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1、高中生物教学研究(10篇)(共27181字)高中生物教学研究(10篇) 第一篇：新课程理念下高中生物教学模式转变分析摘要:新课程理念已经提出有好几年了,那么在中学的生物教学中如何进行新课程理念下的教学,是我们每一位教师都应该遵循的原则。本文先从我国生物教学的现状谈起,进而探讨新课程改革之下的生物课堂的教学模式。希望能够培养学生的良好的思维、品质,通过科学运用类比的方法来达到目标。关键词:新课程理念；生物教学；教学在如今,引起全社会关注的是教育的问题,这也是一个基础教育改革的热点问题,所关注的是学生的创新精神和创新能力。在教学理念中,强调的是教师在课堂主体的转变,来转化师与生的关系1。1我国高中
2、生物教学的现状在实际推广新教学模式中,依旧困难重重。虽然已经有不少学校都在遵循着新课程改革的理念,依据新课程的要求在上课,但是实际上教学模式依然是以前的模式,根本没有进行有效的创新。第一、师生缺乏必要的交流。许多老师与学生交流是形式化,不能很好理解学生的想法和学生的思维。第二、教学具有固化的思维。有不少的老师是愿意去尝试改变以往的教学方式,但是,由于一些固定的思维模式依然是无法进行有效的实施。课堂一如既往,学生的参与课堂的能力还是比较低下。第三、课堂缺乏有效的组织。对于老师来说,为了完成课堂的教学任务,没有培养学生的兴趣和能力,更不能让学生组成小组去实践,从而,学生不能很好掌握、巩固所学的知识
3、。2高中生物教学模式的转变2.1转变传统教学模式,调动学生积极性生物的教学模式需要得到正视,我认为让学生要爱生物和提高生物教学的质量,而转变教学方式是最终的目的,为了培养学生学习生物学科的能力,把提高生物教学质量看作是教育的一个核心。在课堂中,我们通过转化师生的关系,来让老师与学生达到同一个平台,使得学生能够把自己的想法和老师进行交流。2.2充分利用多媒体,提高教学质量多媒体技术是我们课堂的得力助手,由于它可以取代传统的教学形式,来提高教学的效率、质量。在利用科学技术的基础上,把画面变得形象、直观,甚至把课本的知识变得直观。通过利用多媒体,把复杂的理论变得直观化。2.3通过发掘学生思考的潜能,
4、来提高其探究思维的能力学生具有释疑、解惑的欲望,即他们具有积极思考的潜力,从疑问到解释的一个过程,其实,通过学生的认真思考、深入探究、综合分析、严谨推理,在运用已有的知识是能够获得新知识。我们在教学中要适时地对学生的智力和学生的潜能以及他们的创造性进行培养,这具有非常重要的意义。比如说我们在教学“T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验”一课的时候,可以设计实验来讲这节课,学生在实验中,可以发现问题,并进行对问题的思考,教师解释科学家的探究思路,和使用的T2噬菌的背景资料,接着我要求学生去认真观察,提示了里面存在的几个问题。而后来学生就提出了这几个相关的问题,当我看到学生所提出的问题,让我十分高兴,这就说
5、明了他们是能够自己去认真观察、思考和分析问题了2。2.4通过拓展学生创造能力,来培养良好思维品质在拓展高中学生的创造力方面,学生要进行创造性的学习。我认为,探索属于创造性学习的一个方面,而探究的目的,除了让学生掌握生物学知识外,还要让学生去学会、掌握探究的科学方法,最后形成的是具有探究的态度、方法和思维、品质3。比如在学习基因工程及其应用这一节内容的时候,很多的教师往往是依靠教材来进行教学内容的讲授,单纯地介绍了基因工程的原理以及操作步骤,这样的教学内容对于学生而言,他们会感觉到非常的枯燥,甚至是决得生物课怎么这么无趣,这是不利于学生的理解和记忆的,显得很浅。只有学生能够认识、理解了基因工程的
6、技术,才能彻底掌握这部分知识。而我的设计是这样的:首先:重新温习杂交育种和诱变育种的方法、过程。通过讲授传统的育种方法,进而解释了在同种生物中进行育种,无法将这种生物中优秀的基因转到另一种生物上,这时候为了实现不同种生物之间的基因的交流,以及改变远缘杂交的不亲和性,变为定向改造生物性状,我提出了很多问题,通过让学生思考、讨论而得到结论。看到学生能够想到这样的方法,我的教学目的达到了。最后,我让学生自己去假设、设计问题,来完成这个基因的“嫁接”技术。虽然他们讲得不够好,但是想出了很多的方法,在此基础,让他们再去认真阅读课本上的基因工程操作、基本的步骤、示意图,最后学生共同总结出了基因工程操作,即
7、“四步曲”:第一曲、剪取目的基因;第二曲,目的基因与运载体结合;第三曲,目的基因导入受体细胞;第四曲、目的基因和蛋白质的检测,这就更加加深了学生的记忆4。2.5通过科学运用类比方法,来帮助理解知识要点对于许多的知识点,往往是很抽象的,尤其是很多的生理过程,这些是没有办法用肉眼直接观察到的,这在高中生物的教学中比较常见的,因此,对于学生来说,没有办法形成一个具体、直观的体验。所以,对于这些抽象的知识,教师通过改变模式来使得学生理解,可以通过转化来实现,将其变成形象的,以及用与学生生活联系比较紧密的知识来说明,这就需要运用的是类比的方式,这就能够帮助学生去理解知识。在教学高中模块一第四章第3节物质
8、跨膜运输的方式中,对于“主动运输”的理解,我利用的是学生很常见的事例,通过类比来讲述的:我说在我们来到河边时,如果到对岸,我们需要的是船,即用船渡过对岸,我把其中的情景也叙述了一遍。在其中,河就比喻为膜,船就比喻为载体,我们所付的钱就比喻为能量。通过这样的类比,使得学生对主动运输的过程、特点达到很好的理解。然后,我进一步去分析了主动运输的载体、能量和运输的方式。在平时的教学中,我经常用到是类比的教学方法。总而言之,生物课堂要有效地进行,需要培养的是学生生物科学的素养和创新精神、创新能力,在新课程背景下,我们高中生物教师从自己的课堂出发,深入研究,真正达到有效的课堂。参考文献1张林振.中学生物教学中情感态度与价值观目标浅析J.课程教材教学研究(中教研究).2012(Z4).2甘琼芬.生物教学如何培养学生良好的学习习惯J.广西教育.2012(26).3蔡霞华.创设“问题情境”的生物课堂J.文理导航(下旬).2012(06).4劳莉萍.略谈积极心理学理念下的中职英语教学J.中国科教创新导刊.2012(02).第 5 页 共 5 页