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1、赏识教育在体育教学的运用(共2465字)摘要：体育教师在教学中实施赏识教育，可以为学生营造优良和谐的学习环境和学习氛围，让学生在体育学习过程中切实体会体育活动的乐趣。教师在体育教学中可以从以下两方面着手实施赏识教育：科学设计教学方案，适当融入赏识教育；抓好课堂教学过程，科学开展赏识教育。关键词：体育教学；赏识教育；应用；教学效果赏识教育的本质是生命和爱的教育，教师要对学生身上的闪光点进行细致的观察，尊重、理解和关爱学生。教师在体育教学中实施赏识教育的时候，需要更多地认可学生和鼓励学生，为学生营造优良和谐的学习环境和学习氛围，突破传统教学模式的单一性，让学生在体育学习过程中切实体会体育活动的乐趣
2、。教师要在体育教学中积极把握赏识机会，实施赏识教育，让学生充分感受体育学习的乐趣，保持对体育学习的热情。一、科学设计教学方案，适当融入赏识教育设计教学环节时，体育教师要将赏识教育融入教学内容，充分做好赏识教育的预案。体育教师可以结合体育教学内容，科学合理地设置教学场景，将赏识教育的细节融入教学场景设置中，为学生创建赏识教育的优良环境，让学生能够切实感受体育学习的乐趣。例如，设计学生热身运动环节时，为营造赏识教育氛围，可以适当播放一些音乐，引导学生更好地进行热身。在热身运动过程中，对表现出色且动作规范的学生，教师应该适当给予表扬和鼓励，还可以让其为同学们进行示范，这样对其自身及其他学生都是一种激
3、励。设计具体教学过程时，体育教师要将赏识教育融入进去，以利用教学过程实施赏识教育，比如在教学过程中积极与学生进行交流和沟通，经常表扬和鼓励学生，让学生体会到体育课的乐趣，始终保持对体育课的学习信心。例如，设计前滚翻动作教学方案时，教师可以采用小组合作学习模式，因为小组合作学习能够增强学生之间的互动，促进学生之间的相互赏识。各小组成员不仅可以讨论前滚翻动作的技巧和要领及需要注意的事项等，还可以在练习过程中互相给予激励与赞赏，能够相互辅助、相互扶持、共同克服困难、共同进步。同时，教师还可以合理适当地对学生各自的表现给予表扬和鼓励，营造优良和谐的学习氛围。二、抓好课堂教学过程，科学开展赏识教育1.教
4、师做好课堂观察，把握赏识教育的机会良好的课堂观察有利于教师合理有效地把控课堂教学，有利于提高课堂教学的有效性。教师需细致深入地观察学生在学习过程中的学习态度、学习表现及其对学习内容的理解情况，需观察学生身上的闪光点，以便及时给予学生相应的肯定和支持，避免错过学生的良好表现。例如，教师教授排球垫球技能的时候，要对学生的表现进行细致的观察。当学生不小心把排球打到场外的时候，一名学生主动跑去把球捡了回来，教师这时便应表扬这名学生，对其积极助人的行为给予肯定。教师需要把握好教育机会，合理进行赏识教育。教师要在教学过程中对学生的言行和情感等细节进行细致的观察、了解，进而对学生给予表扬或针对性的调整和指导
5、。这样，可以让学生认清个人思想与行为的重要性，引导学生对勤学苦练、乐于助人等积极的思想和行为进行学习，构建和谐文明的集体。例如，学生主动帮助学习能力差的同学进行体育训练时，教师应给予积极的赞赏和表扬；学生之间发生意外碰撞时，教师应对主动道歉的学生给予表扬；有人在体育运动中摔倒或受伤时，教师应对主动帮助同学的学生给予表扬。教师通过实施赏识教育，可以帮助学生明辨是非，让学生在潜意识中形成帮助人、关心人、爱护人的优良品德和高尚情操。2.抓住课堂教学机会，培养学生的自信心在体育教学中，很多学生缺少对体育学习的信心，而赏识教育可以引导学生建立学习自信心。因此，教师可利用赏识教育让学生发掘自身的优点，使学
6、生收获成就感和归属感，增强学习信心。对于心智不太成熟的学生，教师的赏识教育可以对其产生非常大的作用，甚至教师一个鼓励的手势或一个微笑的示意，都会让他们充满信心。总之，赏识教育可以培养学生的自信心，激发学生的主动性。需要注意的是，赏识教育不是简单地进行表扬，更要给予相应的鼓励，在学生犯错误或者遇到困难的时候给予其一定的激励和指导。这样，才能真正培养学生的学习自信。三、结束语通常，学生们都喜欢教师表扬和夸奖自己，尤其在体育教学中学生更加需要教师的鼓励，因此赏识教育在体育教学中至关重要。在体育教学过程中实施赏识教育，可以激发学生对体育学习的兴趣，挖掘学生的体育学习潜力。体育教师要科学设计教学方案，抓
7、好课堂教学过程，科学有效地开展赏识教育。教师要避免只对表现优异的学生进行赏识教育，更要重视对体育能力较差的学生实施赏识教育。教师要灵活地应用赏识教育来鼓励学生和引导学生，让学生真正感受到体育学习和锻炼的乐趣，保持对体育学习的热情，进而对以后更好地参与体育学习活动产生极大的促进作用。参考文献：1庄小俊.赏识教育在体育课堂教学中的应用探研J.成才之路,2018(08).2李苗苗.浅谈体育教学中的赏识教育J.小学教学参考,2017(06).3霍允亮.如何用赏识教育转化体育学困生J.基础教育研究,2012(10).4陈永祥,鲍志刚运用赏识教育提高学生的主体性J.中国学校体育,2008(12).第 4 页 共 4 页