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1、精品学习资源克和千克教案设计与反思一、教材依据：人教版义务训练课程标准试验教材数学（二年级下册）第86 页、 88、 89 页练习十八 1 4 题二、设计思想：克和千克的初步熟识是人教版义务训练课程标准试验教材数学（二年级下册）第六单元的第1 课时；“数学课程要关注同学的生活体会和已有的学问体验”是数学课程标准（试验稿）的重要理念之一；本教材在编排上力求接近同学的实际生活；在同学的生活体会和已有知识体验基础上，从详细生活情境动身使同学感受并熟识质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立 1 克和 1 千克的观念，知道1 千克 1000 克；使同学感受数学与日常生活的亲密联系；同学在日常生活中已
2、经对质量的概念有了感性的熟识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位仍缺乏熟识；克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠眼睛观看得到，只能靠肌肉感觉来感知；因此要让同学在实际操作的活动中，对这两个单位的实际 “大小 ”形成了较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念；反过来，就可以正确运用它们明白生活中物品的质量，也简单把握单位间的进率；基于以上对教材和学情的分析与摸索，我们发觉这节课不但要把生活与数学紧密联 系，更在尝试将生活与数学有效地联系，因此，我们在本节课里，致力于细心搭建一座生活与数学的有效桥梁：1. 以同学已有体会为基础，供应同学熟识的生活情境，帮
3、忙同学感受并熟识质量单位；2. 通过细心设计的、有效指导的实践活动，帮忙同学形成1 克和 1 千克的表象，从而建立观念；3. 在形成表象的基础上，通过演示操作使同学比较详细地感知克和千克之间的关系；4. 运用形成的质量观念，解决生活中的实际问题；三、教案目标：1. 在详细生活情境中，使同学感受并熟识质量单位克和千克，初步建立1 克和 1 千克的观念，知道 1 千克 =1000 克；欢迎下载精品学习资源2. 会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培育同学估量物体质量的意识；3. 在小组活动中，培育同学的合作意识；四、教案重点：1. 在详细的生活情境中，使同学感受并熟识质量单位克和千克，初步建
4、立1 克和 1 千克的观念，知道 1 千克=1000 克；2. 在建立质量观念的基础上，培育同学估量物体质量的意识；五、教案难点：1. 用科学的方法和策略估量物体的质量2. 在老师的指导下，提高小组学习的实效六、教案预备：1、老师预备：袋装1 千克洗衣粉、 1 台盘秤、两包 500 克的盐、2、小组预备：一袋1 千克的洗衣粉； 1 千克的鸡精、 1 千克的水果、一筒1 千克的面、一包比 1 千克轻的绿豆、一包2 千克的大M ；二分的硬币、 1 克的药包、 1 克的茶包、 10 克的板兰根冲剂、 100 克的肥皂七、教案过程：一、谈话导入：同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买
5、过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？ 同学们的学问可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？（一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的；） 看看数学小精灵想告知我们什么？（表示物品有多重可以用克、千克作单位；）二、探究体验：1. 熟识质量单位对，表示物品有多重可以用克、千克作单位；平常我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位；克仍可以用字母（g）表示，千克可以欢迎下载精品学习资源用字母（ kg）表示；今日我们就要一起来熟识克和千克这两个新伴侣；板书课题
6、2. 熟识感知 1 千克（ 1）1 千克有多重呢？ 1 袋这样的洗衣粉就重1 千克；（ 2）掂一掂：你们想感受一下1 千克有多重吗？请同学们在小组内轮番掂一掂，悄悄感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出洗衣粉，开头吧；（ 3）找一找：大家把 1 千克的感觉记在心里了吗？数学小精灵看看大家是不是真的记住了；每一小组仍有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大M 、1 包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面；四样物品中哪些约重1 千克呢？看看数学小精灵有什么提示：1 将四样物品分别与1 千克的洗衣粉对比着 掂一掂 ； 2 找出大约重 1 千克的物品后与小组的同学
7、说一说 ；3 完成后就把物品放在桌上，然后坐好；请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重1 千克？听了每一小组的汇报，发觉大家一样认为这袋鸡精约重1 千克，你们是怎么知道的？（包装袋上有质量标示）老师仍发觉大部分小组认为这袋水果也约重1 千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的？（我一手拎着1 千克的盐，一手拎着这袋水果觉得差不多重）你们掂得准不准我仍是得验证一下；老师想请盘秤 来帮忙；看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）当指针指向 1 就表示物品重？（重1 千克） 那指针指向 2 就表示？（重2 千克）1、2 小组都是西瓜，请你们拿上来验证一下；果真是大约1 千克，你们估得真准；像
8、这样大的一个西瓜约重1 千克；3、4 小组都是香瓜，请你们拿上来验证一下；是1 千克，你们也估对了；像这样大的一个香瓜大约重1 千克；欢迎下载精品学习资源第 5 小组你们是什么水果？也拿上来验证一下；看，像这样的4 个苹果大约重1 千克；第 6 小组呢？什么水果？拿上来验证一下；原先，这样的3 个梨大约重 1 千克；第 7、8 小组没有水果，但是他们有一筒面，他们认为是1 千克，请来验证一下；果真，这样的一筒挂面也约重1 千克；你们找得可真准；刚才有的小组认为这袋大M 也约重 1 千克？你们认为呢？那咱们也来验证一下；（大 M 重 2 千克，比 1 千克重） 仍有这袋绿豆，你们怎么没有选呢？（
9、感觉比 1 千克轻）那咱们也来验证一下；果真比1 千克轻；哪些小组找对了？你们找得仍真准，请小组长和保管员轻轻收回物品；（ 4）说一说：刚才大家找到了这么多约重1 千克的物品，生活中仍有哪些物品也约重1 千克呢？ 3熟识感知 1 克（ 1）刚才我们知道了1 千克有多重，那 1 克有多重呢？ 这样一枚 2 分的硬币约重1 克；（2）掂一掂：1 克放在手心是怎样的感觉呢？请保管员拿出盘子，将硬币发给组员，请大家掂一掂，悄悄感受，把1 克的感觉记在心里，可以吗？开头吧；（ 3）说一说：有什么感觉？（特别轻）与 1 千克比呢？（ 1 克特别轻， 1 千克特别重，相差很远）对，所以平常我们在称量轻的物品
10、时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位；（ 4）找一找：虽然 1 克很轻，生活中也有一些约重1 克的物品，盘子里就有一些，请同学们用刚才找1 千克物品的方法比一比、掂一掂；欢迎下载精品学习资源说说你找到了什么？（药包、茶包）（ 5）感受 10 克、 100 克盘子里仍有一些用克作单位的物品，10 克重的板蓝根冲剂，100 克重的肥皂；分别掂一掂，感受一下；感受完了保管员收盘子；4. 克与千克的关系这里仍有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？（500 克）一袋盐 500 克，两袋盐合起来多少克？（1000 克）板书 1000 克我们用秤来称称看；大家仍记得这盘秤是用什么作单位的吗？
11、（千克作单位）认真观看指针，指针指到数字几？（数字1）那就是几千克？（就是1 千克）板书 1千克同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000 克，用千克作单位的秤称时是1 千克，那它们之间有什么关系呢？（1 千克和 1000 克相等）对，为了便利人们商定：满了1000 克就用一个更大的单位千克来表示，1000 克就是 1千克；请大家跟我读：1 千克 = 1000 克5. 小结：通过刚才的学习，同学们有什么收成？今日我们熟识了两个质量单位：克和千克；知道了称量轻的物品时一般用克作单位， 称量重的物品时用千克作单位；通过掂 2 分的硬币和洗衣粉感受了1 克和 1 千克究竟有多重；知道 1 千克=10
12、00 克6. 熟识秤生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有多重呢？（可以用秤来称量）这位售货员阿姨正在用秤称苹果，这些苹果有多重？（1 千克） 她用的秤你熟识吗？（电子秤）秤是一个大家族，这就是电子秤，家族中你仍熟识谁？在哪见过它？给大家介绍一下；欢迎下载精品学习资源三、巩固拓展1的确秤是我们称量物品的好帮手，因此我们要会认秤上的数据；（ 1）说说下面物品有多重：书 88 页练习十八第1 题并说说你是怎么认读的（先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克）增加一个 4 千克 问：刚才都是多少克，这次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（这个盘秤是用千克作单位的）看来我们在
13、认秤时不光要看清数仍要看清单位；（ 2）你知道他们的体重吗？书88 页练习十八第2 题（ 3）填单位：书 89 页练习十八第 4 题2你知道吗？看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个好玩的小学问；世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2 克重； 2 克重，相当于什么呀？（两枚2 分的硬币）那得多轻呀；世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100 千克； 100 千克相当什么呢？（ 100 袋 1 千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500 克； 1500 克相当于什么呢？（三袋500 克的盐）可真重呀；3. 课后调查：克和千克在我们的生活中有着很大的用处，老师给同学们留下了一个课后小调查；就在书 88 页练习十八
14、第 3 题；八、课后反思：实施新课程以来，人们再次提出了“数学教案生活化”、“数学教案活动化”、 “学校数学应向生活数学回来 ”等口号，生活、活动成为数学课程改革中的两个关键词；然而，如何把这两者落到实处，让同学学得有效，是我们值得摸索和讨论的问题；关注生活与数学的联系：1. 通过亲切的谈话让同学重温最熟识的生活情境，唤起同学的已有的生活体会，帮忙同学感受并熟识质量单位；即敬重了同学的已有体会，也让同学深刻体会到数学与生活的紧密联系；人教版教材每单元都有一个共同的特点就是单元主题图，它是对一个单元的教案内容整体的概括；之前，我们忽视了它的重要性，只是把图中物品包装上的质量标示作为克和千克这两个
15、质量单位的引子，没有得到同学的共鸣；之后我们反思再挖掘，发觉这幅图包蕴着两层意思：它不仅只是为了出现诞生活中所常用的两个质量单位克和千克，更欢迎下载精品学习资源是想联系生活实际揭示质量单位的产生，从而表达它与生活的紧密联系；在解读了教材 后，我们重新设计：通过谈话导入，让同学结合生活体会介绍购买水果的过程，从而体会质量单位产生的必要性和其与生活的紧密联系；并帮忙同学从已有的学问体会动身，明白国际上通用的两个质量单位“克”和“千克 ”；这样导入，让同学倍感亲切，爱好盎然；深刻的体会到数学与生活的紧密联系；2. 把抽象的质量单位与详细的生活物品相联系，把不直观不详细的数学学问变成了看得见、摸得到的
16、生活表象，让同学在掂一掂、比一比的动手操作活动中充分感受，是特别适合同学学习、思维特点的；熟识质量单位，不仅要让同学知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是明白每一个单位实际有多重，能够在实际中应用；为了做到这一点，教案时让同学通过掂一掂、找一找、说一说等活动，明白1 千克大约有多重，把抽象的 1 千克与生活中的详细物体联系，形成表象，从而初步建立1 千克的观念；特殊是 “找一找”这个环节，不仅通过 “对比着掂 ”让同学进一步感受1 千克究竟有多重，而且在各小组沟通找到的 1 千克物品时，让同学资源共享，形成更丰富的表象，加强质量观念；3. 在同学把质量单位与生活表象建立了对应关系之后，
17、并运用形成的质量观念，来解决生活中的实际问题，让同学充分体会到数学学问对生活的指导意义，从而更激发同学对数学学习的爱好；当看到物品的质量后，同学能用“相当于两枚 2 分的硬币 ”、“相当于 100 袋 1 千克的洗衣粉 ”这样的语言进行描述，说明已经把1 克和 1 千克的感觉深深的记在了心 里，说明同学在老师的细心指导活动是有效的，说明我们前面建立1 克和 1 千克的质量观念的教案是胜利的；同学已经能够用这种质量观念来解决实际问题了；其实，在本环节之前的巩固练习中，同学已经能用这些方法来挑选物品合适的单位了；我想从实际生活到数学学问，再用数学学问解决实际生活问题，这应当就是学习的真正意义吧！而
18、我们正是在细心为同学搭起一座生活与数学的有效桥梁！关注体验活动的有效性：1. 学习材料的挑选提高活动的有效性；本节起始课，除了在相应环节中出示了各种秤的图片外，并没有让同学进行大量的称量活动，只把一个台秤请进了教室，且是用于对各小组同学找出的1 千克物品的验证及对1 千克=1000 克的演示上；这样做更明确本节课的教案重点，就是让同学建立1 千克和 1 克观念，知道1 千克 =1000 克；而对物品的估量应当是在同学积存了大量的感知体会后完成的，因此并没有让秤显现满教室；同时也让我们看到了一个真实的常规课堂；对于同学小组活动的材料上，采纳的是“供料学习 ”，并且在材料预备上细心设计：有的材料比
19、1 千克重，有的比1 千克轻，有的和1 千克一样重，目的是让同学在比较中进一步加深对1 千克的印象；学习材料里有的在外包装上有质量标示，有的没有质量标示，使同学学会用看或者是掂等多种方法来找，体会到学习方法的多样化；2. 体验的方法指导提高活动的有效性；曾经“喧闹 ”的课堂给我们留下了很多摸索，反思过后我们高呼： “仍数学课堂一丝安静；”不论是掂一掂，仍是找一找，我们都特别注意对同学活动方法的指导，小组成员的合理分工、数学小精灵的“活动提示 ”、“悄悄感受 ”等的语言指导、对有序活动的针对性夸奖 把这种体验的方法奇妙地、不动声色地渗透给同学，从而提高了同学活动的有效性；信任长此以往，同学活动的
20、有效不再是一句空话；欢迎下载精品学习资源我们都知道生活与数学有联系，在它们之间我们要架起一座“有效的 ”桥梁！ 另外关于教材的活用说明：我们在深化研读了教材后，在懂得了教材的编写意图、和充分利用教材资源的基础上，环绕教案目标，作了部分补充和调整；（1）关于练习十八第1 题的调整：由于生活中用千克作质量单位的盘秤比较多，因此在原题的基础上增加了一个用千克作单位的盘秤，一方面更贴进生活，另一方面与前面用克作单位的秤对比，从而强调在读秤时不但要看清数仍要看清单位；（ 2）关于 1 千克和 1 克教案次序的调整：由于1 克太轻，同学对1 克的感受比较难，因此本节课我们将熟识感受1 千克放在了 1 克的前面，对感知1 千克的方法指导为同学自主体会感知1 克打下了很好的基础；欢迎下载