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1、鲁迅鲁迅 鲁迅，原名周树人，鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，白话小说狂人日记，中篇小说阿中篇小说阿Q Q正传，正传，散文集朝花夕拾，小散文集朝花夕拾，小说集呐喊，杂文集说集呐喊，杂文集坟二心集等。坟二心集等。 主要作品有：主要作品有： 小说集呐喊、彷徨；小说集呐喊、彷徨； 散文集朝花夕拾散文集朝花夕拾散文诗集野草散文诗集野草 杂文集而已集、二心集、杂文集而已集、二心集、坟、
2、南腔北调集、且介亭坟、南腔北调集、且介亭杂文集、华盖集、集外集。杂文集、华盖集、集外集。 “最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了”鲁迅社戏。 在绍兴，在绍兴，“社社”是一种区域名称，相当于是一种区域名称，相当于“村村庄庄”。社中有。社中有“庙庙”，为了祈求全社平安富足，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社社戏戏”。给加点的字注音给加点的字注音xngxnghnghngdndnx daox daodidicun duocun duoffchnchnchu
3、 chu yn zoyn zojunjunjiojioioioJi gJi g归省（归省（ ） 行家（行家（ ）惮（惮（ ）絮叨（絮叨（ ）怠慢（怠慢（ ）撺掇（撺掇（ ）凫水（凫水（ ）潺（潺（ ）歌吹（歌吹（ ） 蕴藻（蕴藻（ ）家眷（家眷（ ）皎洁（皎洁（ ）漂渺（漂渺（ ） 纠葛（纠葛（ ） 归省归省 秩秩斯干幽幽南山秩秩斯干幽幽南山 行辈行辈 惮惮 絮叨絮叨 宽慰宽慰 伊伊 竭力竭力 怠慢怠慢 装模装样装模装样 撺掇撺掇 驳回驳回 潺潺潺潺 凫水凫水 前篙前篙 朦胧朦胧 一磕一磕 一哄一哄 蕴藻蕴藻 屹立屹立 家眷家眷 竹箬竹箬 松懈松懈 舀舀 一瓢水一瓢水 踱来踱去踱来踱去 吁气吁
4、气 皎洁皎洁 漂渺漂渺 渔父渔父 喝彩喝彩 旺相旺相 撮撮 桕树桕树 纠葛纠葛 棹棹 楫楫 好歹好歹 蹿蹿 柴火柴火 颇颇 xngzh gnhngdnx dowiyjidimcun duobChn fgomng lngkhngwnyjunruxiyopioduxjioiofhxingcujigzhojdicunchi huop 省略(shng)行走行走(xng)(xng)模型模型(m)(m)蒌蒿蒌蒿(ho)(ho)瞌睡瞌睡(k)(k)哄堂大笑哄堂大笑(hng)(hng)哄骗哄骗(hng)(hng)蕴涵蕴涵(yn)呼吁呼吁(y)(y)吁吁(y)(y)葛葛(G):姓姓多音字多音字: :省省 行行
5、模模 哄哄 蕴蕴 吁吁 父父 喝喝 相相 翘翘 吓吓查一查字典查一查字典, ,看看它们都有哪看看它们都有哪些读音，可以组成哪些词语。些读音，可以组成哪些词语。返回整体感知课文整体感知课文1.快读阅读课文快读阅读课文2. 你能找出本文的三要素吗？你能找出本文的三要素吗？3.给课文分层次给课文分层次 你能找出本文的三要素吗？你能找出本文的三要素吗？小说三要素小说三要素人物人物情节情节环境环境“我我”、双喜、六一公公、双喜、六一公公、桂生、阿发、母亲桂生、阿发、母亲中心事件：看社戏中心事件：看社戏写作思路：写作思路：盼看社戏盼看社戏去看社戏去看社戏怀念社戏怀念社戏研读课文第一部分（研读课文第一部分（
6、14小节）小节）1 1、概括这一部分的主要内容。、概括这一部分的主要内容。平桥村是我的乐土的原因平桥村是我的乐土的原因2 2、平桥村为什么是、平桥村为什么是“我我”的乐土？的乐土？（1）在这里）在这里“得到优待得到优待”。（2 2）可以免念）可以免念“秩秩斯干幽幽南秩秩斯干幽幽南山山 ” ”。（3 3）有钓虾、放牛等乐事）有钓虾、放牛等乐事（4 4）“至于我在那里所第一盼至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。望的，却在到赵庄去看戏。”总结：前三乐为盼看社戏作了总结：前三乐为盼看社戏作了铺垫，突出了社戏对铺垫，突出了社戏对“我我”的的吸引力之大。吸引力之大。研读课文第二部分（研读课文第二部
7、分（530530小节）小节）（一）看戏前的波折（一）看戏前的波折波波折折叫不到船叫不到船不准和别人同去不准和别人同去心情心情沮丧沮丧“总之，是完了。到下午，我的朋友总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了。都去了，戏已经开场了。”“这一天我不钓虾，东西也少吃。这一天我不钓虾，东西也少吃。”“他们都叹息而且表同情。他们都叹息而且表同情。”转转机机八叔的航船回来了；八叔的航船回来了；少年们愿意和少年们愿意和“我我”一起去；一起去；“写包票写包票”保证不出事。保证不出事。带来转机带来转机的是双喜的是双喜“大悟似的提大悟似的提议议”“又看出底细来了又看出底细来了”初步表现了双喜的聪明初步表现
8、了双喜的聪明（二）月夜行船，前往看戏（二）月夜行船，前往看戏思考这部分写了我怎样的心情 还写了哪些人 写了哪些景色，怎样写1010小节：先写小节：先写“我我”的心情的心情轻松轻松舒展舒展从感觉上写出了从感觉上写出了“我我”如愿以如愿以偿的喜悦心情，与上文的沮丧、偿的喜悦心情，与上文的沮丧、压抑形成鲜明的对比。压抑形成鲜明的对比。显示出他们确实是显示出他们确实是“弄潮的弄潮的好手好手”，表现了他们的能干。，表现了他们的能干。开船的动作：开船的动作：景景 物物 描描 写写视觉：碧绿的豆麦田地、水中视觉：碧绿的豆麦田地、水中朦胧的月色、淡黑的起伏的连朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、星星点点的渔火山、星
9、星点点的渔火嗅觉：豆麦和水草的清香嗅觉：豆麦和水草的清香触觉：感到清香夹在水气中扑面触觉：感到清香夹在水气中扑面地吹来地吹来听觉：悠扬宛转的歌吹听觉：悠扬宛转的歌吹思考 戏好看吗 大家喜欢吗阅读第22段，概括文意 船离开戏台我回望的场景2 2、月夜归航、月夜归航A A、阅读、阅读2323小节，思考：小节，思考：（1 1）这一部分主要写了）这一部分主要写了 行船的情景（2 2）“松柏林早在船后了松柏林早在船后了”一句一句中中“早早”字说明字说明船行进得不慢船行进得不慢（3 3）理解）理解“那航船，就像一条大白那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个
10、渔父，也停了艇子看着喝渔的几个渔父，也停了艇子看着喝彩起来。彩起来。”B、阅读、阅读2427小节，讨论：小节，讨论：1 1、这一部分写了一个非常有趣的、这一部分写了一个非常有趣的情节是：情节是：偷吃罗汉豆偷吃罗汉豆2、为什么要偷吃罗汉豆呢？、为什么要偷吃罗汉豆呢？3 3、这一部分中主要描写了哪、这一部分中主要描写了哪几位几位”我我“的小伙伴呢？他们的小伙伴呢？他们都什么样的可爱性格呢？都什么样的可爱性格呢？桂生桂生双喜双喜阿发阿发乐于助人，为别人着想乐于助人，为别人着想是这群孩子的是这群孩子的”头头“，考，考虑问题周到，聪明，机灵，虑问题周到，聪明，机灵，淳朴、无私、憨厚淳朴、无私、憨厚 热情
11、热情研读课文第三部分（研读课文第三部分（3140小节）小节）1 1、概括大意、概括大意2 2、人物分析、人物分析六一公公送豆给母亲和我吃六一公公送豆给母亲和我吃表现六一公公淳朴、好客、热诚。表现六一公公淳朴、好客、热诚。 六一公公是一个宽厚、六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的善良、淳朴、好客、热诚的老人。老人。 在看社戏的全过程中，真正写社戏的在看社戏的全过程中，真正写社戏的内容也不多，作者用了不少笔墨写农内容也不多，作者用了不少笔墨写农村小朋友的活动和景物。村小朋友的活动和景物。这样写是为了更好地表达中心这样写是为了更好地表达中心意思。因为意思。因为“我我”怀念的并不怀念的并不是看
12、社戏本身，而是在看社戏是看社戏本身，而是在看社戏的过程中与农家小朋友结下的的过程中与农家小朋友结下的诚挚友谊和农家的自由生活，诚挚友谊和农家的自由生活，“社戏社戏”只是一条线索，在文只是一条线索，在文章中起贯穿故事情节的作用。章中起贯穿故事情节的作用。课文中略写的部分又是必不可课文中略写的部分又是必不可少的。少的。1、课文开头三段：虽然没有写到社、课文开头三段：虽然没有写到社戏，但却为对社戏的盼望作了很好戏，但却为对社戏的盼望作了很好的铺垫，展现了去看社戏的环境。的铺垫，展现了去看社戏的环境。2 2、最后写看社戏后的余波，突出、最后写看社戏后的余波，突出对社戏的怀念，使得文章余味无穷。对社戏的
13、怀念，使得文章余味无穷。景物描写：景物描写：出航途中：白描手法，勾画了一幅出航途中：白描手法，勾画了一幅江南水乡的美丽图画。江南水乡的美丽图画。看戏时：描绘了仙境般的戏台。看戏时：描绘了仙境般的戏台。归途中：比喻，写了行船的情景，归途中：比喻，写了行船的情景，富有神话色彩。富有神话色彩。景物描写细致逼真，景物描写细致逼真，有着浓郁的抒情气氛，有着浓郁的抒情气氛，表现了表现了”我我“去看社去看社戏时兴奋愉快的心情戏时兴奋愉快的心情和对江南农村美景的和对江南农村美景的热爱，写得情景交融。热爱，写得情景交融。文章的中心情节是什么？围文章的中心情节是什么？围绕这一中心写了哪些事件？绕这一中心写了哪些事
14、件？夏夜夏夜坐船坐船（赵庄）（赵庄）迅哥儿迅哥儿1、戏前波折、戏前波折2、夏夜行船、夏夜行船3、船头看戏、船头看戏4、月夜归航、月夜归航看看戏戏试试分别从时间、事情、原因角度概括试试分别从时间、事情、原因角度概括除了看戏，还写了什么活动？除了看戏，还写了什么活动？开头：随母亲归省平桥村开头：随母亲归省平桥村乐事：钓虾、放牛等。乐事：钓虾、放牛等。结尾：六一公公送豆结尾：六一公公送豆 课文写了这几件事，哪些事详写课文写了这几件事，哪些事详写? ?哪些事略写哪些事略写? ? 随母亲归省小住平桥村；随母亲归省小住平桥村；钓虾放牛的乡间生活；钓虾放牛的乡间生活；看社戏前的波折；看社戏前的波折；夜航去看
15、社戏途中；夜航去看社戏途中；去赵庄看社戏；去赵庄看社戏；看社戏后归航偷豆；看社戏后归航偷豆；六一公公送豆。六一公公送豆。详详略略 为什么有的情节详写，有的情为什么有的情节详写，有的情节略写节略写? ? 因为文章主要写看社戏，所以因为文章主要写看社戏，所以赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。大，所以略写。 平桥村是一个什么样的地方？平桥村是一个什么样的地方？归纳：归纳：“离海不远，偏僻，临河，离海不远，偏僻，临河，不满三十家不满三十家”以以
16、“种田、打鱼种田、打鱼”为为业，业，“只有一个杂货店只有一个杂货店”暗示：江南水乡，村小，演不起戏暗示：江南水乡，村小，演不起戏 安桥头村 鲁迅的外婆家在安桥头村，他少年时经常随母到外婆家，并与安桥头的农民孩子结下了深厚的友谊。先生的 社戏一文就是以这段生活为素材写就的。 我在这里是公共的客，可以得到优待我在这里是公共的客，可以得到优待免念免念“秩秩斯干幽幽南山秩秩斯干幽幽南山”可以钓虾放牛，体验到许多乡间生活乐趣可以钓虾放牛，体验到许多乡间生活乐趣赵庄赵庄 这样一个偏僻不大眼的小村庄，作者说这样一个偏僻不大眼的小村庄，作者说“在我是乐土在我是乐土”，其中其中“乐土乐土”既写了平桥村在既写了平
17、桥村在“我我”心中的地位，又写出心中的地位，又写出“我我”对平桥村的情感。对平桥村的情感。盼望盼望焦急焦急失望失望猜测猜测沮丧沮丧 “ “我我”看社戏的时间在什么季看社戏的时间在什么季节节? ?你怎么知道的你怎么知道的? ? 在春末夏初。因为课文写在春末夏初。因为课文写“消消夏夏”、“扫墓完毕之后扫墓完毕之后”、“罗汉罗汉豆成熟豆成熟”、“两岸的豆麦两岸的豆麦”。写的。写的是春末夏初时的景物。是春末夏初时的景物。 作者写夏夜行船是怎样烘托急迫心情的？作者写夏夜行船是怎样烘托急迫心情的？ 夏夜行程是课文的精彩片段。作者写出了起伏的夏夜行程是课文的精彩片段。作者写出了起伏的连山如奔兽，以动写静，烘
18、托出我连山如奔兽，以动写静，烘托出我“急迫急迫”的心情。的心情。 听到歌声，料想发自戏台，心里更是迫切。而宛听到歌声，料想发自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使转、悠扬的笛声，使“我我”沉静，反衬出此前着急的沉静，反衬出此前着急的心情。心情。找找看戏过程找找看戏过程中中“我们我们”的心理的心理和语言描写和语言描写作者急切看到的戏好看吗？为什么？作者急切看到的戏好看吗？为什么？1 1、想看铁头老头翻跟头，但那老头却没翻；、想看铁头老头翻跟头，但那老头却没翻；2 2、想看、想看“蛇精蛇精”和和“跳老虎跳老虎”等，等了许久都不见出来；等，等了许久都不见出来；3 3、最怕看、最怕看“老旦老旦”
19、，然而，然而“老旦终于出了台老旦终于出了台”并不停地唱并不停地唱着。除正面写出戏不好看，文中着。除正面写出戏不好看，文中“喃喃的骂喃喃的骂”“”“经不住吁经不住吁吁气吁气”“”“打起呵欠打起呵欠”，这些神态描写，也从侧面做了烘托。，这些神态描写，也从侧面做了烘托。不好看不好看写月下归航时，主要写了什么趣事？这写月下归航时，主要写了什么趣事？这时时“我我”的心情和去看戏时有什么不同？的心情和去看戏时有什么不同？ 月下归航时，写了小伙伴去月下归航时，写了小伙伴去“偷偷”罗汉罗汉豆的趣事。去时豆的趣事。去时“我我”的心情很急迫，总的心情很急迫，总“以为船慢以为船慢”，而此时，而此时“我我”和小伙伴们
20、偷和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅快、轻松。豆吃豆，心情无比畅快、轻松。写出景物的什么特征写出景物的什么特征? ?这些景物描写这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用对表现文章中心思想起什么作用? ? 从嗅觉、触觉、视觉、听觉从嗅觉、触觉、视觉、听觉、想象，写出江南水乡月夜的特、想象，写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写，写出了江南征。这些景物描写，写出了江南水乡夜景的清新，写出小朋友行水乡夜景的清新，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了船之快，也很好地烘托了“我我”急于看到社戏的迫切心情。情景急于看到社戏的迫切心情。情景交融，抒发了作者热爱农村的感交融，抒发了作者热爱农村的感情。情。 不仅表现了
21、小伙伴们友爱、不仅表现了小伙伴们友爱、能干的优秀品质，而且通过我的能干的优秀品质，而且通过我的嗅觉、听觉、视觉、想象四方面嗅觉、听觉、视觉、想象四方面对平桥村优美景色的描写，热情对平桥村优美景色的描写，热情地歌颂了美好的自然风光。地歌颂了美好的自然风光。 同是六一公公的豆，偷着吃与他送来同是六一公公的豆，偷着吃与他送来吃味道为什么不同？吃味道为什么不同？ 真的，一直到现在，真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜我实在再没有吃到那夜似地好豆，似地好豆，也不再也不再看到那夜似地好戏了看到那夜似地好戏了 我所难忘的是平桥村的老人孩子那我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的种淳
22、朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我我”童年时代在城镇未曾见到过。童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。在以后的人生路上也很少见到的。其实那夜的戏，看得叫人其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠打呵欠”“”“破口喃喃的骂破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆那夜似的好豆”“”“那夜似的好戏那夜似的好戏”是过去那段天真烂漫是过去那段
23、天真烂漫自由有趣生活的标志，代表了作者对天真自由有趣生活的标志，代表了作者对天真烂漫童年的美好回忆，充满了浪漫的理想烂漫童年的美好回忆，充满了浪漫的理想色彩，相对于成人的无限烦恼，重重束缚色彩，相对于成人的无限烦恼，重重束缚的现实生活，表现了对人生理想境界的渴的现实生活，表现了对人生理想境界的渴望和追求望和追求分析双喜的言行，谈谈双喜是怎样的孩子分析双喜的言行，谈谈双喜是怎样的孩子? ? 当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。表现双喜聪明。表现双喜聪明。当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：船又大，
24、迅哥儿向来不乱跑；，理由有三：船又大，迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的。我们又都是识水性的。 表现双喜反应灵敏，表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果考虑周到，善解人意，办事果断。断。 看戏时铁头老生不翻筋斗，看戏时铁头老生不翻筋斗，“我我”很失望很失望，双喜又用，双喜又用“谁肯显本领给白地看谁肯显本领给白地看”来安慰来安慰“我我”表现双喜大哥哥般的亲切体贴。表现双喜大哥哥般的亲切体贴。归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。表现双喜考虑事情周到表现双喜考虑事情周到, ,替
25、他人做想。替他人做想。吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。柴，并考虑好对策。表现双喜考虑事情周到。表现双喜考虑事情周到。双喜送我回到家，双喜送我回到家，“都回来了都回来了! !那里会错。那里会错。我原说过写包票的我原说过写包票的!”!”表现双喜做事有始有终。表现双喜做事有始有终。双喜回答六一公公的问话。双喜回答六一公公的问话。表现双喜反应灵敏。表现双喜反应灵敏。双喜是一个聪明、机灵、善解人意双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。，考虑周到，办事果断的好孩子头。 分析六一公公的言行，谈谈六一公公是分析六一公公的
26、言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。一个什么样的老人。 “双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢? ?又不肯好好的摘，踏坏了不少。又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。 表现六一公公善良宽厚，爱惜劳表现六一公公善良宽厚，爱惜劳动果实。动果实。 六一公公看见我，便停了楫，笑道，六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请请客客?这是应该的。这是应该的。”还问还问“迅哥儿，昨天迅哥儿，昨天的戏可好么的戏可好么?”“?”“豆可中吃呢豆可中吃呢?” ?” 表现六一公公淳朴、好客。表现
27、六一公公淳朴、好客。 六一公公夸自己的豆好六一公公夸自己的豆好“我的豆种是我的豆种是粒粒挑选过的粒粒挑选过的” ” 。表现六一公公好强。表现六一公公好强。 六一公公送豆给母亲和我吃六一公公送豆给母亲和我吃表现六一公公淳朴、好客、热诚。表现六一公公淳朴、好客、热诚。 六一公公是一个宽厚、善良、六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。淳朴、好客、热诚的老人。 总结总结 本文通过本文通过“我我”与农村孩与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱和聪明的才干。表现作者热爱劳动人民的思想感情。劳动人民的思想感情。（中心思想）（中心思想）