然而其隐含的道理却特别深刻，因此，“言简意深 ”是本文的主要特点；比如，通篇课文没有一处声讨人们滥砍乱伐树木的行为，但在读完课文之后，读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和声讨；学情分析：本文看似淳朴简洁的一个小故事，但是揭示了我们生活中一个严峻的环保现象，包蕴着深刻的道理；同学平常朗读感悟的才能就有所欠缺，为了让
21、他们体会到本文的内涵，激起同学爱惜树木、爱护环境的情感， 可以指导同学联系上下文和生活实际，帮忙他们懂得含义深刻的句子，并体会其表达成效；同时培育和提高同学的环保意识，引导同学为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力；教案目标 ：学问与才能1、有感情地朗读课文，通过朗读，沟通、体会含义深刻的句子，悟出课文中包蕴的道理；2、培育同学结合句子联系上下文懂得词语的才能过程与方法学会联系上下文和生活实际，懂得含义深刻的句子，并体会其表达成效；情感、态度、价值观训练同学从小宠爱大自然、爱护大自然；告知他们要留意爱护环境，否就将受到大自然的惩处；培育同学爱惜家园、爱护环境、为后人造福的忧虑意识；重、难点
22、：明白小村庄变化的缘由；体会课文中包蕴的道理；教案预备 ：老师预备教案课件；同学预备搜集有关植树造林对人类的作用以及树林遭到哪些破坏的资料；教案时间 ：2 课时教案过程 ：欢迎下载精品学习资源一 引入新课第一课时欢迎下载精品学习资源1 播放背景音乐和大屏幕（美丽的小村庄环境美丽，小动物们在欢乐地玩耍，人们在欢乐地耕种和收割）2 师：在这样一个鸟语花香，美丽的小村庄，人们过着幸福的生活，会发生什么样的故事呢？（生动的课件使同学充分感受小村庄原先的美好景象；为与后面遭到破坏然后消逝的村庄进行对比打下伏笔；）欢迎下载精品学习资源二 同学初步感知课文1 同学轻声读课文（读准字音，读通语句）2 引导同学
23、复述故事；（指名回答）3 检查自学情形，分段朗读；4 齐读最终 1 段；问：你们想知道些什么？师相机板书同学提出的问题；5 带着问题连续看课文，边读边画，找小伙伴争论；三 带着问题分析课文1 师：那你们都明白了什么？2 出示第 2 段，问：哪些词语表示砍的数目特别大？（一间间 一栋栋 应有尽有 各种各样 ）指导有感情地朗读；3 出示第 3 段，解决第 个问题；“暴露 ”是什么意思？4 出示第 4 段；（指名读男生读 女生读）解决了第 个问题；5 播放美丽村庄被破坏过程的录象，并小结，照料第2段；师小结：村子里住着几十户人家；家家都有把锋利的斧头；谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把树
24、一棵棵砍下来，就这样树木变成了房子，变成了家具，山坡上就显现了越来越多的暴露的土地；四 体会课文并深化主题师：此时，你的心情怎么样？（同学畅所欲言）欢迎下载精品学习资源师：是啊，你们的心情老师能够懂得，就请你们在大声朗读中表达自己的感情吧！（集体朗读课文）（指导同学联系上下文和生活实际，帮忙他们懂得含义深刻的句子，并体会其表达成效；同时培育和提高同学的环保意识，引导同学为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力；）五 拓展延长师：美丽的小村庄由于不加节制地乱砍乱伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同学们，你们确定有很多的话说，就把它写在课题的旁边吧！六 发散思维用自己宠爱的方式表达对小村庄
25、的感情和对爱护环境的感想；（说 画 写 唱 等等）（让同学懂得要从小宠爱大自然、爱护大自然，好好爱护环境，否就将受到大自然的惩处；培育同学爱惜家 园、爱护环境、为后人造福的忧虑意识；）其次课时一、创设情形，设置悬念播放课件重温 “美丽的村庄 ”，引导质疑：小村庄发生变化的缘由是什么？二、自主阅读，沟通收成1、出示阅读要求，同学自读课文；2、分四人小组相互沟通，自主释疑；（同学结合把握的相关资料、生活体会和自己的学习体 会，尽量争取在小组争论的过程中，自主解决问题；勉励他们有不同的收成与感受；）三、探究学习，懂得课文欢迎下载精品学习资源（一）深化学习其次自然段；1、懂得 “谁家想盖房，谁家想造犁
26、，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来；”2、拓展思维 补充句子：谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想 ，谁家 就拎起斧头到山坡上砍树；3、质疑问难；（二）深化学习第三自然段；1、出示第三自然段，问：你读懂了什么？2、指导朗读：你能通过朗读表达出你的心情吗？过渡：河坡上的家家户户靠着锋利的斧头，日子过得仍都不错；你赞成老师的说法吗？（三）深化学习第五、六自然段；1、看课件：洪水毁灭小村庄；2、同学朗读，质疑；3 、重点懂得：什么都没有了 全部靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头；（四）总结升华，领悟道理1、读了这篇课文，你想说什么？3、 同学当小记者去采访同学；（同学在归纳出小村庄的变迁过程之后，
27、可以依据这个变迁过程逐步领悟其变迁的缘由：人们过度地砍伐树 木，使环境遭到极大破坏是小村庄消逝的直接缘由；结合同学的生活实际懂得这件事对我们今日的生态环境建设有着特殊的警示作用；）四、沟通搜集到的资料；五、作业：以小组为单位，设计爱护环境的行动方案；欢迎下载精品学习资源板书设计7 一个小村庄的故事美丽的小村庄乱砍 树木削减土地暴露欢迎下载精品学习资源洪水卷走了一切的土地不断扩大？问题： 人们为什么砍柴？为什么暴露欢迎下载精品学习资源 为什么什么都没有了呢？教后反思 ：学完了这一课后，同学的感受特别深，大多数同学能够体会到：人类假如不珍爱宠爱自然，自然会对 人类进行残酷的惩处；这个发生在小村庄身
28、上的故事特别耐人寻味，在完成本文最终学习伙伴的建议： “我想对小村庄的人们说”这个练习时，同学能够从不同的角度来阐述自己的想法：有的声讨人们的错误行为，有的表达自己的怜悯之心，仍有的对人们今后的生活提出建议等等；同学基本能做到通过争论、摸索 懂得含义深刻的词句；在领悟了含义深刻的句子的基础上，多数同学能够有感情地朗读课文，读出那些关键词句的表达成效；同学在学完之后，紧密联系本组的综合性学习，去调查明白了自己周边的环境状况，仍通过图片、剪报、网上下载、写小短文等形式展现了学习成果，这次综合性学习很好地培育和提高了他们学习中的自主、探究意识；8、路旁的橡树 教案分析 ：本文是一篇略读课文，叙述的是
29、一棵粗大、牢固、直立的橡树的故事；在南北的两座大城市之间，预备修建一条大路；在大路应当延长过去的地方，工人们遇到一棵高高直立着的橡树；为了爱护这棵橡树，筑路工人与工程师经过细心的设计，在不转变筑路方案的前提下，使大路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路方案；这个故事，表现了人们对一草一木的珍爱，颂扬了工程师和筑路工人的环境爱护意识；本文语言纯朴，情节简洁，所反映的人们的行为特别高尚；从筑路工人与工程师的言行可以看出，他们爱护橡树的行为完全是自发自觉的，换句话说，爱护环境、人与自然和谐相处已经成为了人们内心深处的一种意识；这篇课文的另外一个突出特点是，通过对一件平常
30、小事，处理却不平常的作法的描写，读者在读后内心受到震惊和感染，自然而然地增强自己的环保意识；学情分析：本课生字不多，同学可以借助拼音认读，老师在检查同学朗读时给他们订正一下读音便可；由于这是一篇略读课文，所以可以让同学通过自主阅读领悟文章的主要内容，明白课文讲了一件什么事，并就自己读后的感受与同学进行沟通；对于主要内容的把握，同学不会遇到太大的困难，但要留意体会人们在处理这棵橡树与路时的心情和开头时不同的态度；教案目标 ： 学问与才能1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、把握文章的主要内容；过程与方法培育同学独立阅读才能；情感、态度、价值观从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉爱护生态环境的意识
31、；重、难点 ：欢迎下载精品学习资源体会人们为爱护橡树而表达出一颗高尚的心，联系生活实际为爱护环境做出自己的努力；教案预备 ：老师预备有关课文内容的图片，课件；同学预备查字典，懂得 “高尚 ”一词的意思；联系生活及读书经受，想想哪些行为是高尚的；教案课时： 1 课时 教案过程： 一、根握阅读提示自学课文1、把课文读正确、流利；2、摸索 : 课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？二、检查自学成效，组织沟通1、指名读课文，指导读正确；并读读 以下词语：大路宽敞平整美丽马蹄彤橡树粗大牢固挺拨高尚（本课生字不多，引导同学借助拼音认读，老师重点在检查同学朗读时给他们订正一下读音；）2、沟通摸索题；（
32、1）沟通第一个问题 : 课文写了一件什么事？（2）沟通看法； A 、小组内沟通； B 、全班沟通；要敬重同学的想法；引导重点沟通：出示投影片:插图及课文景后一句话；C、读、齐读这句话；坐车过往这里的人不约而同地称赞道: “筑这条路的人肯定有一颗高尚的心；”D、说说你是怎样懂得“高尚 ”的，举例说； E、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？读书，找依据，争论沟通；可以从这几个方面讲 : 第一 :遇到橡树，停止埋排水管；工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应当延长过去的地方，直立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗大、牢固、直立，就像草原的哨兵一样”，布满了生命的活力，
33、同时与环境完善地结合在了一起，它又是一个“美”的象征；面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震惊，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来；）指导读时留意读好“那么粗状、牢固、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要洪亮、有气概；） 其次 :工程师缄默，工人也不语，都叹气，他们深恐损害了橡树，可又想不出方法爱护它； 读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境； 第三: “工程师长期地看着筑路方案，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也繁重地叹着气； “工程师长期地看着筑路方案” 第四: 想方法，绕开橡树修路，最终路呈
34、马蹄形；“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为大路来证明，自然是“宽敞、平整、美丽、笔直”为好，但人们为了爱护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱惜树木、留意环保的高尚品质；“只在一个地方”就突出地强调了人们的良苦专心，只有一个弯儿，这个弯儿仍是为橡树特殊没置的；因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要留意重读；3、总结 :对一棵树，如此珍爱 :这不是平常的行为， 这是对环境的爱护，对生命的敬重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！（同学通过自主阅读领悟文章的主要内容，明白课文讲了一件什么事，并就自己读后的感受与同学 进行沟通；对于主要内容的把握，指导同学留意体会人们在处理这
35、棵橡树与路时的心情和开头时不同的态 度；在精确把握主要内容和领悟人物心情的基础上，组织同学以小组、全班为单位，环绕课文前面导语中 提到的 “沟通一下对这件事的看法”进行争论沟通；）二、练习有感情地朗读课文四、誊写练习（任选一题） 1、誊写你宠爱的一段话；2、誊写下面词词；宽敞平整美丽笔直粗大牢固繁重称赞高尚（通过誊写词句和段落，引导同学积存词句；） 板书设计 遇到橡树，停止埋排水管；高尚沉默、不语、叹气，深恐损害橡树，可又想不出方法；绕开橡树修路，路呈马蹄形；教后反思 ：“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说；工人们也缄默不语；”为什么工程师和工人们都缄默不 语呢.同学在体会这句话的含义
36、时比较到位，部分同学感受到：工程师“什么话也没对工人们说”，说明他在此时也留意到了那棵象征着生命的活力与美感的橡树，内心深处同样也受到了震惊；谈对“高尚”的理解时，同学感受的不全面，表达出语言较贫乏，阅读课文时不能很好的品味文中人物的心情；这一点需要在今后的阅读教案中有针对性的进行训练提高；语文园地二 教案分析 ：口语交际：环绕本组的专题，支配了以“我们能做点什么”为话题的口语交际训练；有关这次训练， 教材在本组的导语、综合性学习提示中已经作了相关的说明；这次口语交际的目的，意在使同学将学习本组课文所获得的学问和才能、情感态度价值观等有效迁移，结合自己在综合性学习中的收成、体会，与同学就家乡的
37、环境爱护进行探讨和沟通；习作：本次习作，是综合性学习的一部分；要求同学结合前面的综合性学习来写，范畴比较广泛，可以写自己调查明白到的情形，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的好玩的事情；欢迎下载精品学习资源我的发觉：教材中列举了两组句子，同学在读完每一组句子之后，都会有所发觉，但是，所发觉的内容会因同学不同存在着差异；最简洁的是每一组的其次句比第一句词句多；二是每组的其次句是比如句， 这是从修辞的角度来发觉；三是每组的其次句比第一句表达得更具体、形象；日积月累：这部分包括“读读认认”和“读读背背”两部分内容；“读读认认”，支配的是一组反义词语，同学通过这一组内容的学习，
38、既可以复习巩固已经学过的生字，又可以借助反义词学习新的生字， 同时积存反义词语；读读背背”：支配了古诗佳句，目的是积存中华民族传统文化；五组诗句，只要求读读背背，诗句的意思一般可不讲解；展现台：作为本次综合性学习的连续，支配同学环绕“环境爱护”这个专题，就其所获得的综合性学习成果进行沟通和展现；教案目标 ：1、培育口语交际才能，增强爱护环境的意识；2、写出综合性实践活动中的见闻或想象；练习修改习作； 3、能发觉比如句的特点，体会怎样才能把句子写形象；4、积存意思相反的几组词及美丽的诗句；会认 7 个生字； 5、积极参与综合实践活动成果展现；教案预备 ：老师预备词语卡片，习作范文，教案课件；同学
39、预备用各种不同方式表现自己综合性学习的成果；教案时间 ：4 课时教案过程 ：第一课时一、导入：师：小伴侣们已经积极行动起来，去明白我们家乡的环境；大家都明白了什么了呢？这我们就来沟通一下；二、在小组沟通：1、沟通自己明白到的情形；推举代表，预备在班组汇报；三、全班交流：各小组派代表沟通，提示：与其他组一样的不重复说；四、总结、引导争论1、依据同学的汇报交流，总结所把握的情形；2、引导争论：面对家乡的环境情形，我们学校生能做些什么呢？如: 从我做起， 不乱扔垃圾；遇到破坏环境行为，予以禁止；做父母及四周人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲自种花种树等；3、评出合理化的建议；五、延长拓展：期
40、望小伴侣们真正行动起来，做环保小卫士；并把今日我们沟通的情形讲给父母听，看看他们仍有什么好的建议；（有前面综合性学习作为基础，同学在老师的引导之下积极积极地沟通自己的收成、体会；在各组代表汇报沟通的基础上，全班进行总结，确定一两个有代表性的环保问题，环绕“我们能为爱护家乡的环境做点什么”绽开争论，提出几条具体的建议；）其次课时习作一、明确习作要求，自主挑选习作内容；1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在爱护环境、爱护大自然上，通过调查，我们不仅明白了家乡的环境状况，也在摸索我们能做些什么？那么，你肯定有值得登记来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准仍发生了好玩
41、事情；想跟大家进一步沟通吗？2、依据习作提示， 自主挑选习作内容；3、学习借鉴本组课文在表达上的特点，比如翠鸟抓住了所描写对象的特点、一个小村庄的故事语言淳朴，叙事生动清晰，揭示的道理深刻；二、自拟题目，自主习作提示：把材料想完全，把想法说清晰或把事情的过程想认真再写；师巡察个别指导（承接前面的综合性学习奇妙导入，激发同学习作爱好；引导同学回忆在口语交际中哪些同学包括自己 的哪些内容表达得具体，给自己留下的印象深，然后帮忙同学结合自己的实际从中挑选习作内容；引导同学使用平常积存的语言材料，特殊是有新奇感的语句，勉励同学自由表达和有创意的表达；）第三课时修改习作一、自读习作，初步修改1、请学生大
42、声朗读自己的习作，发觉问题，进行修改；2、读别人习作，帮忙同学修改；二、指名读习作，大家 共同修改 1、挑选不同内容习作，指名读，师生评议；评议要点：（1）语言是否通顺，用词是否精确；（2） 是否把意思表达清晰； 2、再次修改自己的习作；（同学相互学习，去他人之长，补己之短，提高自己的写作水平和观赏水平；）三、展现台 1、同学自读展现台中学习伙伴的话，明白展现内容； 2、展现自己想展现的内容；（ 1）在小组内展现（ 2）在全班展现（依据同学开展综合性学习的实际情形，对书上所供应的三种展现形式进行增减，积极创新；全班同学共同商讨成果展现的方式，分小组争论确定，老师具体明白同学的活动情形，为有困难
43、的小组供应帮欢迎下载精品学习资源助；）第四课时我的发觉日积月累一、我的发觉1、出示课本里的两句话，让同学想一想发觉了？2、说说自己的发觉：其次句话加上了作者的想象，就更形象了；师小结：每一组的其次句比第一句词句多；每组的其次句是比如句；每组的其次句比第一句表达得更具体、形象； 3、说说你仍积存了哪些这类的句子；（针对同学所发觉的内容显现的差异；引导同学对比分析出两组句子字数、修辞方法、表达成效上的区分；）二、日积月累1、读读认认（1）自己读一读，认一认；（2）指名读，留意字音是否正确；（3） 小组竞赛，看谁生字认得准，并说说用什么方法熟悉的（4）组词大列车2、读读背背（ 1）自己练习读诗句；（
44、 2）指名读（ 3）想一想 : 五组诗句有什么特点？你发觉了什么？（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）（4）男女生竞赛读（5 ）背诵诗句；引导背诵: 抓住诗写的对了特点（6）誊写诗句；（“读读认认 ”，支配的是一组反义词语，同学通过这一组内容的学习，既可以复习巩固已经学过的生字，又可以借助反义词学习新的生字，同时积存反义词语；“读读背背 ”中的古诗佳句，帮忙同学积存了中华民族传统文化；） 教后反思 ：本次习作和口语交际，虽然课前已经留出了大量的时间让同学去搜集相关的资料，老师也适当的对他们进行了帮忙，但是由于同学家庭条件，个人才能，学习态度等方面的差别，有一部分同学没有找到环境爱护的内容，收成很少；因此，导致了这些人无话可说、无内容可写；当然，在学习需要课下搜集学习内容的其他课时也显现过类似的情形，这将是下面的语文教 案，甚至是新课程教案中急需努力解决的问题；欢迎下载