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1、 独创性声明 学位论文题目： 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者 if 签字曰期： FI、 年 V月；曰 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院（筹）可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以釆用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学
2、位论文。 (保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文： V不保密， 保密期限至 年 月止） 学位论文作者签名 签 字 曰 期 ： 年 屮 月 ； 日 导师签名 签字曰期：年 f月 r曰 目录 m . I ABSTRACT . Ill # & . 1 (一） 研究缘起及意义 . 1 1研究缘起 . 1 2研究意义 . 2 (二） 研究现状 . 3 1. 小学一年级新生适应问题的相关研究 . 3 2. 学生角色的相关研究 . 8 3. 对已有研究的评析 . 10 (三） 相关概念界定 . 11 1. 小学一年级新生 . 11 2. 能 . 11 3馳 . 13 4. #色适应 . 13 (四）
3、基本思路 . 14 (五） 研究方法 . 15 1. 文献法 . 15 2. 质的研究方法 . 15 一 、 小学一年级新生角色适应的内涵与意义 . 16 (一） 小学一年级新生角色适应的内涵 . 16 1. 学习方面 . 16 2. 行为规范方面 . 17 3. 自我服务方面 . 17 (二） 小学一年级新生角色适应的意义 . 18 1. 对儿童自身发展来说意义深远 . 18 2. 对学校教育教学活动产生重要影响 . 18 二、 Y小学一年级新生角色适应现状与存在的问题 . 20 (一） Y小学概况 . 20 (二） Y小学一年级新生角色适应的各阶段及特点 . 20 1. . 万事开头难 激
4、烈的冲突阶段 . 21 2. 看得见的进步 一 -反复的调适阶段 . 21 3. 渐入佳境 稳定的维 持阶段 . 21 (三） Y小学一年级新生角色适应存在的问题 . 21 1. 部分新生在学习方面适应不良 . 21 2. 部分新生在行为规范方面适应不良 . 23 3. 部分新生在自我服务方面适应不良 . 24 三、 影响 Y小学一年级新生角色适应的原因探析 . 26 (一） 角色负荷带来的压力 . 26 1. “ 儿童 ” 的隐匿 . 26 2. “ 乖孩子 ” 的角色压力 . 27 3. “ 好学生 ” 的过度角色化 . 27 (二） 角色学习存在偏差 . 28 1. 幼儿园大班下期的入学
5、教育呈两极分化 . 28 2. 入学初期的常规教育存在问题 . 29 3. 家长支持不到位 . 31 四、 促进小学一年级新生角色适应的对策探讨 . 33 (一） 幼儿园要开展高质量、有针对性的入学准备教育 . 33 1. 重点培养儿童的社会适应能力 . 33 2. 由重视传授知识，转向培养儿童的学习兴趣 . 33 3. 通过多种途径激发孩子对小学的向往 . 34 (二） 小学的引导与培养是促进小学一年级新生角色适应的关键 . 34 1.正确认识儿童 . 34 2重视 “ 替代父母关系 ” . 35 3实现游戏化教学 . 36 4. 建立家校协同指导模式 . 37 结 语 . .39 #考 1
6、献 . 40 M .43 致谢 . 45 硕士期间发表论文情况 . 46 西南大学硕上学位论文 摘耍 小学一年级新生角色适应研究 - 以重庆市 Y小学为个案 教育学原理专业硕士研究生李靖 指导教 师 彭 泽 平 教 授 摘要 小学一年级作为儿童接受正规学校教育的初始阶段，是儿童成长的关键转折 期。在这一阶段，儿童能否顺利地进入 “ 学生 ” 角色，适应新的环境、新的生活， 在一定程度上决定着儿童今后对学校生活的态度和趋向，常常会影响儿童整个小 学阶段甚至整个学生生涯，所以有必要对小学一年级新生角色适应问题加以重视。 笔者以重庆市 Y小学为个案，调查小学一年级新生角色适应的现状及存在的问题， 对
7、其进行归因，并提出促进小学一年级新生角色适应的对策。文章分为五个部分 : 导论部分，首先阐述研究缘起及研究意义，接着对国内外相关研究现状进行 了梳理，最后对研究思路和研究方法做了交代。 正文第一部分，首先对小学一年级新生角色适应的内涵进行了解读，即儿童 进入小学获得学生这一角色身份后依据学生角色的社会期望做出能动反应，调整 自己的内在心理模式和外在行为模式使之与期望相符的过程。学习、行为规范和 自我服务是一年级新生的三大角色任务，分别从这三方面进行了适应良好与适应 不良的界定。然后阐明了小学一年级新生角色适 应对儿童自身发展和学校教育教 学工作的重要意义。 正文第二部分，首先对个案学校 Y小学
8、进行概况介绍，在现状调查基础上总 结出 Y小学一年级新生角色适应主要分冲突、调适、维持三个阶段，并发现 Y小 学一年级新生角色适应存在如下问题：部分新生在学习方面适应不良，部分新生 在行为规范方面适应不良，部分新生在自我服务方面适应不良。 正文第三部分，探寻导致小学一年级新生角色适应不良的原因。首先，是角 色负荷带来的压力。主要表现为成人对初入学儿童的角色期望不尽合理，忽略了 “ 儿童 ” 的生命属性，曲解了 “ 好孩子 “ 好学生 ” 的内涵 ，给儿童造成了角色 fli力。其次，是角色学习存在偏差。在入学前的角色学习上，存在幼儿园大班下 期入学教育流于形式以及幼儿园教育小学化的问题。入学后的
9、常规教育有方式简 ( 西南人宁硕士学位论文 摘要 单机械、过程重管束轻教育、教师认识存误区的问题。另外，家长的支持不到位。 正文第四部分，提出促进小学一年级新生角色适应的对策。首先，幼儿园要 开展高质量、有针对性的入学准备教存，重点培养儿章的社会适应能力和学习兴 趣，通过多种途径激发儿童对小学的向往。其次，促进小学一年级新生角色适应 关键要靠小学的引导与培养。第一，教师要正确认识儿童。第二，要重视 “ 替代 父母关系 ” 。第三，实现游戏化教学。最后，建立家校协同指导模式。 关键词：小学一年级新生；角色；角色适应；角色学习 W南人学硕十 f:位论文 Abstract A Study on th
10、e Role Adaptation of First Grade Students in Primary School Take Y Primary School in Chongqing Municipality as an Example Post-graduate Major in Principle of Pedagogy Li Jing Directed by Professor Peng Zeping Abstract First grade of primary school, as the initial stage of nonnal school education of
11、children, is the vital transition phase of children growing. In this phase, the children whether play the roles of students well, adapt to the new environment and new life, which decide the attitude and the trend of children to the school life in some degree and usually affect the whole primary scho
12、ol stage even the whole student stage of children. So it is necessary to pay attention on the role adaptation of first grade students in primary school. According to the case of Y primary school in Chongqing Municipality, the author investigated the current situation and the existing problems of the
13、 role adaptation of first grade students in primary school, analyzed the reasons and presented countemieasures which promote the role adaptation of first grade students in primary school. The paper divided into five parts: Introductory theory part firstly elaborated the research origin and the resea
14、rch significance, secondly combed the related domestic and overseas research status, finally explained the research idea and the research methods. The first part of the main body firstly explained the connotation of the role adaptation of first grade students in primary school which is a process of
15、adjusting the inner psychological pattern and the extrinsic behavior pattern to adapt the social desirability of student role after the children getting into primary school and acquiring the student identities.Study, code of conduct and self-service are the three major role missions of first grade s
16、tudents. The author defined the well-adapting and the bad-adapting according to these three aspects and then illustrated the significances of the role adaptation of first grade students in primary school to the self-development of children and the education working of school. Ill 两南人 9硕十学位论文 Abstrac
17、t The second part of the main body firstly introduced the profile of the Y primary school, and then summarized that the role adaptation of first grade students in Y primary school mainly divided into conflicting, adjusting and maintaining these three phases according to status survey. The author fou
18、nd that the role adaptation of first grade students in Y primary school had these problems: some new students adapting bad on study; some new students adapting bad on code of conduct and some new students adapting bad on self-service. The third part of the main body explored the reasons which induce
19、d the bad role adaptation of first grade students in primary school. The first reason is the pressure brought by the role-load. The pressure mainly presented that the expectation of adults for the role of new students is not reasonable. Adults ignored the life property of children and misinterpreted
20、 the connotation of good child and good student, thus they give the children role pressure.The second reason is the deviation in the role study. In the role study before entering a school, the entrance education became formalistic at the next period of the top class in a kindergarten and the kinderg
21、arten education approached to primary school education. After entering the school, the regular education has some problems which include simple inflexible methods, process valuing control more than education, teachers misunderstanding the cognition in education and lack of parents supports. The four
22、th part of the main body presented some countermeasures to promote the role adaptation of first grade students in primary school. Firstly, kindergartens should develop high quality education which aims at the entering preparation and emphasize cultivating the social adapting capacity and interest of
23、 study. Kindergartens should activate the anxiety of children to go to primary school by various methods. Secondly, promoting the role adaptation of first grade students in primary school should vitally rely on the directing and cultivating by the primary school. In the primary school, teachers shou
24、ld recognize the children correctly and emphasize replacing the relationship of parents; teachers should realize teaching like a game; the family and the school should establish co-direction pattern. Key words I first grade students in primary school; role; role adaptation; role study IV 两南人学硕士学位论文
25、导论 导论 (一）研究缘起及意义 1. 研究缘起 (1) 小学一年级阶段是一个极其关键的转折期 中华人民共和国义务教育法 （ 2006)第二章第十一条规定，凡年满六周岁 的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育，条件不 具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。这意味着六至七周岁的儿童将告别幼儿 园，进入小学学习，这是儿童生活的一个 “ 大事记 ” ，从此学习将成为他们的主导 活动。这是在教师的指导下进行有目的、有系统、有组织地掌握知识技能和行为 规范的活动，是一种社会义务，并且从某种意义上讲还具有一定的强制性。小学 一年级阶段作为儿童接受正规学校教育的初始阶段，将成为儿童成长
26、的关键转折 期。在这一阶段，儿童能否顺利地进入 “ 学生 ” 角色，适应新的环境、新的生活， 在一定程度上决定着儿童今后对学校生活的态度和趋向，常常会影响儿童整个小 学阶 段甚至整个学生生涯，有的儿童甚至可能因此奠定整个人生的基调。 (2) 小学一年级新生角色适应现状不容乐观 幼儿园的教育活动主要以游戏为主，在健康、语言、社会、科学、艺术五个 领域促进儿童情感、态度、知识和技能的发展，而小学教存则以系统的课堂教学 为主要形式，以严格的学习、作息制度作保证，促进儿童德、智、体、美、劳全 面发展。这两个相邻的教育阶段客观存在的差异对儿童无疑是一个巨大挑战，许 多初入学的儿童往往不能顺利地进入“ 学
27、生 ” 这个新角色，以至于常常可以看到 诸如 “ 学期过了大半一年级新生仍想回幼儿园 ” “ 一年级男 孩每天哭着去上学 ” 这样的新闻标题。并且，现今新的家庭教养方式呈现越来越多的民主化、自由化 特征，人们都发现现在的孩子 “ 不得了 ” 、 “ 越来越难教 ” ，对于教一年级，众多一 线教师的反应几乎是惊人的相似 “ 累到简直要脱层皮 ” 、 “ 要做好视死如归的 心理准备 ” 、 “ 教一年级压根就别想轻松愉快 ” 看似夸张的用语背后反映出小 学一年级新生角色适应的实际情况并不乐观，甚至还有伴随时代的发展越演越烈 的趋势。我们不禁要问，喊了这么多年的 “ 幼小衔接 ” ，难道只是一句苍白
28、无力的 口号？如何帮助儿童顺利适应新角色，让其愉快而 高效地学习，充分享受学校生 学期过 /大半一年级新生仍想 M幼儿闶 EB/OL.hUp:/ 4 年级男孩每天哭着去丨 .学 EB/OLJntp:/ a)来源于笔各 1 j几位一年级班 i任的汸谈。 两南大学硕士学位论文 导论 活带来的快乐，是我们必须进一步反思和研究的重要问题。 (3) 现有的相关研究相对薄弱 小学一年级新生的相关问题已日益成为教育界研究的热点，国外学者多从入 学准备、幼小衔接等方面入手进行研究，就如何帮助新生顺利适应学校生活进行 了较为深入的探索，如美国、日本等发达国家已经逐步构建了与本国教育相适应 的模式。目前，国内现有
29、的相关研究基本上是对国外的理论介绍和研究述评，其 研究的视角也比较单一和模式化，多是分析儿童入学后产生不适应现象的现状， 把主 要责任归于儿童入学准备的不足，认为是幼儿园工作做得不到位，只关注了 结果而忽视了儿童入学后的适应过程，对小学应做出的努力不够重视。本文试图 从社会学、社会心理学的角色理论入手，分析小学一年级新生在入学后对新角色 的适应过程，包括他们的角色期待、角色学习，重点分析角色适应不良的问题， 并解释问题背后的深层原因，以期从一个全新的视角对小学一年级新生入学后面 临的种种问题作深入的认识。 2. 研究意义 (1) 理论意义 笔者根据对文献的整理和分析发现，己有文献多是从小学一年
30、级新生入学后 的不适应现象的分类、成因及对策等几个方面进行整体分析，泛泛而谈，很少从 某一角度进行审视。由于儿童离丌幼儿园进入小学，会经历由 “ 幼儿 ” 这一开放 性角色向 “ 小学生 ” 这一规定性角色的转换，相伴而来的不仅是是对新角色的期 望、学习、实践，还可能面临角色失调的问题，如角色不清、角色负荷、角色冲 突甚至是严重的角色中断。所以本文以此为突破口，基于角色理论来透视小学一 年级新生面临的适应问题，发现问题，分析问题背后的深层原因并尝试性地提出 对策，以丰富小学一年级新生适应问题研究的视角。 (2) 实践意义 如何使儿童顺利度过幼小 衔接阶段，顺利适应小学生活，越来越已成为许多 家
31、长和小学教师十分重视同时也深感困惑的问题。本研究通过调查重庆市 Y小学 一年级新生入学后的适应现状，基于角色理论分析部分新生角色适应不良的具体 体现及原因，从而提出帮助小学一年级新生顺利进行角色适应的策略，为家长和 教师提供可操作的建议，以帮助儿童在转折期平稳过渡，为儿童的终身教育奠定 一个良好的开端。 2 两南人学硕十学位论文 导论 (二）研究现状 1. 小学一年级新生适应问题的相关研究 (1)国外研究现状 由于离开幼儿园进入小学这种转变对于儿童来说是一项极具挑战性的任务， 儿童要努力适应以往不曾面临的情景，要遵守学校的规则、行为要符合教师的期 望、进行较长时间的正规学习、与教师和同伴更为复
32、杂的交往关系等等。开启正 规学校生活所需的一些基本技能如果儿童在入学前没有具备，儿童不能以一种良 好积极的准备状态进入学校，那么在进入学校后，就将面对对儿童来说各种陌生 又困难的问题，导致儿童不能很好地适应正常的学校生活。因此，国外学者把小 学一年级新生适应问题的研究重心放在了产生这些问题的原因 入学准备上。 美国从上个世 纪 80年代开始就进行了大量的儿童入学准备的研究。 1989年 美国总统布什与各州州长举行高级会议，共同探讨发展国家教育体系和提高学生 学业表现的策略。会议的一个共识是，教育改革的第一步应该是确保所有儿童在 进入小学时作好 “ 入学准备 ” ，而学前教育在帮助儿童作好 “
33、入学准备 ” 上扮演着 最重要的角色。因此， 1994年美国国会通过的 2000年目标：美国教育法案中， 正式把普及学前教育列为教育改革六大目标之首。根据这一目标，至 2000年，全 美幼儿在进入小学时都要作好入学准备。为此，国家要保证所有幼儿都能享受到 优 质的学前教育，自此学前教育以及入学准备研究受到了国际研究者们越来越多 的重视。 在发展系统论和发展生态学理论已经成为发展心理学的重要理论，用于解释 个体发展机制的大背景下，国外儿童入学准备的研究也越来越呈现出生态化的取 向。从美国国家教育目标委员会 （ NEGP)提出的入学准备的生态化模型到针对儿 童个体及其发展环境所进行的生态化早期干预
34、项目，都反映了入学准备不仅仅是 儿童要具备入学所需的一些基本能力，家庭、社区以及学校都要致力于促进儿童 的这种发展，为儿童提供发展这些技能所需的资源和服务，入学准备需要儿童、 家庭、社区和学校共同参与和努力。 目前国外入学准备研究主要包括以下几个方面：概念的发展、评估工具的开 发、探索有关的影响因素以及干预项目的设计、实施和效果评价。关于入学准备 的概念已经比较成熟，普遍接受的是 NEGP的生态化模型，即儿童个体的准备、 学校的准备和家庭与社区的准备。在评估工具方面，更多使用的是以往的单一领 域内容评估的工具，完全基于入学准备的概念模型所开发的评估工具还很少，并 Winter S M, Kel
35、ly M F. Forty years of school readiness researcliJ.Childhood Education,2008(5):l 1. 邰宇 .儿啻入学准备研究进展 D.长春 :东北师范人 学硕 :丨 :论文， 2010:1. 3 W南人学硕十学位论文 导论 且对家庭和学校的准备状态评估更是薄弱。对于儿童入学准备影响因素的研究更 多的是关注不利社会经济地位的影响，社会经济地位不利儿童由于其家庭经济环 境不利，很可能直接导致整个发展环境都相对较差，教育资源薄弱，这些儿童更 容易在入学准备上不足。干预研究一直是儿童入学准备研究的重中之重，也是实 现所有儿童高入学准备
36、、缩小儿童发展差距、实现教育公平的一个重要途径。 儿童进入小学后对学校生活的适应的情况，除了儿童自身入学准备水平高低 的因素外，还有一个不可忽视的重要因素即幼儿园与小学存在 “ 坡度 ” 的高低。 因此，如何使幼儿园和小学有机地衔接，也成为国外学者非常重视的问题。研究 幼儿园和小学之间的衔接问题主要从以下几个视角展开： 幼儿眼中的小学。从 这个视角开展的研究内容包含两个方面，其一是研究幼儿园大班末期时的眼中的 小学是什么样子，其二是研究刚入小学的幼儿的入学经历和感受。 比较有代表性 的研究是 Einarsdottir J (2003)在冰岛首都雷克雅未克对48名 5 6岁的幼儿进 行的集体访谈
37、，发现参与调查的幼儿对进入小学学习有不同的感觉，有些幼儿显 然很兴奋，期待在新环境里学习，而有些幼儿则担忧自己的小学生活能否达到学 校的期望。 BrostimS (2002)研究发现大多数幼儿在进入小学以前，对上小学 抱有较高期望和向往，但同时，该研究 也发现这些对小学抱有较高期望的孩子们 同样表达了紧张、缺乏安全感等负面情绪。 这些都为教师了解幼儿的心声提供 了信息，同时也为教师采取合理的措施提供了帮助。 家长和教师的观点与期望。 家长和教师的观点与期望已得到了广泛的研究。 Gribel W和 Nirsel R (2002)认为， 面对开学时的具体工作，家长和幼儿所采取的应对策略可以被提取出来。家长一 方面支持他们的孩子入学，同时他们自身也在发生转变，从一个幼儿家长转变成 小学生的家长，家庭应对过渡也是一个共同建构的过程 。 Clarke C和 Sharpe P (2003)研究了入学之前 500个家庭（包括幼儿与家长）对入学的看法和继续追 踪调查入学 6个月之后的 270个家庭的看法。研究结果表明，情况并不像家长之 前预期的那样，大部分家长认为他们的孩子入学之后适应得很好，但是家长们还 是担心一年级的教师太严厉而且没有同情心。家长希望小学教师能够注意儿童的