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1、水平二（四年级） 快速跑与游戏教学设计一、设计理念：本课以“健康第一”的思想为指导，以“动中思、动中健、动中乐”为主题，以学生能力发展为根本。教学中以围绕鞋盒为主线，采用多种练习形式和激励手段，激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考问题，在玩中学、学中玩。发挥学生的主体作用和主观能动性，力求一物多用。抓住教材本身的德育因素及器材本身的安全、环保因素，有机渗透新课标理念，融两纲教育于课堂教学之中。力争在“快速跑”教学过程中展现一堂平实而富有生活化的体育课。二、教材、学情分析主教材快速跑是发展学生基本活动能力的教材，是跑的基本技能和方法向日常生活迁移的重要准备，是“跑”类教学内容的重要组成部分，也是
2、省小学生体育学习中首推的活动形式，所以学练该内容非常重要。本课的教学对象是小学四年级学生，他们中的大多数体能较好、且活泼好动，但参与运动凭兴致，有时显得鲁莽；少数学生因肥胖或体质单薄，基本活动能力较差，灵活、协调性也不好。而四年级学生毕竟有一定的体育技能储备，他们不会满足于简单的跑的组织和活动形式。所以，本课将从安全教育入手，突出游戏与比赛性，积极促进学生形成一定的快速奔跑的技能水平。三、教学目标1、在快速跑中认识和掌握快速跑的基本动作要领，体会快速跑教学中带来的激情与乐趣。2、学生能在练习中体现出灵巧与全身协调，发展速度、耐力、下肢力量等体能；3、能在同伴的鼓励下在小组团结协作中克服困难、拼
3、搏争先。四、教学重点和难点1、教学重点：提高学生快速跑的能力；2、教学难点：探究新的快速跑练习方法；五、教学流程精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - - （一）热身部分：1、学习报数，并介绍“ 12”报数、“ 123”报数、“ 1234”报数，随机报数举手 ; 2、游戏：报数跑3、热身操： 6-8 节（二）学练部分：4、关于鞋盒练习：教师介绍过鞋盒的技巧与相关知识，组织学生参与展示与互动，教师示范并介绍尝试练习的要求，组织练习。5、游戏（送
4、快递） ：是课的高潮部分，运用游戏、比赛教学法，学生双手拿着鞋盒快速跑到指定地点将鞋盒整齐叠起，后往返接力，鞋盒倒掉要扶正才能返回继续比赛。 （接力方式以错位、击掌为主）6、游戏（收快递） ：将刚送来的快递收回来，要求学生快速跑到指定地点，从上至下将叠好的鞋盒有序的拿回，往返接力，鞋盒倒掉要扶正才能返回继续比赛。根据课堂的具体情况灵活的运用，会收到良好的效果。（三）放松部分：8、放松：放松操一边放松，一边总结，达到缓慢收心、总结评议的效果。六、教学主要特色1、注重生活化理念，将鞋盒引入课堂，在鞋盒的不同用途中体现生活中处处存在运动。2、灵活运用情景化、游戏化的教学方法，将枯燥的快速跑变得生动而
5、有趣味。在快速跑教学中，努力激发学生思维，培养动手能力和创新意识。3、抓住主教材本身教学中的教育时机，自动渗透安全教育与环保教育。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 快速跑与游戏课时计划班级：四年级人数： 45 人课次： 2 时间： 40 分钟教学内容快速跑与游戏课型技能课、游戏课教学目标1、学生能在快速跑中认识和掌握快速跑的基本动作要领，体会快速跑教学中带来的激情与乐趣；2、学生能在练习中体现出灵巧与全身协调，发展速度、耐力、下肢力
6、量等体能；3、能在同伴的鼓励下在小组团结协作中克服困难、拼搏争先。重点重视身体的协调、提高学生快速跑的能力重点方面运动参与认识和掌握快速跑的基本动作，相互探讨、模仿，提高自身技能；克服困难；获得体验；技能参与难点探究新的快速跑练习方法身体健康心理社会时间课的内容和教与学的方法、措施次数预计问题与处理方法组织形式、场地布置导入 3分钟上课常规：指定集合地点，体委整队集合师生问好宣布课的内容与要求检 查 服 装 ， 安 排 见 习生。要求：静、齐、有序、精神饱满1 预计问题：体 委 整 队 学 生 注意力不够集中；处理手段：教 师 以 口 令 、 哨音 进 行 再 次 整队；集合队形：XXXXXX
7、XXXXXX XXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXX X：生X X：师精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 准备部分8-12 分钟1、学 习 报 数并 组 织 游戏：报数跑（1） 、组织队形，学习报 数 ， 并 介 绍 、 示 范“12”报数、“ 123”报数、“1234”报数（2） 、教师随机报数，指导学生注意力集中，练习时做出正确判断；（3） 、组织队形，练习跑的游戏：报数跑2、热 身 操 ：肩
8、 部 大 绕环、腹背运动、体侧运动、踢腿运动、膝关节运动、手腕踝关节运动等要求：齐、静、有序3 2 4x8拍预计问题：在 报 数 跑 过 程 中会 发 现 学 生 跑 错方向处理手段：规 则 讲 解 清 楚 ，统 一 由 右 边 出发；练习队形：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X：生X：师基本部分20-25 分钟3、前脚掌蹬地尝试练习（1) 、介绍并示范跑动中迅速跳过障碍物的动作与方法（2) 、语言提示学生体验前脚掌蹬地的
9、感受。作技术与技能掌握情况评价、教学重点与难点掌握情况分析（3) 、讲解并组织学生分成 4 组，在指定的路3-5 2 预计问题：学 生 相 比 ， 追 求速 度 ， 没 有 注 重课 的 重 点 是 体 验前 脚 掌 蹬 地 或 容易 踩 到 障 碍 物（鞋盒）；鞋 盒 的 摆 放 太 随意 ， 影 响 后 面 同学的摆放速度；处理手段：练习队形：四路纵队尝试练习：1、 快 速 跑 （ 跳 ） 过 鞋 盒（如图）组织：强调：碰倒鞋盒必须扶好才能继续跑。XXXXXXX * 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - -
10、- - -第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 线上摆好鞋盒，进行尝试练习。（4) 、教师迅速指导与帮助（5)、教师语言提示4、接力游戏：（1） 、讲解比赛要求与平定规则；并示范。（2） 、组织学生做20 米左右拿放鞋盒跑接力比赛，比一比，哪组快。（3） 、教师鼓励与提示5、接 力 比 赛： 充 分 摆臂，体验加速度（1） 、讲解比赛要求与平定规则；并示范。（2） 、组织学生做20 米左 右 接 力 比 赛 ， 比 一比，哪组快。（3） 、教师鼓励与提示要求：气氛活跃、组织有序安全第一2 体 验 前 脚 掌 蹬 地练 习 前 讲 解 动 作要 清 楚 、 并 示范 ，
11、 强 调 先 由 走跳 、 跑 跳 、 再 跑过 的 速 度 递 进 ；摆 放 鞋 盒 的 接 力游 戏 规 则 讲 解 一定 要 仔 细 ， 示 范或 是 提 问 鞋 盒 如何 摆 放 才 会 整 齐等要求；XXXXXXX 20米 * XXXXXXX * XXXXXXX * X *鞋盒x 生 X师组织：强 调 ： 充分 摆 臂蹬 地、 快速。XXXXXXX * XXXXXXX 20米 * XXXXXXX * XXXXXXX * X*标志物 x 生 X师结束部分3-5 分钟1、组织学生做放松操；2、同时教师组织学生互评、总结评议本课。3、组织收还器材，师生再见。要求：齐，静，有序1 预 计 问
12、 题 ： 学 生放 松 太 随 意 或 顾着 急 着 下 课 ， 忘了心肺功能；处 理 手 段 ： 肢 体放 松 结 束 后 ， 利用 总 结 时 间 ， 让组织：四列横队或是散点图形：X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X：精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 学生深呼吸1 分钟；生X X：师场地器材鞋盒 40左右、标志杆（标志
13、物） 4 根（个）篮球场或田经场。脉搏曲线预计平均心率： 115-120 次/ 分钟练习密度： 45%-50% 课后反思鞋盒作为教具跟其他教具不一样，容易变形，在没有后备的情况下如何使得鞋盒在 40 分钟内有效的运用还没有得到很好的解决；学生人手一个鞋盒在队伍的调动上没有得到很好的提高，如何再不一直挪动鞋盒的情况下很好的调动四排队伍进行教学虚改进；没有真正做到一物多用；虽说是第二次课，没突出课的重难点；教师参与互动太少。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - - -