2023年人教版克与千克教学设计17篇.docx

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1、2023年人教版克与千克教学设计17篇人教版克与千克教学设计1克和千克复习教学设计学习目标:让学生牢固掌握克与千克之间的关系:1千克1000克,并能进行合适单位的填写,培养学生估量物体质量的意识。经历复习所学知识的过程,培养学生形成正确的质量概念。学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。学习重点:建立1千克和1克的概念学习难点:估计出一些物品大约有多重。学习准备:洗衣粉、盐学习过程:一、复习梳理(1)说一说:你进超市买东西都见到过什么?学生回答。(2)测量物体的重量用什么单位?质量单位。质量单位有哪些?克和千克(3)直观感受看到1克和1千克,你会想到什么?举例:生活中哪些物体重量约是1千克

2、或者1克?出示:1块口香糖重1克,一袋洗衣粉重1千克,2袋盐重1千克。(4)进率关系已经明确了克与千克是质量单位,那么克与千克有什么关系呢?谁来说一说多少块口香糖加在一起和1千克的洗衣粉同样重?1千克1000克(5)测量测量物体轻重要用到什么?测量时要注意什么?说一说自己所认识的秤。二、综合练习(1)在括号里填上合适的单位名称一枚2分硬币重1?一袋瓜子重200()一支牙膏重150()?一头牛重300()一小瓶金龙鱼油重1000()一只鸽子重250()一个西瓜重4()学生独立练习,集体订正。(2)在括号里填上“、”4千克()4000克?48克()2千克5200克()6千克200克50千克()50

3、克?900克()1千克1000克铁()1千克棉花?600克()6克200克学生独立练习。集体交流:说一说自己是怎样比较大小的。(3)练习二十二第7题学生独立练习。集体订正(4)完成练习二十二第17题要求学生课前调查。填写好调查结果。根据调查结果解决问题。三、拓展练习思考:一只小鸡重500克,一只大鸡重2千克,几只小鸡的重量等于一只大鸡的重量?学生独立思考,集体交流。想:2千克里有几个500克?四、课堂总结你有什么收获?板书设计:克和千克1千克1000克人教版克与千克教学设计2一、教材依据:人教版义务教育课程标准实验教材数学(二年级下册)第86页、88、89页练习十八14题二、设计思想:克和千克

4、的初步认识是人教版义务教育课程标准实验教材数学(二年级下册)第六单元的第1课时。“数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验”是数学课程标准(实验稿)的重要理念之一。本教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活经验和已有知识体验基础上,从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克;通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念,知道1千克1000克。使学生感受数学与日常生活的密切联系。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识,建立了初步的质量观念,但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位,而质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能靠眼睛观察得到,只能靠肌肉感觉来感

5、知。因此要让学生在实际操作的活动中,对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象,加深和巩固这两个质量单位的观念;反过来,就可以正确运用它们了解生活中物品的质量,也容易掌握单位间的进率。基于以上对教材和学情的分析与思考,我们发现这节课不但要把生活与数学紧密联系,更在尝试将生活与数学有效地联系,因此,我们在本节课里,致力于精心搭建一座生活与数学的有效桥梁:1以学生已有经验为基础,提供学生熟悉的生活情境,帮助学生感受并认识质量单位。2通过精心设计的、有效指导的实践活动,帮助学生形成1克和1千克的表象,从而建立观念。3在形成表象的基础上,通过演示操作使学生比较具体地感知克和千克之间的关系。4运用形成

6、的质量观念,解决生活中的实际问题。三、教学目标:1在具体生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。2会认读秤上的质量,在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。3在小组活动中,培养学生的合作意识。四、教学重点:1在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。2在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。五、教学难点:1用科学的方法和策略估量物体的质量2在教师的指导下,提高小组学习的实效六、教学准备:1、教师准备:袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、2、

7、小组准备:一袋1千克的洗衣粉;1千克的鸡精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克轻的绿豆、一包2千克的大米;二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂七、教学过程:一、谈话导入:同学们和爸爸妈妈逛过超市吗?你们一般都买些什么?有没有买过水果的?说说你是怎样购买的?(选好后,拿到秤上秤再付钱)通过秤称我们可以知道它有多重,那要表示物品有多重,可以用什么作单位呢?同学们的知识可真丰富,小强和小丽也到超市里作了调查,他们找到了什么?(一壶豆油,是用千克作单位;一包饼干是用克作单位的。)看看数学小精灵想告诉我们什么?(表示物品有多重可以用克、千克作单位。)二、探究体验

8、:1认识质量单位对,表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量,克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母(g)表示,千克可以用字母(kg)表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。板书课题2认识感知1千克(1)1千克有多重呢?1袋这样的洗衣粉就重1千克。(2)掂一掂:你们想感受一下1千克有多重吗?请同学们在小组内轮流掂一掂,静静感受,并把这种感觉记在心里,比一比哪一小组动作最轻,能做到吗?请小组长轻轻拿出洗衣粉,开始吧。(3)找一找:大家把1千克的感觉记在心里了吗?数学小精灵看看大家是不是真的记住了。每一小组还有这几样物品:这样的一袋绿豆、这样

9、的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。四样物品中哪些约重1千克呢?看看数学小精灵有什么提示:1将四样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂;2找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说;3完成后就把物品放在桌上,然后坐好。请每位小组汇报:你们认为哪些物品约重1千克?听了每一小组的汇报,发现大家一致认为这袋鸡精约重1千克,你们是怎么知道的?(包装袋上有质量标示)老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克,它又没有质量标识,你是怎么知道的?(我一手拎着1千克的盐,一手拎着这袋水果觉得差不多重)你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请 盘秤 来帮忙。看这儿,这个盘秤是用什么作单位的?(用

10、千克作单位的)当指针指向1就表示物品重?(重1千克)那指针指向2就表示?(重2千克)1、2小组都是西瓜,请你们拿上来验证一下。果然是大约1千克,你们估得真准。像这样大的一个西瓜约重1千克。3、4小组都是香瓜,请你们拿上来验证一下。是1千克,你们也估对了。像这样大的一个香瓜大约重1千克。第5小组你们是什么水果?也拿上来验证一下。看,像这样的4个苹果大约重1千克。第6小组呢?什么水果?拿上来验证一下。原来,这样的3个梨大约重1千克。第7、8小组没有水果,但是他们有一筒面,他们认为是1千克,请来验证一下。果然,这样的一筒挂面也约重1千克。你们找得可真准。刚才有的小组认为这袋大米也约重1千克?你们认为

11、呢?那咱们也来验证一下。(大米重2千克,比1千克重)还有这袋绿豆,你们怎么没有选呢?(感觉比1千克轻)那咱们也来验证一下。果然比1千克轻。哪些小组找对了?你们找得还真准,请小组长和保管员轻轻收回物品。(4)说一说:刚才大家找到了这么多约重1千克的物品,生活中还有哪些物品也约重1千克呢?3认识感知1克(1)刚才我们知道了1千克有多重,那1克有多重呢?这样一枚2分的硬币约重1克。(2)掂一掂:1克放在手心是怎样的感觉呢?请保管员拿出盘子,将硬币发给组员,请大家掂一掂,静静感受,把1克的感觉记在心里,可以吗?开始吧。(3)说一说:有什么感觉?(非常轻)与1千克比呢?(1克非常轻,1千克非常重,相差很

12、远)对,所以平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位,称量重的物品时一般用千克作单位。(4)找一找:虽然1克很轻,生活中也有一些约重1克的物品,盘子里就有一些,请同学们用刚才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。说说你找到了什么?(药包、茶包)(5)感受10克、100克盘子里还有一些用克作单位的物品,10克重的板蓝根冲剂,100克重的肥皂。分别掂一掂,感受一下。感受完了保管员收盘子。4克与千克的关系这里还有一袋盐,也是用克作单位的,请你读多少克?(500克)一袋盐500克,两袋盐合起来多少克?(1000克)板书1000克我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗?(千克作单位)仔细观察指针

13、,指针指到数字几?(数字1)那就是几千克?(就是1千克)板书1千克同样的两袋盐,包装上用克作单位时是1000克,用千克作单位的秤称时是1千克,那它们之间有什么关系呢?(1千克和1000克相等)对,为了方便人们约定:满了1000克就用一个更大的单位千克来表示,1000克就是1千克。请大家跟我读:1千克=1000克5.小结:通过刚才的学习,同学们有什么收获?今天我们认识了两个质量单位:克和千克;知道了称量轻的物品时一般用克作单位,称量重的物品时用千克作单位;通过掂2分的硬币和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重;知道1千克=1000克6认识秤生活中有些物品的包装上有质量标识,没有质量标示的物品怎样知

14、道它有多重呢?(可以用秤来称量)这位售货员阿姨正在用秤称苹果,这些苹果有多重?(1千克)她用的秤你认识吗?(电子秤)秤是一个大家族,这就是电子秤,家族中你还认识谁?在哪见过它?给大家介绍一下。三、巩固拓展1的确秤是我们称量物品的好帮手,因此我们要会认秤上的数据。(1)说说下面物品有多重: 书88页练习十八第1题并说说你是怎么认读的(先看单位是克,再看指针指到多少就是多少克)增加一个4千克 问:刚才都是多少克,这次怎么是多少千克呢?你是怎么知道的?(这个盘秤是用千克作单位的)看来我们在认秤时不光要看清数还要看清单位。(2)你知道他们的体重吗?书88页练习十八第2题(3)填单位:书89页练习十八第

15、4题2你知道吗?看到同学们学得这么好,数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。世界上最小的鸟是蜂鸟,约有2克重。2克重,相当于什么呀?(两枚2分的硬币)那得多轻呀。世界上最大的鸟是鸵鸟,约重100千克。100千克相当什么呢?(100袋1千克的洗衣粉)它的一个蛋就约重1500克。1500克相当于什么呢?(三袋500克的盐)可真重呀。3课后调查:克和千克在我们的生活中有着很大的用处,老师给同学们留下了一个课后小调查。就在书88页练习十八第3题。八、课后反思:实施新课程以来,人们再次提出了“数学教学生活化”、“数学教学活动化”、“学校数学应向生活数学回归”等口号,生活、活动成为数学课程改革中的两个关键

16、词。然而,如何把这两者落到实处,让学生学得有效,是我们值得思考和研究的问题。关注生活与数学的联系:1通过亲切的谈话让学生重温最熟悉的生活情境,唤起学生的已有的生活经验,帮助学生感受并认识质量单位。即尊重了学生的已有经验,也让学生深刻体会到数学与生活的紧密联系。人教版教材每单元都有一个共同的特点就是单元主题图,它是对一个单元的教学内容整体的概括。之前,我们忽视了它的重要性,只是把图中物品包装上的质量标示作为克和千克这两个质量单位的引子,没有得到学生的共鸣。之后我们反思再挖掘,发现这幅图蕴含着两层意思:它不仅只是为了呈现出生活中所常用的两个质量单位克和千克,更是想联系生活实际揭示质量单位的产生,从

17、而体现它与生活的紧密联系。在解读了教材后,我们重新设计:通过谈话导入,让学生结合生活经验介绍购买水果的过程,从而体会质量单位产生的必要性和其与生活的紧密联系;并帮助学生从已有的知识经验出发,了解国际上通用的两个质量单位“克”和“千克”。这样导入,让学生倍感亲切,兴趣盎然;深刻的体会到数学与生活的紧密联系。2把抽象的质量单位与具体的生活物品相联系,把不直观不具体的数学知识变成了看得见、摸得到的生活表象,让学生在掂一掂、比一比的动手操作活动中充分感受,是非常适合学生学习、思维特点的。认识质量单位,不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率,更重要的是了解每一个单位实际有多重,能够在实际中应用。

18、为了做到这一点,教学时让学生通过掂一掂、找一找、说一说等活动,了解1千克大约有多重,把抽象的1千克与生活中的具体物体联系,形成表象,从而初步建立1千克的观念。特别是“找一找”这个环节,不仅通过“对比着掂”让学生进一步感受1千克到底有多重,而且在各小组交流找到的1千克物品时,让学生资源共享,形成更丰富的表象,加强质量观念。3在学生把质量单位与生活表象建立了对应关系之后,并运用形成的质量观念,来解决生活中的实际问题,让学生充分体会到数学知识对生活的指导意义,从而更激发学生对数学学习的兴趣。当看到物品的质量后,学生能用“相当于两枚2分的硬币”、“相当于100袋1千克的洗衣粉”这样的语言进行描述,说明

19、已经把1克和1千克的感觉深深的记在了心里,说明学生在老师的精心指导活动是有效的,说明我们前面建立1克和1千克的质量观念的教学是成功的。学生已经能够用这种质量观念来解决实际问题了。其实,在本环节之前的巩固练习中,学生已经能用这些方法来选择物品合适的单位了。我想从实际生活到数学知识,再用数学知识解决实际生活问题,这应该就是学习的真正意义吧!而我们正是在精心为学生搭起一座生活与数学的有效桥梁!关注体验活动的有效性:1学习材料的选择提高活动的有效性。本节起始课,除了在相应环节中出示了各种秤的图片外,并没有让学生进行大量的称量活动,只把一个台秤请进了教室,且是用于对各小组同学找出的1千克物品的验证及对1

20、千克=1000克的演示上。这样做更明确本节课的教学重点,就是让学生建立1千克和1克观念,知道1千克=1000克。而对物品的估量应该是在学生积累了大量的感知经验后完成的,因此并没有让秤出现满教室。同时也让我们看到了一个真实的常规课堂。对于学生小组活动的材料上,采用的是“供料学习”,并且在材料准备上精心设计:有的材料比1千克重,有的比1千克轻,有的和1千克一样重,目的是让学生在比较中进一步加深对1千克的印象;学习材料里有的在外包装上有质量标示,有的没有质量标示,使学生学会用看或者是掂等多种方法来找,体会到学习方法的多样化。2体验的方法指导提高活动的有效性。曾经“热闹”的课堂给我们留下了无数思考,反

21、思过后我们高呼:“还数学课堂一丝宁静。” 不论是掂一掂,还是找一找,我们都非常注重对学生活动方法的指导,小组成员的合理分工、数学小精灵的“活动提示”、“静静感受”等的语言指导、对有序活动的针对性表扬把这种体验的方法巧妙地、不动声色地渗透给学生,从而提高了学生活动的有效性。相信长此以往,学生活动的有效不再是一句空话。我们都知道生活与数学有联系,在它们之间我们要架起一座“有效的”桥梁!另外关于教材的活用说明:我们在深入研读了教材后,在理解了教材的编写意图、和充分利用教材资源的基础上,围绕教学目标,作了部分补充和调整。(1)关于练习十八第1题的调整:因为生活中用千克作质量单位的盘秤比较多,因此在原题

22、的基础上增加了一个用千克作单位的盘秤,一方面更贴进生活,另一方面与前面用克作单位的秤对比,从而强调在读秤时不但要看清数还要看清单位。(2)关于1千克和1克教学顺序的调整:因为1克太轻,学生对1克的感受比较难,因此本节课我们将认识感受1千克放在了1克的前面,对感知1千克的方法指导为学生自主体会感知1克打下了很好的基础。人教版克与千克教学设计3教具准备:多媒体课件、天平、砝码、台秤、2分硬币、花生课时安排:2课时教学过程:第一课时一、课前口算训练1、今天老师带来了一些乘法和除法的口算题,请你看卡片进行解答。(指名学生答题)2、我把做过的乘法题目放在天平的左边,把除法题目放在天平的右边。3、做完了口

23、算题目你有什么想对大家说的?4、通过刚才是实验表明,只有天平左右两边放一样重的物体托盘才会保持平衡。二、认识重量单位克1、师:请你用手掂一掂,一包盐和一个硬币,如果放在天平上,天平会往哪边沉?请你再用手掂一掂,一个硬币和一团棉花,如果放在天平上,天平会往哪边沉?问:通过掂一掂,你有什么想和大家说的?盐比硬币重得多,所以同学们很快就知道了,但是硬币和棉花就不那么容易判断了,因为它们之间的差别不是很大,对于很轻的物体,我们就用克来衡量。板书:克的认识2、实验:拿出一个5克的砝码放在天平的左边,不断往另一边加2分的硬币直到两端平衡。问:你得出了什么结论?3、掂一掂1克有多重。4、称1克米、2克花生、

24、5克绿豆,说说你是怎么称的。三、认识重量单位千克1、师:我们刚才认识了克,在实际生活中还有哪些词是用来表示重量的呢?完成板书:克和千克的认识师:我们经常见到的台称就是以千克为单位的。(讲解台秤的使用方法)师:请你往台秤上放一些有标识重量的零食,称出1千克来,然后统计1千克到底有多少克。学生汇报,板书:1千克=1000克2、随便称1千克物品,然后去参观别的小组。(以上视学生的表现发给一个信封,学生不能当场打开)3、学生根据信封中的内容购物,采取成信购物的方式,并说说自己是怎么购物的。教学要求:1、使学生初步形成重量的概念,认识重量单位千克和克,初步建立1千克和1克的重量观念,知道1000克=1千

25、克。2、使学生了解日常生活中称量物品经常用到的秤称。能正确估计出物品的重量。3、在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。教学重点难点:认识1000克=1千克。第二课时1、课前让每位学生去任选看两件物品并填好调查表;调查表物品名称净含量(克、千克)物品的重量物品的个数1千克(苹果)( )个1千克(盐)( )袋2、学生汇报自己是如何进行调查的。3、动手实践:师的桌面上陈列了一些物品,请每组任选1件猜它的重量,你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量。用同样的方法猜出1个苹果的重量并填写试验卡物品估计的重量称的重量1个苹果( )克( )克( )克( )克4、从学生的数据中整理各种商品的

26、价格表如课本89页第7题。5、解决问题问:从以上数据中你能提出什么问题?你会解答吗 ?6、分析讨论课本第90页第8题。人教版克与千克教学设计4教学内容:课题:克和千克教学目标:1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1000克=1千克。2、使学生知道用秤称物体的方法。3、在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。教学重点、难点:建立1克、1千克的观念,培养学生估量物体质量的能力。教具准备:一个蜗牛(重1克)、盐(500克)两袋、多媒体课件、天平、砝码、2分硬币、弹簧秤、实物投影。学具准备:小天平、2分硬币、大米、石子、弹簧秤、各种物品

27、。教学过程评析一、创设情境师:同学们,我听说咱班有两名同学跑的很快!他们是谁啊?生:是“杜鹏程”和“牛一凡”。师:今天让他们举行一场比赛怎么样?师:今天的比赛要增加难度,让他们每人背一个同学来比怎么样?(学生活动)师采访冠军:你为什么要选“王盟”,不选“马烨炫”呢?生:因为“王盟”很轻,“马烨炫”很重。师:“王盟”多重?“马烨炫”呢?除了“斤”以外,你还知道哪些表示物体质量的单位?师小结:“斤、两”是我们国家常用的单位,你知道国际上通用的质量单位是什么吗?这节课我们来研究国际上通用的质量单位“克和千克”(板书)二、探究新知1、交流汇报。师:前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物

28、品的质量现在交流一下好吗?生1:我妈妈买的牙膏是30克。生2:火腿肠一根40克生3:前几天测体重我是34千克。生4:一袋茶叶400克。生5:一袋面粉25千克师小结:同学们说了那么多,你有什么发现吗?生6:有的用“千克”作单位,有的用“克”作单位。生7:比较轻的东西用“克”作单位,比较重的东西用“千克”作单位。2、认识秤。师:要知道物品的轻重我们可以用什么方法?生:用秤来称。师:让我们一起来认识几种常见的秤?(多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。)师:你在哪见过这些秤?生1:我在超市卖食品的地方见过电子秤。生2:卖水果的地方有盘秤。生3:我见过夏天卖西瓜的用磅秤。师:同学们都没

29、见过天平,下面我们来一起认识一下天平。(介绍天平的组成、用法)3、认识“克”师:今天老师带来了一位小客人“蜗牛”你们想不想知道这只蜗牛的体重?(学生兴趣高涨)师:那我们应该选择什么秤来称呢?生:天平,因为蜗牛很轻。师:那我们一起来称一称这只蜗牛的体重。(示范操作)师:我们来看游码的左端停在刻度几?生:刻度1,这只蜗牛重1克。师:以蜗牛为标准,你能猜一猜一枚2分硬币有多重吗?师:我们分小组来称一称看谁估量的最准。(小组活动)师:每个同学拿一个2分的硬币掂一掂试一试,感受一下1克有多重?你能说出大约重1克的物品吗?生1举着一块橡皮:像这样大的一块橡皮。生2:校牌。生3:3粒玉米。生4反驳道:有可能

30、是4粒。师:为什么呢?生4解释:因为有的玉米大,有的玉米小。4、称物品的质量师:同学们的桌面上有一些物品,下面我们就以小组为单位来称一称,好不好?听清要求:(1)先掂一掂,估计一下物品的质量,然后再用天平称出物品的质量。(2)称好的物品的质量用近似数表示就可以。师:刚才有的学生想知道我们的数学书有多重,用标尺上的刻度不够,我们还有个办法用法码来称。说明:游标拨回刻度0,在右盘放入砝码,直至天平平衡。将砝码和标尺上的质量加起来就是数学书的质量。师(拿出一袋盐):谁来估量一下一袋盐的质量?师:我们来一起看一看质量标注,一袋盐500克,那两袋呢?生:1000克。(板书1000克)5、认识“千克”师:

31、如果再重一点的物品用天平来称还合适吗?师:今天老师给大家准备了家里常用的弹簧秤,谁知道弹簧称的用法?我们分小组从你的材料袋里称出1千克的物品。在1000克右边(板书:1千克)师:我们称出了分别1千克的大米和石子,你有什么发现吗?生:都是1千克,但不一样多。师:虽然体积不一样,但质量是相同的。师:同组同学依次掂一掂1千克有多重。师:你能估计一下你的凳子、书包有多重吗?称一称试一试吧!小组活动并汇报。6、认识1000克=1千克师:1千克大米和刚才称的1000克的盐比较,请小朋友来猜一猜,谁重?(学生猜)师:我们用弹簧秤来称一下这两袋盐的质量。生:1千克大米和1000克盐同样重师:也就是说1000克

32、=1千克(补充“=”注意读法)也可以说1000个1克是1千克。三、应用拓展1、认识常用的台秤师:刚才我们认识了天平和弹簧秤我们来一起认识一下台秤,你能读出台秤上的数据吗?2、认识健康秤师:谁能说出他们的体重?3、连线西瓜100克方便面5千克4、判断(1)一个乒乓球约重3克。(2)小胖今年7岁,约重2千克。()人教版克与千克教学设计5教学目标:1、在具体生活情境中,学生感受并认识质量单位千克和克,初步建立1千克和1克的实际质量表象,知道1千克=1000克。2、学生了解常用的几种秤,知道用秤称物体的方法,能用盘秤称整千克物品的质量。3、通过实践操作、观察比较等活动,建立比较准确的质量表象,培养学生

33、估测物体质量的意识。教学重点:初步建立1千克和1克的质量观念,知道1千克=1000克。教学难点:初步建立几克和几千克的质量观念。教学准备:教师:天平秤 台秤 课件 2分硬币等。学生:小包装食品。教学过程:一、联系生活,了解常用秤和常用质量单位1、汇报调查结果。双休日老师让小朋友去调查一些物品的重量,谁愿意给大家来汇报一下。老师也调查了一些,瞧!(超市图)2、了解重量单位揭示题目。小朋友在说这些物品重量的时候,都是用什么做单位的呢?大家的预习很认真,对,平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量,表示一个物品有多重可以用克、千克、公斤、斤等作单位。其中斤、两都是我们国家在用的质量单位,克和千克就是

34、国际上通用的质量单位。克还可以用字母(g)表示,千克可以用字母(kg)表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。板书:克(g) 千克(kg)3、那你们都是怎么知道这些物品的质量的?可以用什么测量?你见到过哪些称?课件出示各种称。4、认识天平秤台秤。简单介绍天平秤的用法。归纳:生活中,我们可要选择合适的称来测量不同物体的质量。二、操作感悟体验,形成质量观念1、感受1克(1)你知道什么东西会是1克呢?1克有多重呢?(让学生以自己已往的经验和感觉说说。)(2)、老师告诉大家:一个2分硬币的质量就是1克。为了证明老师没有骗你,我们可以用天平秤一秤验证一下。(把2分硬币放到天平上秤。)(3)、结

35、论:1个2分硬币的质量是1克。(4)、感受1克:我们用手掂一掂这个2分硬币,1克给你的感觉怎么样?(很轻)请小朋友闭上眼睛,再一次静静感受,把1克的感觉记在心里,好吗?(5)、虽然1克很轻,生活中也有一些约重1克的物品,找一找,我们的桌面上还有哪些物体的质量跟这个2分硬币是大约相同的?(一颗花生米、两个回形针等都是大约1克重的东西。)(师贴图)(6)、除了这些,生活中其实还有很多物品的质量也是约重1克。如图钉、纽扣等,课件出示图片。2、感受几克(10克、100克)(1)下面请小朋友找一找铅笔盒中的小东西,与1克的硬币比一比,谁重?然后估一估,大约几克?反馈验证。铅笔、尺子、粉笔等估一估掂一掂验

36、证。(2)如果10个这样的2分硬币合起来是多少克?如果100个这样的2分硬币合起来是多少克?会有多重?老师这包饼干就是100克,请小朋友也拿出自己准备好的100克的物品用手掂一掂。感觉怎么样?再拿起数学书,比一比,觉得怎么样?估一估,数学书大概是多重?跟铅笔盒比一比,估一估,铅笔盒多重?反馈验证。(3)比一比,100克的东西与你带的水果谁重,估一估水果质量大约几克。验证:用秤称一称,一个苹果大约250克,一个香蕉150克。3、数学学习方法的归纳:掂一掂、找一找、算一算、比一比、估一估、验一验4、有扶到放,探究1千克(1)出示学习单1。算一算:一袋盐重( )克,( )袋盐重( )克。1000克还

37、可以用1千克来表示(板书“1千克”)。 所以1千克=1000克。掂一掂:1千克的东西有多重?找一找,算一算:一( )重( )克,( )重( )克,也就是1千克。(师贴图)1袋洗衣粉就重1千克。(2)说一说: 刚才大家找到了这么多约重1千克的物品,生活中还有哪些物品也约重1千克呢?(3)巩固练习: 2千克=( )克 6千克=( )克3000克=( )千克 8000克=( )千克5、学习几千克(1)西瓜重。掂一掂。(2)你的体重是多少千克?同桌抱一抱,你感觉怎么样?(3)归纳:测量比较轻的物体,我们可以用克做单位,测量比较重的物体,我们用千克做单位。三、巩固练习1、填上适当的单位。2、你知道他们的

38、体重吗?书88页练习十八第2题3、修改数学日记。四、课堂小结通过刚才的学习,同学们有什么收获?五、拓展延伸人教版克与千克教学设计6“克和千克”教学设计教学内容:教科书第85-87页。教学目标:1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。2、通过操作、观察,使学生知道如何使用秤,培养操作和解决问题的能力,继续培养自主交流、合作探究的学习方法,鼓励个性化的学习意识。3、关注学生的生活经验,感受数学与生活息息相关,架设数学与生活的桥梁。教学重点、难点:初步建立1克、1千克的观念,培养学生估量物体质量的能力。教学准备:1、学生每组弹簧秤

39、1台,重1?克物体若干,每个小组两包盐、1枚1角(新版)硬币。2、教师使用各种常见秤,天平1架,1角硬币1个,实物若干。教学过程:一、?创设情境,导入新课1、?看一看。观察两瓶饮料,哪瓶重一些?2、掂一掂。观察两件物品哪个重一些,哪个轻一些呢?生体验说感受。3、称一称。掂一袋(大米)和一袋(黄豆),这回你能不能看出它们谁重谁轻?有时只靠眼睛看和用手掂是不能准确的得出结果的,那你们有什么更好的办法吗?秤就是用来称出物体的重量的工具。二、?联系实际,导出课题。在日常生活中你都在哪里见到过什么样的秤呢?那么你们知道我们表示物体有多重是用什么做单位的吗?斤和公斤是我国比较常用的表示物体有多重的单位,可

40、在国际上通常是用克和千克作为单位来表示物体的重量的。今天我们就一起来研究重量单位:克和千克。(板书课题)二、探究新知,操作感悟。1、认识“克”出示一枚一角的硬币(新版),请同学们用手掂一掂简介天平的用法。师生合作称量。举例:你能说出大约重1克的其他物品吗?2?、认识千克请同学们拿出准备好的一袋的食盐,掂量一下它有多重?一袋盐重500克,那两袋加起来呢?请同桌把两袋盐都放在老师为大家准备好的方便袋中,闭上眼轮流掂一掂这1000克重的盐。今天老师就为大家准备还了弹簧秤来称这食盐,谁知道弹簧秤的用法?生介绍用法。同桌合作称量。生汇报:两袋食盐的重量是1千克。(板书)总结出1000克等于1千克。生掂一

41、掂1千克左右的物体,相机检验。三、看书质疑。下面请同学们把数学书翻开,认真阅读8586页,看看有没有不懂的地方。同学们不但认识了各种各样的秤,还学会了称量物体的方法,下面我们就请两名同学到前面来合作称一称刚才我们要比较的那袋大米和黄豆的重量。四、巩固练习,内化新知。1、读出水果的重量。2、写出体重。3、写信五、小结。今天我们通过看一看、猜一猜、做一做等方法认识了质量单位克和千克,而且解决了很多生活中可能遇到的问题。谁愿意说一说通过这节课的学习你有哪些收获?今后我们要把学到的知识应用于生活中,解决生活中更多的实际问题。人教版克与千克教学设计7克与千克课件设计课前预习要求孩子熟悉用吨做单位的数量,

42、熟悉自己的体重.突破难点学生在上课之前,可能对吨这个质量单位并不陌生,但对“一吨”所表示的质量是模糊的,因此我采用了师生互动的形式,设计了许多有趣的活动,让学生进行深刻的体验,在头脑中建立起一吨的概念.本节课设计的活动有:抬一抬矿泉水桶,背背抱抱老师和同桌,并估计多少个这样的人才是一吨,根据已有的信息进行小组合作说一说哪些物体是1吨,想象把一吨水装入一个正方体中大约需要一个多少大的正方体.在一次次的感官与实践的刺激中,让学生产生震撼,获得实实在在的经历和感受.加深对一吨的感知.自主学习对于学生吨与千克之间的互化学生有一定的基础,放手让学生自主学习,进行尝试计算.教学目标:1,认识质量单位“吨”

43、,初步建立1吨的质量观念.知道1吨是1000千克,能进行质量单位间的简单化聚;2,通过观察,比较和猜测,推理等活动,培养学生的物体质量估测意识和能力,能在实际中解决一些相应的问题.教学过程创设情境,引发问题.凉爽的秋季到了,动物们要在森林体育馆举行运动会,熊老弟,牛大哥,马大哥,鹿妹妹都准备参加.这天一大早,他们四个一起高兴地向体育馆走去,他们有说有笑地来到了小桥边,接下来发生了什么事情呢 请同学们看图.二,探究交流,解决问题.1.教学例6(出示课文主题图)(1)仔细观察图片,学生续说故事.师:他们一同来到了小桥边,看到一个牌子:“限重一吨.”牛大哥问:“一吨有多重呢 ” 鹿妹妹看看大伙也回答

44、不上来.(2)提出问题:“吨”表示什么 你知道有关吨的知识吗(3)小组讨论交流.联系生活实际,学生可能会说出:“吨”是表示重量的.“吨”是表示很重的物体的重量的.师:我们来听一听小精灵是怎么说的.媒体展示:“吨”和“克,千克”都是质量单位,“吨”是比千克大的质量单位.像大象,汽车(轮船),建筑工地的一大堆石料等,都用“吨”作单位比较合适.(4)揭示课题 吨的认识2.建立1吨的质量观念看课文的小精灵给我们提问:你知道1吨到底有多重吗有的学生可能会说出:1吨=1000千克 (如不能说出,教师直接揭示,并在此基础上,利用实物进一步使学生明确1吨和1000千克之间的关系.)如:一袋大米重100千克,10袋大米重1000千克,也

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