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1、精品学习资源教材分析：30、爱迪生救妈妈欢迎下载精品学习资源文章写宏大创造家爱迪生童年时的一件事；妈妈的病情特别严峻，切除阑尾的手术必需立刻进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生；小爱迪生急中生智，利用镜子反光把昏暗的灯光集合在一起，救了妈妈的命；文章除了直接描写爱迪生的行动外，仍通过父亲的心情与对小爱迪生的前后态度变化，反映小爱迪生的聪慧、可爱，通过医生开头束手无策，后来对小爱迪生想出的方法感到中意而加以夸赞，说明爱迪生的聪慧可 爱；设计意图：阅读是同学与文本进行心灵对话的过程，也是同学享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程；在整节课的教案中，我力图以读为本，引导同
2、学抓重点词句，通过读促使同学去探究、去合作、去沟通，去感悟；读着读着，聪慧可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生便跃然纸上了；读着读着，文中的词语就懂得了，积存了；读着读着，平常要多动脑、多动手、善发觉的意识就有了；读着读着学习目标：1. 会认 11 个生字，会写 9 个生字；2. 正确流利、有感情地朗读课文；在朗读中感悟，并留意积存词句；3. 领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识；教案重点：领悟爱迪生多动脑筋，多动手，善于观看：感悟朗读；教案难点：故事性课文的语文文字的感悟，主人公的聪慧机灵；朗读中感悟，并积存词句，领悟爱迪生的聪慧可爱；课前预备：制作 PPT教案流程：第一课时课时目
3、标：学习生字，积存词句；读中感悟，体会妈妈病情的严峻；教案过程：一 、介绍爱迪生，导入新课1. 谈话：小伴侣们，我们先做一个嬉戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高， 但他一生却有两千多项制造创造，对人类的文化和进步作出了庞大的奉献，电灯、电话就是他创造的，这个人是 （生答：爱迪生；）2. 板书：爱迪生；记住“迪”，给它找找伴侣；3. 过度：爱迪生特别了不得，他的一生有2000 多项创造，平均每15 天就有一项创造， 这在世界上是独一无二的，因此他被誉为世界创造大王；所以我们说爱迪生是一位欢迎下载精品学习资源宏大的创造家；4. 出示：爱迪生是一位宏大的创造家；指名读齐读师：爱迪生之所以能成
4、为宏大的创造家就是由于：导读出示第一自然段5. 补题：今日大家就和老师一起来学习爱迪生小时候救妈妈的故事（板书课题救妈妈） 齐读；二、初读课文，整体感知课文；1. 要求：请小伴侣们自由地读读课文，可要读通读顺了，可以用小手指告知老师你读得有多么仔细啊！读完以后，想一想课文讲了一件事情；2. 检查初读：课文看大家读得那么仔细，课文中的生字词交上伴侣了吧？老师来考考你们？出示：（生读）检查急性阑尾炎一溜烟似的明晃晃亮堂堂豁然开朗斥责委屈夸奖来不及赶忙急得团团转又急又气急性阑尾炎：是一种突然发作的病，它一发炎特别疼痛，仍能夺去人的性命；突然发作的又特别厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎；（指名读）一溜烟似的
5、：“溜”这是个多音字（留意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音；读这个词语：一溜烟似的这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想；出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门；”（同学朗读、沟通）明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB 结构，在读的时候读音要变化了；当第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如 “明”读其次声，连起来就读明晃晃（mng hu ng hu ng）（同学练读）；当遇到第一 个音是第一声，那后面就读它本身的音；如：金（j n）灿灿（ cn c n）亮堂堂：这些生字把它放到词语中，
6、有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读其次声，放到词语中读轻声；（生练读“亮堂”）及、急读音一样，意思不同，你仍能给他们找找伴侣吧3. 整体感知：现在我们来沟通沟通，课文讲了一件什么事情；你能看着课题来说说课文讲了一件什么事情？可以加上“起因、怎么救、结果”来说说；（爱迪生七岁的时候，妈妈得了急性阑尾炎，爱迪生想出了一个用镜子把光聚在一起的好方法，使妈妈得救了；）三、精读课文2.3 自然段过渡语：是啊，妈妈得了急性阑尾炎，请小伴侣们读读课文的其次自然段，找出最能表现妈妈当时境况特别危急的句子？（1） 一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚；师：哦，妈妈直打滚，那直打滚是什么意思呀？（不停地打滚
7、）欢迎下载精品学习资源直打滚是什么样子？妈妈脸上的表情怎样啊？（疼得直冒汗，捂着肚子，皱起了眉头）体会一下妈妈此时的情形，你应当怎么读？（怎么那么不急啊，多有生命危急了）再来读读；（妈妈疼得厉害呢，多难过啊）（妈妈多么痛楚啊）爸爸呢？（爸爸赶忙骑马到几十里外去请医生；太阳快落山的时候，医生最终来了；）（2） 仍有哪句话说明妈妈境况特别危急？一检查，原先妈妈得的是急性阑尾炎，需要立刻做手术；（齐读） 师：是的，情形的确很紧急，谁再来读读；师：是啊，情形多令人焦急啊，要立刻做手术；师：是啊，妈妈需要立刻做手术，一刻也不能耽搁，你能给立刻换个词吗？ 读（是啊，情形多么令人焦急啊，要立刻做手术）读（是
8、啊，情形多么令人焦急啊，要立刻做手术）师：你能用换词的方法来体会妈妈病情严峻，真棒. 我们一起试试；师：是呀，这立刻、立刻、赶忙这些词都能表示时间短，动作快；看来妈妈的病情特别严峻，假如不准时医治，就有生命危急；师：假如再耽搁的话，妈妈就要有生命危急了；来，我们一起读好这其次自然段；第三自然段：生生合作分角色朗读表演当时的情形，结合动作懂得“环顾四周、迟疑片刻、连连说、急得团团转”；这时，上医院已经来不及了，医生打算在家里做手术，医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“这里的光线太暗，没法做手术；”这时爸爸说：“那就多点几盏油灯；”医生仍是摇头，连连说不行；大家急得团团转；爸爸想出的方法没用，医生又想
9、不出好想法，妈妈的生命是危在旦夕！这可把大家急得团团转；师：知道什么叫团团转吗？推测想象：“大家急得团团转”中的“大家”会是谁？（如爷爷、奶奶、邻居等等）师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都特别焦急，让我们一起读好这两个自然段；结尾：爱迪生在大家无可奈何的时候，小爱迪生用他的聪慧想出了好想法，我们下节课再来学习；四、书写生字其次课时欢迎下载精品学习资源一、回忆1. 复习生字词语：（投影出示）爱迪生 检查 急性阑尾炎 来不及 环顾四周 迟疑片刻 几盏油灯 急得团团转一溜烟似的 捧着 明晃晃斥责 胡闹 委屈 点燃 亮堂 豁然开朗 （指名读、开火车读、齐读等）2. 复习第 2.3
10、 段；（通过上一节课的学习，我们已经明白到了妈妈危在旦夕，医生和爸爸束手无策， 大家都特别焦急，爱迪生在大家无可奈何的时候，用他的聪慧想出了好想法，让我们一起去看看他到底聪慧在什么地方；）二、自主探究、自主感悟过渡：下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的？请先在这个自然段前面用“”表示，然后捧起书读一读；1. 出示文本，请一生读；2. 大家再悄悄地仔细地读一读这个自然段，用“”划出写爱迪生救妈妈的句子；（同学沟通，老师指点，屏幕出示句子）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门；不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子；爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床
11、上一下子亮堂起来了；（ 1）指名读再男生、女生分别朗读句子；（ 2）（出示课文插图）看图说话；（指导同学在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词）（ 3）指导读好这几句话；3师生合作读课文；师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了， 只能在家里做手术；可是，家里的光线太暗了；正值大家急得团团转时，爱迪生他怎么做生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门；不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子；”师：爸爸见了又急又气，斥责道： 生：“什么时候了，仍胡闹！”师：爱迪生委屈地说：生：“我没胡闹，我想出方法了；不信您瞧！”师：爱迪生让小伙伴们站在点
12、燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下欢迎下载精品学习资源子亮堂起来了；生：“爸爸豁然开朗，医生也露出了中意的笑容；”4学习爸爸和爱迪生的对话；（屏幕出示句子）爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，仍胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出方法了；不信您瞧！”（ 1）父亲对爱迪生前后态度的变化；爸爸又急又气，爸爸急什么？气什么？结合语境，通过朗读来懂得“斥责”；通过说话来懂得“豁然开朗”一词；爸爸豁然开朗，明白了 ；他对爱迪生说：“ ；” 老师要引导同学在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词 5师小结：是的，正由于这样做，手术做得很胜利，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：“今日
13、多亏了这个小家伙，他真是个聪慧的孩子！”（再次出示句子，指导读好这句话；）6用“夸奖”一词联系说话；爸爸夸奖爱迪生，说：“ ；”小 伙 伴 夸 奖 爱 迪 生 ， 说 ： “；三、争论1. 别人想不出的方法，爱迪生为什么能想出来呢？2. 你从中受到了什么启示？ 四、小练笔（任选一题）1. 做完了手术的妈妈，明白了事情的经过后，会对爱迪生说些什么？2. 你想对爱迪生说些什么？ 五、拓展沟通（课外）1. 课外阅读有关爱迪生的书籍；2. 收集爱迪生的名言警句，积存下来；3. 你在生活中发觉了哪些好玩的现象或做过哪些小试验说一说；板书设计：30、爱迪生救妈妈聪慧（镜子）昏暗亮堂 直打滚来不及急得团团转欢迎下载精品学习资源欢迎下载