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1、学习好资料欢迎下载.2022 年学校四年级英语教学工作总结苟堂镇中心学校2022.12PEP 学校英语四年级上册教学工作总结新课程标准提出以创新精神和实践才能的培育为重点,建立新的教学方式； 并且强调教学过程是师生交往共同进展的互动过程；在教学过程中要处理好传授学问与培育才能的关系, 留意培育同学的独立性和自主性, 引导同学质疑、调查、探究,在实践中学习； 创设能引导同学主动参加的教学环境, 激发同学的学习爱好,培育同学把握和运用学问的态度和才能,使每个同学都能得到充分进展；现代心理学家皮亚杰说：“全部智力方面的工作都要依靠于爱好” ；只有激发了同学学习英语的热忱, 调动了他们学习的积极性,
2、才能使英语课从老师 “盼他学”到“他要学”；学习爱好是同学学习活动中一种自觉能动的心理状态, 是同学主动学习、 积极思维、探究学问的内在动力； 布鲁纳提出, 学习的最好刺激就是同学对所学教材的爱好；“教人未其爱好,必不乐学” ；可见爱好的力气是庞大的,爱好是最好的老师；一、优化学法指导与优化教法相结合；课堂教学过程是师生双边活动的过程；在这个过程中, 老师要充分发挥主导作用,并努力确保同学在课堂教学中的主体位置；外语课堂教学以同学为主体, 同学学习过程的优劣具有打算性的作用； 这就需要我们在讨论教法时必需以讨论同学的学法为基本点, 即依据同学学习外语的心理过程、方法、习惯讨论制定教的方法, 使
3、课堂教学过程中每一个教学环节的支配、教学方法的采纳、 教学练习的设计、教学手段的运用等都符合同学外语学习的认知规律,有利于充分发挥学生的积极性、 主动性；从而使老师的教法与同学的学法达到优化和谐的结合,达到提高课堂教学效率的目的；二、充分利用教材的优势,进行情形教学；老师在课堂上要善于表演, 利用或制造与实际生活类似的情形, 模拟实际生活中的交际, 像演戏一样, 老师借助于情形、 动作和表情来帮助开展听、 说、读、写活动；教材的特点是图文并茂, 形象生动并且与生活实际联系亲密；这样组织内容有助于同学学的英语与客观事物,交际场所联系, 真正达到英语这一交际工具的作用,提高教学质量；充分利用相应的
4、直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物,随时随地取材或依据课文内容创设语言环境,并尽量多地使用英语, 逐步过渡到用英语进行课堂教学, 使同学置身于一个英语的环境中； 比如说相互借东西、买东西或是问路,都可以在同学娴熟把握的情形下,表演出来,甚至可以根据原有的对话改编成一个自己身边发生的新的对话,而且勉励他们在同学们面前大胆表演；有意创设的语言环境,形象直观,生动活泼,也有助于同学懂得所学 英语,引起爱好；视听结合也便于加深初学印象,强化记忆；例如,在教第一单 元时,我告知他们,熟人伴侣见面打招呼时,常这样表达：A : Hello ！How are you .B : Fine. thank you
5、 , and you . A : I m fine too .这一问候格式也要适时适地来用； 设想两人骑着车相对而行, 且没有必要下车交谈时,就不该照搬这种近十秒钟才能完成的问候形式；仅说“Hello ！” 或者简洁的“ Hi ”,甚至微笑着点头致意就行了；在课堂上,我让两个同学表演骑车说全部问候语的场面, 一边擦身而过, 一边回头完成问候的样子, 使得同学们在笑中领悟其意；“学习的目的全在于应用； ”在教英语语法学问, 决不是要同学当 “粮仓”, 而是要提高同学的听、说、读、写才能；第一要放开手脚,供应机遇；充分利用新教材比较贴近生活、 接近实际的特点, 引导同学利用已学内容, 联系课内外的
6、详细实际,进而绽开想象,不要放过每一个机会,哪怕是一个词、半句话,再加 上手势,动作；只要能表达思想,就要把它利用起来；其次是化难为易；第一步 我只提出十个常用动词, 有意识地强调每天必用的最少次数, 它们可以在动作的帮忙下代替其他动词；它们是： be、have、do、come、go、get、let 、ask、like 、put；如 have 可以代替 buy、borrow、lend、throw、carry 等；随着学习的深化, 可以逐步增加； 但肯定要留意我们的目的是要使同学感到不难；同时我们也规定 这一阶段必练的重点句型；如 let me us do sth. Id like ,I wan
7、t to do等；这些做法可以把同学从想说英语而又怕说错的畏难心情中解放出来；三、激发参加意识,活跃课堂气氛；爱好是最好的老师； 因而,学校英语课堂教学必需最大限度地激发同学的学习爱好；针对学校生的心理特点,尽量运用主动、形象、直观的教学方法,开展 好玩的课上活动,使课堂教学声情并茂,激发同学的求知欲；这样,同学不仅乐 于上英语课, 而且更希望有机会参加课堂活动, 回答老师的问题； 他们宠爱做嬉戏,我就把嬉戏引进课堂,这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达才能,轻松开心的同时学到了新学问； 例如上句型操练课时, 我叫一个同学上讲台, 蒙上眼睛背对同学们, 然后我在台下找一个同学, 并且静静地
8、将这个同学带到远离他人座位的地方, 让他们俩用英语对话几句, 最终让讲台上的同学猜出这个同学的名字；由于发出声音的位置相差太远,猜的同学往往出错,其他同学干焦急,用劲地说：“ No , guess again！”台上的同学只好又推测“ Are you .”要求上台玩这个嬉戏的同学争先恐后；有时候在学习某个句型或某些词的用法时,像做嬉戏一样利用实物寓玩于教；比如在学习“ Whats in the bag. ”这个句型时,可以事先把几个桔子、苹果、鸡蛋、橡皮等实物放入包内,让同学闭上眼睛来摸,然后用“Its a/an” 来回答；回答对了,就会得到嘉奖；再比如学习介词in ,on ,under, b
9、ehind时,可以把一支钢笔藏在某个地方,让同学猜“Its in/on /under” 这样既让同学宠爱学,又便于把握；英语课是交际性很强的学科,老师的教学方式不但影响到同学的学习心情、学习成效,而且对他们的交往风格、心理健康也有长远影响；在学习过程中,让同学能够不断地积存愉悦,逐步积存胜利,体会到学习的乐趣,做到学得轻松, 学得扎实；学校生奇怪、 好动；心理学家认为这种年龄的孩子能集中留意力的最大限度为非常钟；在介绍了肯定的课文新学问后, 进行一些嬉戏性的操作或唱唱英文歌, 这样就能调剂同学的学习心情, 增强集体合作感, 凝结同学的留意力, 融洽师生关系；使同学学得生动活泼,轻松开心,把学英
10、语变成欢乐事；四、挖掘同学潜力,培育同学自信心；德国训练家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授适应, 而在于勉励、 唤醒、勉励；”我们老师应每当同学用英语讲完后, 就赐予他们勉励, 让他们感到骄傲,有一种成就感；每个人都期望有所成就,受人重视和关注,使自我得到发挥,自 身价值得到实现； 这种思想在同学身上, 便表达为期望自己的些许胜利能引起老师和同学们的留意, 落实到自己身上, 便是把握一点一滴学问； 一旦证明了自己的胜利而产生胜利感时便信心大增,爱好盎然, 情不自禁地想更上一层楼； 对于不同程度的同学, 在课堂上赐予不同程度的问题, 让他们回答, 他们的一丁点进步也准时得到勉励, 从而使他们都
11、觉得, 只要自己仔细跟着老师学, 就能学得好, 树立起学好英语的心理优势； 在课堂教学中要求同学人人参加, 加强交际的互动性；在课堂沟通中,少批判,多夸奖；少指责,多勉励,努力找到同学做对的地方,常以“ Very Good”、“Great”、“ Excellent”、 “Well done”、“ You did a good job”等等来勉励他们的积极参加；充分唤起他们说英语的骄傲感；英语究竟不同于我们母语的教学,要想学好它,我们仍须坚持不懈地努力,吃透教材,针对同学特点,因材施教,才能取得肯定的成果；孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者； ”只有从同学的年龄特点动身,通过各种方法激发同学的学习爱好, 才回使同学的学习积极性调动起来, 思维活跃起来, 最终达到学习的目的；