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1、国家开放大学会计学专业建设思路经管学院学科建设总体设计思路学科建设总体设计思路教学模式教学模式课程设置课程设置学习资源学习资源4123学习支持服务学习支持服务质量评估体系质量评估体系师资队伍师资队伍567学科建设总体设计思路学科建设总体设计思路（一）（一）专业的办学历史专业的办学历史 中央广播电视大学与北京工商大学联合中央广播电视大学与北京工商大学联合举办的开放教育会计学专业本科于举办的开放教育会计学专业本科于2000年年秋开始招生，设有财务会计和会计与统计秋开始招生，设有财务会计和会计与统计核算两个方向。目前在校生核算两个方向。目前在校生180912人，累人，累计招生计招生479223人，累
2、计毕业生人，累计毕业生292601人，人，授予学士学位授予学士学位 13926人，取得学位人数占毕人，取得学位人数占毕业人数的业人数的4.76%。经过多年的专业建设，无论是师资队伍建设、经过多年的专业建设，无论是师资队伍建设、课程体系结构、教学资源建设、校内外实习实训课程体系结构、教学资源建设、校内外实习实训基地建设、教学模式等方面都有了长足的发展。基地建设、教学模式等方面都有了长足的发展。通过学历证书与职业资格证书相结合、学校教通过学历证书与职业资格证书相结合、学校教育与企业实践相结合、职业技能教育与职业道德育与企业实践相结合、职业技能教育与职业道德教育相结合的培养，提升了会计学专业毕业生的
3、教育相结合的培养，提升了会计学专业毕业生的实践能力，使其具有职业道德良好、专业知识扎实践能力，使其具有职业道德良好、专业知识扎实、职业技能突出，就业发展后劲足的优势，受实、职业技能突出，就业发展后劲足的优势，受到了用人单位的欢迎。到了用人单位的欢迎。 （二）国家开放大学会计学专业学科建设的指导思想（二）国家开放大学会计学专业学科建设的指导思想1、面向全国广大从业人员和社会大众开展远程高等学历继续教育面向全国广大从业人员和社会大众开展远程高等学历继续教育2、以课程组为教学工作基础，注重课程设置的适用性和灵活性以课程组为教学工作基础，注重课程设置的适用性和灵活性3、以现代信息技术为重要支撑以现代信
4、息技术为重要支撑 4、以企业管理技术及信息系统为技术支撑的基础以企业管理技术及信息系统为技术支撑的基础5、以能力培养为主线，加大实验、实习、实践等教学环节，提高学以能力培养为主线，加大实验、实习、实践等教学环节，提高学生实践技能生实践技能6 6、在学科专业师资团队建设上，采用灵活的教师聘用制在学科专业师资团队建设上，采用灵活的教师聘用制度。度。（三）学制、学习对象（三）学制、学习对象学生在规定的学习年限内，修完规定的学分，国家开学生在规定的学习年限内，修完规定的学分，国家开放大学发放相应的文凭。放大学发放相应的文凭。本科学生符合学位要求的，授予管理学学士学位。本科学生符合学位要求的，授予管理学
5、学士学位。Title完全学分完全学分制制专科专科3年，年，学习年学习年限为限为3-10年年本科本科5年，年，学习年学习年限为限为5-10年年高起本高起本（四）专业特色（四）专业特色 以以“厚基础、宽口径、强能力、高素质厚基础、宽口径、强能力、高素质”的模式，重视会计理论教育，同时强化学生的模式，重视会计理论教育，同时强化学生实践动手能力培养。其主要特色在于强调专实践动手能力培养。其主要特色在于强调专业理论教学与职业技能教育的融合，着眼于业理论教学与职业技能教育的融合，着眼于培养适应社会主义市场经济建设需要的，德培养适应社会主义市场经济建设需要的，德才兼备的，具有比较扎实的经济理论基础，才兼备的
6、，具有比较扎实的经济理论基础，熟悉国家财经法规，精通会计实务操作，具熟悉国家财经法规，精通会计实务操作，具有较强分析问题、解决问题的能力和决策的有较强分析问题、解决问题的能力和决策的能力，适应社会经济发展要求的应用性、复能力，适应社会经济发展要求的应用性、复合型会计专门人才。合型会计专门人才。（五）办学层次（五）办学层次 1、多层次、多规格、多层次、多规格高起本、专科、专高起本、专科、专升本、硕士研究生（时机成熟时）升本、硕士研究生（时机成熟时） 2、学历教育与非学历教育沟通、学历教育与非学历教育沟通 具体方式：将岗位培训、会计职称、具体方式：将岗位培训、会计职称、CPA、ACCA认证培训与会
7、计学专业学历教育进行认证培训与会计学专业学历教育进行沟通与衔接。沟通与衔接。 3、与企业、行业合作办学，开展职业证书、与企业、行业合作办学，开展职业证书教育教育（六）专业运行模式（六）专业运行模式 1、建立国家开放大学会计学专业顾问团、建立国家开放大学会计学专业顾问团队及专业建设牵头人队及专业建设牵头人 冯淑萍、杨敏、陈毓圭、赵德武、孙铮、黄世忠耿建新耿建新（六）专业运行模式（六）专业运行模式 2、入学资格的开放性：取消入学、入学资格的开放性：取消入学“门槛儿门槛儿”（当然这不等于没有入学条件）的（当然这不等于没有入学条件）的“全开全开放放”。 3、人才培养层次：主要仍是普及高等教育，、人才培
8、养层次：主要仍是普及高等教育，面向社会、面向广大从业人员，以专科、本面向社会、面向广大从业人员，以专科、本科层次的实用人才为主，以后争取逐步探索科层次的实用人才为主，以后争取逐步探索会计学专业研究生教育。会计学专业研究生教育。 4、充分运用已有的优质教育资源，建立起、充分运用已有的优质教育资源，建立起适合学生自己需要、喜好的适合学生自己需要、喜好的“课程池课程池”，并，并努力在各专业方向上形成可供学生自我选择努力在各专业方向上形成可供学生自我选择的课程体系。的课程体系。5、加强课程考核改革的研究与实践，坚持考试、加强课程考核改革的研究与实践，坚持考试改革的三个重视和一个不放松的原则改革的三个重
9、视和一个不放松的原则重视实践教学环节的考核重视实践教学环节的考核重视教学过程的考核重视教学过程的考核基本理论、基本技能不放松基本理论、基本技能不放松重视综合运用能力的考核重视综合运用能力的考核 （1）对于会计学专业实践性强的课程，）对于会计学专业实践性强的课程，进行实践教学、实验学习、测试一体化进行实践教学、实验学习、测试一体化设计设计 （2）加大实践教学比重，实现能力转）加大实践教学比重，实现能力转换换 （3）在已有的专业和课程考核改革经）在已有的专业和课程考核改革经验的基础上，进一步探索基于网络的教验的基础上，进一步探索基于网络的教学全过程的课程考核方式和考核内容。学全过程的课程考核方式和
10、考核内容。6、组建课程团队、组建课程团队课程开发团队课程开发团队市场研究人员市场研究人员学科专家学科专家行业专家行业专家IT工程师工程师资深编辑资深编辑课程教学团队课程教学团队特聘教授特聘教授专家型教授专家型教授主持教师主持教师辅导教师辅导教师专业助教专业助教7、学分互认、学分互认非学历教育（岗位培训、非学历教育（岗位培训、会计职称、会计职称、CPACPA、ACCAACCA认证认证培训）培训）学历教育学历教育国内外高校间的课程国内外高校间的课程学历教育中国家开学历教育中国家开放大学放大学国内外非学历教国内外非学历教育培训机构间的育培训机构间的课程课程非学历教育中非学历教育中国家开放大学国家开放
11、大学学分互认学分互认教学模式教学模式学习的自主性与灵活性学习的自主性与灵活性全方位的教学模式全方位的教学模式虚拟课虚拟课堂堂模块化课程模块化课程学习学习个性化个性化学习学习班级小组的学班级小组的学习模式习模式寻求帮助寻求帮助课程设置课程设置进行课程设计时的指导原则进行课程设计时的指导原则 学分方面的考虑学分方面的考虑 减少课程方面的考虑减少课程方面的考虑 对公共基础课的考虑对公共基础课的考虑 对表中课程性质的考虑对表中课程性质的考虑课程体系课程体系公共课数学13数学13数学23数学23英语16数学33英语26英语16英语26英语36专业英语3学分合计1830要求学分数需再选学分需再选学分学科课
12、学科课政治经济学政治经济学4政治经济学政治经济学4宏观经济学宏观经济学4微观经济学微观经济学4西方经济学西方经济学4学分合计学分合计44要求学分数要求学分数48需再选学分需再选学分0需再选学分需再选学分4专 业专 业1基础会计基础会计4基础会计基础会计4市场营销学市场营销学3统计学原理统计学原理 3统计学原理统计学原理4企业经济学企业经济学3经济法律基经济法律基础础3经济法律基经济法律基础础3人力资源管理概人力资源管理概论论3信息技术概信息技术概论论3信息技术概信息技术概论论3金融学概论金融学概论3管理学原理管理学原理3国际贸易国际贸易4财政学概论财政学概论4学分合计学分合计1321说明：专科
13、课程中未含有的本说明：专科课程中未含有的本科课程必修课也可作为专科的科课程必修课也可作为专科的选修课；本次未选的课程，以选修课；本次未选的课程，以后仍可以再选。后仍可以再选。要求学分数要求学分数 1734需再选学分需再选学分 4需再选学分需再选学分13专业专业2成本会计成本会计3成本会计成本会计3会计案例分析会计案例分析3电算化会计电算化会计4电算化会计电算化会计4财务案例分析财务案例分析3管理会计管理会计3管理会计管理会计3审计案例分析审计案例分析3中级财务会计中级财务会计6中级财务会计中级财务会计6国际会计国际会计3财务管理财务管理3财务管理财务管理3金融企业会计金融企业会计3审计学审计学
14、3审计学审计学3行业会计比较行业会计比较3高级财务会计高级财务会计5会计信息系统实验会计信息系统实验3高级财务管理高级财务管理3法务会计法务会计3财务报表分析财务报表分析3政府及非营利政府及非营利组织会计组织会计3会计理论专题会计理论专题3学分合计学分合计2236说明：专科课程中未含有的说明：专科课程中未含有的本科课程必修课也可作为专本科课程必修课也可作为专科的选修课；本次未选的课科的选修课；本次未选的课程，以后仍可以再选。程，以后仍可以再选。要求学分数要求学分数2548需再选学分需再选学分3需再选学分需再选学分12拓展课拓展课国家税收国家税收4国家税收国家税收4税收实务与案例税收实务与案例3
15、企业统计企业统计4企业统计企业统计4投资分析投资分析4国际金融国际金融4社会经济统计社会经济统计4电子商务物电子商务物流流4企业战略管理企业战略管理4资产评估资产评估4证券期货交易证券期货交易4保险学保险学4组织行为学组织行为学4市场分析与预测市场分析与预测4社会经济调查方法社会经济调查方法4ERP小型综合实验小型综合实验3国际结算国际结算3证券投资学证券投资学3风险投资管理风险投资管理3学分合计学分合计8学分合计学分合计16要求学分数要求学分数10要求学分数要求学分数21需再选学分需再选学分2需再选学分需再选学分5毕 业 实 习毕 业 实 习报告报告 2毕业论文毕业论文 6必 修 学 分必
16、修 学 分总计总计 67必修学分合必修学分合计计 113要 求 学 分要 求 学 分总数总数 76要求学分总要求学分总数数 147选 修 课 学选 修 课 学分分 9选修课学分选修课学分 34课程设置课程设置 在课程设置和办学层次上，还有一个考虑就是对在课程设置和办学层次上，还有一个考虑就是对现有在校生进一步发展方向的尝试性调整现有在校生进一步发展方向的尝试性调整 一方面，利用国家开放大学远程教育的优势，尝一方面，利用国家开放大学远程教育的优势，尝试着与注册会计师、内部审计师进行实质性接轨；试着与注册会计师、内部审计师进行实质性接轨；另一方面，继续研究、调整现有课程体系，使其另一方面，继续研究
17、、调整现有课程体系，使其能够与能够与MPAcc(会计专业硕士会计专业硕士)考试等，乃至于以考试等，乃至于以后的课程学习接轨。后的课程学习接轨。学习资源学习资源 预设资源 过程资源资源类型资源类型 数字化资源可以在各种终端上流畅播放，包括：MP5，手机，PC，iPad/Mid，IPTV多终端无断点学习多终端无断点学习 根据每个学习者的知识基础、学习习惯、学习进度等实际情况，个性化的为学习者提供资源个性化学习资源个性化学习资源 作业成绩及评语；考勤情况及学习进步程度；指导意见学习全过程的综合评价学习全过程的综合评价 开发网络虚拟实验课件，为学习者提供实践演练的场所和环境，加强知识实际应用能力的培养
18、虚拟实验虚拟实验 学习者在学习平台上都有一个专属的学习空间，在这个空间当中保存了学习者所有的学习活动互助共享互助共享学习支持服务学习支持服务个性化个性化服务服务学务学务服务服务优秀教优秀教师团队师团队服务服务导、助、导、助、促学服务促学服务识别课业识别课业和非课业和非课业问题，提问题，提供针对性供针对性的服务的服务心理咨询心理咨询及职业规及职业规划服务划服务质量评估体系质量评估体系 针对教学内容建立质量评估体系针对教学内容建立质量评估体系 针对学生建立质量评估体系针对学生建立质量评估体系 针对支持服务的质量评估体系针对支持服务的质量评估体系 国内相关行业的质量评估国内相关行业的质量评估 国外相关专业质量评估国外相关专业质量评估师资队伍师资队伍 专业建设牵头人专业建设牵头人 课程特聘教授课程特聘教授 课程主持教师课程主持教师 辅导教师（兼职）辅导教师（兼职）构建师资队伍构建师资队伍 培训制度培训制度 培训计划培训计划师资队伍的培训制度师资队伍的培训制度 对特聘教授考核对特聘教授考核 日常教学监控考核日常教学监控考核 学期考核学期考核师资队伍的评价考核师资队伍的评价考核