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1、乘法的初步熟悉说课稿敬重的各位评委、老师们， 大家好！我说课的课题是乘法的初步熟悉，我将从教材分析、学情分析、教案目标、重难点、教法学法、教案过程、板书设计和教案反思等几方面绽开我的说课；一、说教材分析（一）位置和作用乘法的初步熟悉是义务训练课程标准试验教科书人教版小 学数学二年级上册第四单元第46 页、 47 页上的内容；乘法的初步熟悉是同学学习乘法的开头，乘法的意义是学习乘法运算和用乘法 解决问题以及今后学习表内除法和多位数乘除法的基础；（二）编写意图1、以激趣设疑的方式引入新课，激发同学学习的爱好，为后面的学习做好铺垫；2、主题图展现了游乐园和便利店的情形，通过解决问题发觉加数都是一样的
2、，让同学将求几个相同加数和的情形与算式用“几个几” 的形式表征出来；3、指出加数相同的加法，仍可以用乘法表示，熟悉乘号，学习乘法算式的写法和读法，回忆乘法的产生，让孩子经受概念形成的的过程；4、比较、优化方法，突破难点，让同学感受乘法是相同数相加的简便运算；二、说学情分析二年级的孩子年龄小，求知欲强，形象思维活跃，规律思维才能较弱，这个阶段的孩子比较好动，留意力不易集中，表现为课堂中，不会用心的听，用心的看，而且有意留意的时间很短，需要老师应用一些好玩、有效的策略，吸引同学的留意力；在同学尝试有序并完整的表达自己的思维过程时，老师的引导和勉励尤为重要， 以帮忙同学对重难点的懂得，促进对学问的吸
3、取和内化，形成肯定的学问系统；三、说教案目标：1、学问目标： 同学懂得乘法的意义，熟悉乘号，会写、会读乘法算式；2、才能目标： 同学经受看一看、说一说、比一比等数学活动，构建乘法的意义；3、情感目标： 感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性；4、教案重点： 懂得乘法的意义；5、教案难点： 感受乘法是求几个相同加数的和的简便运算；四、说教法、学法依据二年级同学的年龄、心理、认知规律特点，我将留意合理运用激趣、引导、观看、对比、争论等方法进行教案；五、说教具预备：多媒体课件、图片六、说教案过程：（一）课前嬉戏：“抱团打天下”，帮忙同学放松心情，激活同学的思维；师：同学们喜爱玩嬉戏吗
4、？（喜爱）下面我们一起做一个游戏，嬉戏的规章是这样的，同学们看老师手表示几，然后找几个身边的人，用最快的速度抱在一起，凑对这个数；（二）设疑激趣，竞赛引题；通过听算式、写算式，竞赛写算式，让同学初步感受到几个几相加，有时候特别繁琐，奇妙引出“用乘法运算比较简便”；启悦耳、动综合才能，达到激活孩子的思维、激发孩子学习的爱好；1、“听算式、写算式”竞赛；师：现在我们来做一个“听算式、写算式”的竞赛，比一比哪些同学听的最用心；师：第一个算式： 2+2（全班用心听）师：现在把你听到的算式快速的写下来，并算出结果；（生写算式）；师：其次个算式；（生听）2+2+2+2（全班用心听，一遍）师：同样，把你听到
5、的算式快速的写下来，并算出结果；（生写算式）师：谁来告知老师，第一个算式你写了几个2 相加. 结果是多少？生 1：我写了2 个 2 相加得 4；（组织全班倾听）（成效检验）用手势判定对吗？（给手势示范，全班夸奖）师：谁来告知老师，其次个算式你写了几个2 相加，结果是多少？生：我写了 4 个 2 相加，结果是 8；（成效检验）用手势判定对吗？师：嗯、真不错，小耳朵真会听；老师换一种方式说你们仍能写出算式吗？让我们试试（留意听）， 5 个 2 相加、 18 个 2 相加（生感到有困难，但要等待写完，切身体验一下繁琐的感受）师：你写完了吗？说说感受？生： 18 个 2 相加这个算式太长了，很麻烦；2
6、、师要求和同学竞赛，先提出问题，比谁最先按要求写好算式， 算出结果，谁就赢；（1） ）师：刚刚看到同学们用心听、仔细写、争第一的样子，老师真仰慕，现在，老师很想和大家来一场竞赛，比比谁能写得又对又 快！可是，老师究竟是个成人，为了公正，老师会在上台竞赛的同学快写好时再开头写，好吗？（2） ）请听题：“ 40 个 1 相加是多少？请写出算式和结果；”（3） ）在板演的同学快写好时，老师开头快速写出40 1=40，然后作成功手势，引起同学质疑：“老师写的是什么呢？为什么那么快？”3、谈话，带着问题进入新知学习；师：耶！我赢了，太棒了！我怎么会那么快呢？老师真想现在就把这条快速通道告知你，但是，老师
7、知道，这条快速通道，同学们也可以发觉，今日，就让我们一起去找到它！（三）探究新知1、感知相同数连加的特点，借助情境图懂得几个几；启动表达才能， 引导同学有序的进行观看；（1） ）出示情形图师：今日老师带大家到游乐园，看一看里面有哪些好玩的工程？（播放课件，给同学看的时间）生：勉励引导同学有序的观看，用有-有-仍有 -的方式清晰的表达；A. 师：那我们先去看看小飞机吧；小飞机上一共有多少人？你是怎样列式的，仔细观看；（留足时间，训练同学看的才能）（贴小飞机图）生:3+3+3+3+3=15（师板书： 3+3+3+3+3=15） 师: 几个 3 相加？生： 5 个 3 相加；师：你是怎样看出是 5（
8、重读）个 3 的；生：一架小飞机有 3 人，有 5 架小飞机，就有 5 个 3；师： 成效检验 他说的对吗？用头势告知老师；师：谁能再来说一说， 5 个 3 你是怎样看出来的；生：我是从算是里看出来的；师：是这样吗？我们一起数一数， 1 个 3、2 个 3-师：我们能从情形图中看出是5 个 3 相加，也能从算式里能看出5个 3 相加；（师手指着，全班一起数，并在算式后面写上5 个 3；板书： 5 个 3）B. 师：小火车里的同学玩的也很兴奋，要解决小火车里一共有多少人？怎样列式？ 用同样的方法教案图 2得出 6+6+6+6=24有 4 个 6C. 图 3师：最刺激的要数过山车了，要解决过山车上
9、一共多少人？怎样列式？生： 2+2+2+2说不清；师：说的有点困难了，老师写不下去了，你先说说是几个几相加；生说：是 7 个 2 相加；师：那我们一起来数着写算式： 1 个 2,2 个 2, 3个 2, 4个 2, 5个2, 6个 2,7 个 2；（生边说，师边板书）（2） ）共板书 3 个加法算式 : 3+3+3+3+3=155个 3（红笔）6+6+6+6=244个 62+2+2+2+2+2+2=147个 2师：请同学们观看，这三个算式有什么相同的地方？生 1：都是连加；生 2：每个算式的“数”都是一样的；（表达补充训练，师追问： 什么数一样？生：加数；师：你再完整的说一遍；师：谁再来说一说
10、，谁再来说一说，全班一起说一说；）（3） ）师生小结：都是几个相同加数相加；（板书：加数相同）（4） ）练习；（单一练习，播放幻灯片）师：下面老师想考考大家，谁能快速的说一说，它是几个几相加；其他同学快速地用手势判定；（给手势示范）7+7+7 个（）5+5+5+5+5+5（）个（）8+8+8+8+8 个（）（成效检验：手势）2、明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法；启动视、动统合才能，突破学习的难点，通过复述训练同学的视觉记忆；（1） ）师：（手指第一个算式）；像这样加数相同的加法算式，仍可以用乘法表示，今日我们就一起来熟悉乘法；（板书课题：乘法的初步熟悉）师：（手指第一个算式）这个算式表
11、示5 个 3，可以写作： 5 3（师不说话，师写让同学单一看），（2） ）介绍乘号：乘号有点像（加号），对，把加号转一转就变成乘号了；（老师配着手势）；请同学们抬起右手跟老师一起学写乘号，先写左斜，再写右斜；（3） ）师：那么， 53 等于多少呢？你是怎样知道的；生： 5 3=15生：由于它是 5 个 3 相加，所以 5 3=15. （夸奖他：你真会推理！ 假如同学用口诀，师说：老师真佩服你）（4） ）介绍读法：师：中间的乘号读作乘， 5 3=15 读作 5 乘 3 等于15；然后老师同学轮番读一读；（ 5）师： 5 3=15 仍可以这样写3 5=15（师写不读），谁会读这个算式？（生读师听后
12、，全班齐读同时师板书；）（ 6）师：你能把刚才的加法算式改写成乘法算式吗？（回放刚刚做过的题）同学沟通汇报；3、回忆乘法产生的过程；通过观看沟通，启动视听综合才能，初步感知事物间的内在联系，初步建构数学模型；师：引导同学一起回忆：大家学得真好，我们一起再来看一看，是怎样得到乘法的？为什么要用乘法？先从图中提出一个数学问题可以用加法解决这个时候发觉，它表示了几个几仍可以用乘法解决，用乘法运算更简便；4、比较、优化方法，突破难点；通过比较让同学感受到乘法是相同加数相加的简便运算；启动看、听才能和表达才能，促进孩子进一步懂得事物和事物间的联系，初步渗透事物在肯定条件下可以相互转化的辩证唯物思想的启蒙
13、训练；师：几个几相加，既可以用加法，又可以用乘法解决；假如让你选择，你更喜爱哪种方法，为什么？（生：加法算式更长、数字更多、算得更慢；乘法算式更短数字更少、算得快）师：追问：全部的加法都可以写成乘法吗？ 生：不行以，肯定要加数相同；5、师小结：乘法是求几个相同加数相加的和的简便运算；（四）巩固练习；通过启动视、听动综合才能，培育孩子思维的敏捷性、深刻性；师：（评判）下面我们就用学到的学问解决下面的问题；1、出现情境图；师：解决一共有多少根小棒，用加法解决怎样列式？（生说，师填）用乘法解决怎样列式？（生说，师填）师：为什么可以用乘法解决？生：由于它有几个几相加；（ 8 个 2） 师：你更喜爱用哪
14、种方法解决？为什么？ 然后连续后面的练习；2、出现苹果图；3、找伴侣（五）全课小结；1、首尾呼应；回到开课竞赛时，让生观看写在黑板上的加法算式和老师写的乘法算式；2、小结：同学们，通过刚才的努力，你找到快速通道了吗？我们学习乘法是在 -的基础上学习的；（加法）对，其实新学问和旧知识是有着亲密的联系的，以后我们就可以应用旧学问来学习新学问了；在这节课里，你学到了什么好方法，课后和爸爸妈妈介绍一 下；七、说板书设计乘法的初步熟悉加数相同（图 1） 3+3+3+3+3=1535 3=15 5=15读作： 5 乘 3 等于 15读作： 3 乘 5 等于 15（图 2） 6+6+6+6=2446=24
15、或 64=24（图 3） 2+2+2+2+2+2+2=1472=14 或 27=14生：1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1=40师： 401=40师：板书是一节课内容的精髓，我的板书设计，力求简洁、明白， 并有层次的出现学问的产生过程；八、说教案反思懂得加、减、乘、除的核心概念，知道什么时候用加、减、乘、除对于数学学习的影响是特别深远的；加法和乘法的本质意义就是“合”，加法是不同数的合，乘法是相同数的合，今日这节课的重点就是懂得乘法是相同数的合这个本质意义，在这节课的教案中，我留意学问与才能互促，主要从以下几方面实现我的教案目 标：1、通过嬉戏导入，引起同学留意力的集中，让同学在嬉戏中初步感知几个几，激发同学学习的爱好2、竞赛设疑，激起了孩子学习的爱好，为后面学习“求几个几相加用乘法表示比较简便，做好了铺垫；同时，通过让同学单一看和 听，培育同学的留意力，让同学表达、复述和补充，有效促进同学的思维进展和提高同学的表达才能，使同学很快集中精力投入本节课的学习；3、过度语连接各个环节 , 培育同学良好的留意力的转移才能；通过当堂准时反馈和订正，让老师获得课堂教案检验，有效调控课堂教 案的效率和节奏，提高课堂教案的针对性，真正做到以学论教；