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1、 教育现代化 2016 年 8 月第 21 期 35 教学改革与探索 DOI： 10.16541/ki.2095-8420.2017.15.017 新课标下关于促进英语课堂的教学互动策略 高辉 （山东聊城市东阿县实验小学，山东 聊城 252200） 摘 要 ： 随着我国基础教育质量的提高 ， 小学英语课堂教学水平也在不断提升 。 培养小学生英语的听说读写能力， 是小学英语教学的重要目标。在新课程标准要求下，互动教学模式逐渐被应用到小学英语教学活动中，使小学生逐 渐参与到学习活动中 。 如何利用互动教学模式组织英语课堂教学是广大小学教育工作者和教学专家比较关心的问题。 关键词： 小学英语；互动教
2、学；策略 随着我国教学改革的逐步推进，也为了符合小 学生的心理特点和小学英语教学活动的需要，互动 教学模式越来越多的被应用在教学活动之中 1。互 动教学模式是在现代教学模式和教学方法下所实施 的科学合理的一种新型的教育模式，它不仅促使了 小学英语的教学结构和教学理念更科学化和合理化， 而且也有效地增强了英语教师和小学生之间的互动 交流，这对促进小学英语课堂教学效率和教学水平 的提高具有重要的意义。 一 传统的小学英语活动教学存在一些问题 （一）小学生的个人特点。由于小学生年龄比较 小，而且比较贪玩，其学习注意力不够集中，从而 导致英语课堂效率不高，从而使整个英语教学活动 出现诸多问题。 （二）
3、英语课时开放不足。据有关调查，小学英 语课的周课时数普遍偏低，甚至好多小学校英语的 周课时不足三课时 2 。这样就会使得英语课程的开 设仅仅流于形式，小学生的英语水平很难得到有效 的提高。 （三）传统的教学模式方面。千篇一律的教学 模式很容易导致学生产生厌学思想，学生缺乏必要 的互动设计，仅仅依靠教师的 “ 填鸭式 ” 教学模式， 学生作为知识接受一方，会使得学生缺乏自主学习 和探究的机会，教师用自己的思维过程代替了学生 的思维过程，教师主导了一切教学活动，学生的思 想得不到提升，会使得学生愈走愈远。 二 新课程标准 活动教学的教学思想和特 点 新课程标准强调学生的主体地位。教学过程不 是简单
4、的教的过程，更是学的探索，教师要设计适 当的活动。在活动设计时，要充分结合学生的学情， 从感知、语言表达、应用、兴趣等方面设计，让学 生在知识探索的同时克服难点、掌握知识。尤其是 活动教学适应了小学生的个体特点，将小学生培养 成自己接受新事物 、新知识的发现者和探索者，这 种需要在小学生的精神世界中尤为重要。 课程标准活动教学最大的特点就是激发学生 的创造动机，培养学生的创造能力和形成学生的创 造性人格。在教学活动中，教师可以有选择地将英 语材料改变成小故事或者改编歌曲，由学生进行对 话表演，从而将学生的创造性思维活动渗透到学习 过程当中。此外，教师的教学方式应做出调整，要 根据不同的教学内容
5、、学生的特点，以及教学条件， 灵活地对活动进行教学方法创新。比如，部分英语 句子难于上口，教师可以将其置于熟悉而优美的旋 律中，或者改成朗朗上口的旋律，增加学生学习英 语的兴趣。教师可以常引入一些小游戏，这也有利 于提升学生学习英语合作精神及兴趣，使得学生易 学、乐学、愿学。 三 英语课堂教学互动策略 （一） 合理创设情境导入 教学活动的良好开端往往能影响着整个教学活 动，为了提升教学效果，教师必须要吸引学生的注 意力 4。然而，由于小学生的个体特征决定了其不 具备较长时间的注意力。在实际的教学活动中，很 多教师也发现学生注意力很难从课下状态转变到上 课状态，学生的注意力无法转移，势必会影响新
6、课 程标准所要求的课堂教学互动策略。这一难题的解 决，需要教师优化教学导入，创设出受学生欢迎和 作者简介： 高辉 ， 女 ， 山东聊城东阿县人 ， 山东聊城市东阿县实验小学 ， 教师 ， 中小学二级教师 ， 本科学历。研究方向 ： 小学英语教育。 教育现代化 2017 年 4 月第 15 期 35 教育现代化传媒品牌 36 投稿邮箱： 教学改革与探索 教育现代化传媒品牌 认可的情境，从而吸引小学生的注意力。通过恰当、 真实的情景导入与学生进行互动，使学生能够很自 然地参与，不会产生师生间的心理隔阂，学生的心 理压力也会比较小。在进行情景导入时，教师要合 理地选择策略，比如在学习 “ 问名字
7、” 的句式时， 教师可以给学生创设真实相遇的情景，幵对参与的 学生多多鼓励，创设出和谐、愉悦的教学环境，从 而有利于师生互动和学生创造性人格的培养。 （ 二 ） 利用课堂评价 ， 促进互动教学 课堂评价是新课标准中明确提出的，必须要合 理选择评价方式和手段 5。小学英语教学中的课堂 评价，可以直接影响小学生学习的情绪。比如，如 果教师不慎批评了某个学生，而小学生的心理承受 能力比较弱，则他们很难再积极地学习英语。在课 堂评价环节，教师也要进行角色的转变，不能仅仅 依靠传统的评价思想，要在评价环节中营造出和谐、 愉悦的氛围，使得评价环节可以进行有效地师生互 动、生生互动，形成和谐、稳定的课堂教学
8、氛围。 在当堂检测中，教师可以让学生先自主完成习题， 然后小组内互换批改幵指正，此过程能大大提升学 生的课堂学习积极性。当然，教师要准确评价学生， 正确的给予鼓励，错误给予指正及鞭策，根据学生 基础，让学生学会合作学习。 （ 三 ） 利用角色互换 ， 促进互动教学 在教学活动中，角色互换能够较好地提升课堂 活跃程度，有利于提升小学生的学习积极性和创造 性。尤其在英语课堂中，实施角色互换方案，不仅 让学生学会，更要学生会讲，让课堂真正属于学生。 小学生表现欲望强烈，通过他们自身讲解，不仅是 对学生的学习肯定 ， 更能提高学生的学习兴趣 。 当然， 在此期间，教师必须要全面了解学生，根据不同的 学
9、生的个体情况，给不同的学生安排合理的仸务。 比如在学习 “ dog, cat, rabbit” 等动物名词时，教师 将课堂交给学生，幵对学生进行宏观指导，让不同 学生发挥他们各自的特长，有的同学发音能力比较 强 ， 让他们负责发音教学 ， 有的同学表达能力比较强， 让他们负责词义教学，有的同学拼写能力较强，让 他负责记忆教学。这样让同学们展示了自己，促进 了班级的和谐，提升学生的互动行为，幵对其表现 提出指导意见或者积极鼓励，以此来促进学生英语 学习能力的提升。 （ 四 ） 利用合作学习 ， 促进互动教学 在互动教学过程中，开展合作学习活动可以有 效地提升学生的合作学习能力 6。在小学英语教学
10、 中，组织学生合作探讨和攻克英语学习中的重点难 点，使学生能够得到精神鼓舞，有效培养了小学生 的合作意识 ， 而且促进了学生的学习 。 通过合作学习， 学生不仅可以了解其他同学的学习思路，认识自己 的不足，从而解决了自己的困惑，幵在交流中激发 自己的学习灵感，从而实现了自己学习上的进步。 四 结语 活动教学是一个比较好的教学模式，但是不应 该仅仅理解为形式上的活动，或者是为了活动而活 动，必须要抓住活动教学的实质，活动是作为学生 学习的基本途径，是借助活动来真正确立学生在教 学活动中的主体地位，为学生创造更多的选择机会， 从而使学生享有更充分的思想和行为自由，最终促 进学生学习能力的提高。教师
11、在使用活动教学时要 注重活动的创造性，避免过多使用一些常觃活动， 要根据学生的特点和课堂内容的特点，选择或创设 恰当的活动，幵且也要鼓励学生创新，培养学生的 创新能力和想象能力。 参考文献 1 钱 源 . 小 学 英 语 课 堂 互 动 教 学 模 式 探 究 J. 英 语 教 师 ,2015,24:143-144. 2 金明 . 青年教师促进小学英语课堂有效教学的策略 J. 西部素 质教育 ,2016,06:156+158. 3 王丙芬 , 温贵田 . 浅谈提高小学英语课堂教学有效性的策略 J. 中国校外教育 ,2016,26:109. 4 雷 志 斌 . 小 学 英 语 课 堂 中 师 生
12、 互 动 策 略 J. 电 子 制 作 ,2013,24:185+184. 5 张在钊 , 靳松 , 孙秀果 . 互动策略与高校英语课堂教学 J. 河 北师范大学学报 ( 教育科学版 ),2011,06:102-105. 6 王华蓉 . 探究式互动教学策略研究 以小学英语课程与 教学论为例 J. 宁波大学学报 ( 教育科学版 ),2012,02:106- 109. 7 徐青 . 新课标下高中英语阅读教学的现状及对策 J. 海外英 语 ,2014,03:29-30. 8 刘招发 . 互动教学课堂让初中英语教学更高效 J. 内蒙古教育 ( 职教版 ),2015,10:90. 9 赵一 . 高三英语复习无效教学行为的反思与对策 J. 疯狂英语 ( 教师版 ),2015,04:99-100+103. 10 周闻名 , 陈小田 . 新课标下高中英语课堂话语现状研究 J. 当代教育理论与实践 ,2010,01:115-117. 11 唐宜峰 . 传统中学体育教学与新课标下中学体育教学的比较 分析 J. 中国校外教育 ,2014,S1:159-160. 36 投稿邮箱：