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1、小学语文五年级教案向命运挑战听后感向命运挑战是小学语文第十一册的一篇阅读课文，根据本单元的阅读要求，闫老师通过放音乐，放录像，以及学生的阅读质疑、讨论等办法，漂亮地完成了本单元的教学目标，达到了披文入情积累语言的目的，我不得不叹服闫老师高超的教学艺术。由于自己的水平有限，我就谈自己感触最深的两点吧。一、披文入情，注重语言积累。古人曰为学之道在厚积而薄发语言文字的学习更注重积累、内化，阅读是最好的积累。本课第一段一个人有了聪明才智，并不一定能发挥出来，要取得相应的成就，还需要一种精神，一种不怕失败，不怕困难，敢于向命运挑战的精神。这一段话既是总起句，也是全文的中心之所在。上课不久，阎老师问学生：
2、你们认为之中哪一段最能体现霍金的精神？这段话的作用是什么？然后让学生齐读这段话，目的是让学生明白，课文是怎样展开的。通过对这段话的朗读，让学生初步知道，霍金能取得举世注目的成就，原因就在于此。课中，老师又问：同学们，你们还知道哪些身残志坚、向命运挑战的人物？并举例说明。学生七嘴八舌发言踊跃，教师这样安排，目的是通过典型引路，达到举一反三的目的，使学生由崇敬伟大到敬佩身边那些身残志坚的人；清除学生对伟人渴望不可及的神秘感，让生活更贴近于学生，达到心灵的交融。然后老师让学生再读这句话，使学生对这句话有了更深的理解。最后教师赠送名言，还是这段话，从而达到情感的升华。这每次的朗读都不是机械的重复，而是由认识到再认识，由课内向课外的拓展和延伸，使学生在读中自觉积累了语言，也积沉了文化，提高了学生的语文素养，真是受用终身。二、扩大阅读量，培养课外阅读的习惯。如老师问：想要了解霍金更多，怎么办？（学生答：上网、看书等）老师就此推荐霍金著作，目的是让学生更详细的了解霍金百折不挠、坚强不屈的人格魅力。课文结束后，老师在布置自选作业中，有一道题是：阅读霍金传时间简史、果壳中的宇宙、钢铁是怎样炼成的等书籍。老师经过认真筛选，在有限的时间里充分利用课本以外的语文教育资源，突破单一的课本局限，充分利用母语社会背景这一得天独厚的条件，使学生在母语的环境中学语文，拓展学生的视野，全面提高语文素质。2